创设真实的语文课堂教学情境的方法

在课堂教学中,积极创设接近真实情境的学习环境,可以激发学生参与交互学习的积极性,从而在交互学习的过程中发现和解决问题,完成知识的应用和意义的构建。就语文教学而言,创设接近真实的课堂教学情境的主要手段,就是教师要创设能唤起学生的生活体验,变课文的情境为现实学习需要的情境,     

创设激情语文课堂的方法探讨

新课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。笔者认为,有活力的课堂应该是有激情的课堂,教师如能在教学中创设激情洋溢的课堂氛围,对于提高学生语文学习兴趣,自觉钻研语文相关知识,提高语文水平是大有裨益的。创设激情洋溢的语文课堂,关键是教师长期的训练和教师的激情引导。     

既“真”且“实”的语文课堂

语文课堂要讲求高效,就要还原课堂真实。作为老师,我们要尽量地把真、实还给我们的语文课堂。长期坚持下去,语文教学才能回归本真,学生也才能获得更加丰富的收获。相信不久的将来,在我们的共同努力之下,语文学科会更受到大家的重视,我们国人也都将拥有更高的语文修养。     

语文课堂因“真实”而精彩

新课程下语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。因此,语文课堂教学一定要立足学生,以学生发展为本,把课堂还给学生;要着眼文本,融入文本;要重视背诵积累,追求真实有效。     

一堂有生命的语文课堂离不开“读”

小学语文课程是培养学生学习能力的最基础的课程。其中,学生"读"的能力的培养是重要组成部分之一。这是学生阅读理解知识、获取信息的最基本途径。在小学语文教学中,"读"和听、说、写等的培养是结合在一起的。"读"也可以有很多方式。     

坚守真实 感悟“静境”——《彭德怀和他的大黑骡子》一课教后反思

新课改背景下的语文课堂教学存在过度重视形式创新、一味追求"热闹"的现象,观摩课尤甚。其实,在语文课堂教学过程中,教师应当坚守住课堂"静"的境界,适当"留白",营造"静场",这将更有利于学生深入文本、感悟"静境"、品读真实。     

一堂“口语交际”课引发的思考

教学故事 “叮铃铃……”上课铃响了,王老师充分准备后自信地走进教室,这是一堂“口语交际”课。 按事先准备好的课进行教学。王老师首先跟学生进行一番交流,谈谈祖国各地,激发学生进行交流的兴趣。待学生兴致高昂时,王老师不失时机地提出本次“口语交际”的要求：根据老师提供的祖国各地的资料,每个学生任选一个地区向大家介绍。     

由一堂“意外”课引发的思考

案例描述今天上午第三节课是二(2)班的英语课,我准备上Module 5第一课时Unit 1"Iget up at 7o’clock in the morning"。这节课的学习内容是让学生以单数第一人称"I"的口吻介绍自己一天的活动情况,涉及的语法知识是一般现在时。一般现在时表示经常性或习惯性的动作。本节课的知识点较多,涉及时间的表达以及新语法知识的引用与应用,有一定的难度。     

由一堂“意外”课引发的思考

案例描述 今天上午第三节课是二（2）班的英语课，我准备上Module 5第一课时Unit 1“I get up at 7 o’clock in the morning”。这节课的学习内容是让学生以单数第一人称“I”的口吻介绍目己一天的活动情况，涉及的语法知识是一般现在时。一股现在时表示经常性或习惯性的动作。本节课的知识点较多，涉及时间的表达以及新语法知识的引用与应用，有一定的难度：[第一段]     

追求“真实”的语文课堂

教学设计的过程中,我们要如何把握一个真实,我们多站到学生的立场上去想想,少一些功利,多一些平实,我们的课会更加精彩,我们与学生、文本与学生的交流也许会更真实一些,效果会更好一些。     

为“我还是不懂”叫好——由一节研究课引发的思考

这是一节由我执教的全市研究课,课题是《物质的量》第一课时。上课已进行了十多分钟,虽然教室里坐着近80名听课的同行,但还是非常安静。此刻,学生们正在我的鼓励下,顺着我设计好的教学思路,有条不紊地依次回答预习思考题。     

语文课堂中的“激情”

苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的感到惊奇甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”     

一堂公开课引发的思考

新课改在不断深入,许多教师以新理念,在自己的课堂中运用各种新的教学手段教学。提倡小组合作学习,创设有趣的课堂情境,让学生参与表演……这使得小学语文课堂不再是那么平平淡淡,而是热热闹闹。有的课看上去学生的     

让真情永驻课堂——由一堂语文课引发的思考

“课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情!”作为教师，我们只有尊重学生的人格，珍视学生的体验，实现师生的平等对话，才能使语文课堂充满生机、真情四溢!才能让真情永驻课堂!     

一堂练习课引发的思考

教师作为学生学习的引导者,应尊重学生个体间的客观差异,引导他们灵活地运用自己的学习方法去获取知识,使他们在数学学习上获得不同的发展,快乐成长。     

一堂演示课引发的思考

记得教高三《群英会蒋干中计》一文时 ,我要求学生用十分钟时间先默读课文 ,了解大意。任务下达后 ,却有几个复读生漫不经心地乱翻课本 ,我轻轻走过去询问 ,他们回答 :这篇课文已听过一遍了 ,没兴趣。他们这么一说 ,话音虽低 ,但影响了其他学生。这引起我的思考 :怎样让各类学生都学有所得 ?我立即决定抛弃原来的按部就班的讲课方案 ,另换一套新的教法。十分钟后 ,我告诉学生 ,这次进行角色互换 ,老师当听众。学生一听异常兴奋 ,我说 :“今天 ,咱们上一节演示课。你们选出周瑜一人、蒋干一人、小校一人、解说一人 ,把《群英会蒋干中计》的内…     

语文课堂需要“激情”

古人云：“感人心者,莫先乎情。”情感是学生学习中不可忽视的心理因素,激发学生的情感是提高学习效率的重要途径。尤其在语文教学中,教师更应注重自己的讲课激情,并透过文字启发和引导学生触摸作者感情的脉搏来激发学生内心的情感,与作品中的人物同喜同悲,以增强学生的情感体验,从而激发学习语文的兴趣。     

还小学语文课堂教学一片净土——由课堂教学中的“假象”引发的思考

课堂教学,本应该是一片净土,可是由于功利与浮躁使小学语文课堂教学出现了种种“假象”,使这片净土充满了污染现象。     

走进真实的语文课堂

全国小语会理事长崔峦老师在2006年“全国青年教师阅读教学观摩活动”中指出：我们的语文课要上得更有语文味,就应凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到一种真实的教学效果。这简简单单的一席话,道出了我们语文课堂所追求的正是“真实”这两个字。可以毫不夸张地说：“真实”是课堂教学的生命。     

真实和谐 开放灵动——我心中的语文课堂

语文是最重要的交际工具。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学是培养学生人文精神和知识底蕴的教学;语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。一堂课怎样讲才有语文味？我认为,在课堂上应特别注意淡化师生的角色意识,让师生始终在一种平等、和谐、宽松的氛围中进行交流,让学生在自由个性的舒展中学习知识,体验情感,让语文课堂成为真实和谐、开放灵动的课堂。