从“行为跟进”到“行为改进”——基于“跟进式组本研训”的教师培养

所谓跟进式组本研训,即以学科组为基本单位,以同伴互助为基本的研训模式,以"课堂教学实践"为落脚点,以"解决个人无法解决的教学实际问题"为目的,就研究过程中的某一个问题、某一堂课、某一位教师的发展,根据需要进行反复多次的实     

初中语文教学策略——实现教育的高效优质

如何实现初中语文教育的高效优质,是每一个从事初中语文教育工作者一直以来持之以恒的追求目标之一。特别是在当下初中语文教育不断深化改革的当下,有效的总结出切实可行的初中语文教学方法已经刻不容缓。在观察体味初中教育的现实策略的基础上,结合一线工作经验,提出了初中语文教学策略,希望能够为实现教育的高效优质做出有益探索。     

细化三个流程 打造优质高效课堂

从2006年春季起,学校把推广“自主、互助、学习型课堂”作为深挖课堂内涵、提高课堂教学效率的重心工作来抓,全面推行“教学合一”的“导学案”制度。导学案的全面推行,有效改变了集体备课的形式化,变教师的“讲”为“导”,变学生的“听”为“学”,通过教师巧妙引导,促进学生的自主学习。这样,大大提高了学生学习的自主性和积极性,促进了广大教师教学行为的转变和学校课堂教学质量的快速提高。我校的具体做法是：     

对“推门听课”提三点建议

“推门听课”似乎表现出学校管理者的一种特权意识。他们借管理之名,任意进入他人的教学现场。这在一定程度上对教师的教学和心理产生威胁,往往令人反感和不快。然而,“推门听课”又确实是管理者了解课堂教学真实状况的一种形式,对提高教师备课、上课效率等均有积极意义。难道二者之间真的具有不可调和的矛盾？为此,笔者试为“推门听课”提出几点建议。     

以“三定”“三精”“三查”为抓手 切实减轻学生作业负担

当前,义务教育阶段学校都在结合校情、师情和生情,不断优化学生作业设计和作业管理,有序推进减轻学生作业负担工作。无论采取什么样的策略和措施,学校都要坚持国家"双减"工作基本原则,落实好国家"双减"工作的指导思想、工作目标。当前,义务教育学校在学生作业设计和管理上需要做好"三定""三精""三查",这样不但能够提高学生作业质量,还能切实减轻其作业负担。     

“轻负”源自“高效”——谈初三数学复习课

轻负高效其目的就是要减轻学生负担,提高教学质量,那如何实现轻负、轻负到底源自哪里是值得教师深思的问题,结合自身教学经验,在新课程视野下,从高效备课、高效课堂、高效总结、高效作业等几个方面浅谈初三数学复习课的高效性。     

实现优质高效课堂的三个秘诀——对于数学课堂教学与独具个人魅力的课堂教学艺术的认识

追求优质高效课堂是当前中小学教学的普遍目标。究竟如何理解优质高效课堂？如何实现优质高效的数学课堂？这是一线数学教师普遍关注的焦点话题。     

走向“高效课堂”之一——构建以“自能”为核心的高效课堂

何为“高效课堂”？什么样的课堂才高效？怎样构建“高效课堂”？这是近些年来我们许多学校共同思考和实践的课题。今年,我省更是提出了“课堂教学改革年”的口号。为推动“高效课堂”的建设,我们将开辟专题“走向‘高效课堂’”,不定期推出这方面的经验文章。     

高效生本“三段九步”课堂教学模式初探

“三段九步”中的“三段”即课前、课中、课后;“九步”即教师备课小组确定学案内容→编制导学案→学生自主合作学习→教师抽批各班导学案→课上小组讨论与探究→课上小组展示与交流（教师适时点拨与评价,并调控好课堂节奏）→教师对本堂课的总体评价与总结→当堂达标测试→布置课后作业。     

也谈“减负”——从教学的基本环节看“减负”

学生要“减负” ,教师不仅不能跟着“减负” ,相反要加压 ,可以说 ,教师是“减负”工作执行成败的关键。本文从教师角度 ,谈谈教师如何在教学基本环节中提高课堂教学效率 ,使学生的学业负担得到真正减轻 ,走一条低耗时、轻负担、高质量的课堂教学之路。一、提高备课的效率“减负”目的是减轻学生过重的课业负担 ,要提高教学效率 ,要求教师首先把握好教学工作的第一个环节———在备课上多下功夫。———摸清学生的“底”。“底”即学生的现有水平。教师要从学生实际出发 ,因材施教。首先 ,教师担任某班的教学任务 ,就要了解该班学生原有的知…     

实施“六步问题”教学法 构建优质高效课堂

马庄乡中心校位于镇平西南角,全乡1所初级中学、2所完全小学、8个教学点,在校学生2000余名,教职工150余人;绝大部分学生来自于农村偏远地区,基础差、底子薄,几经努力,教学成绩仍相对落后徘徊不前。究其根源,我们认为教师的新课改教学理念滞后,传统教学方法充斥课堂,课堂气氛沉闷,     

“五个研究”构建优质高效的语文课堂

深圳南湾学校校长李化春在《课程·教材·教法》2012年第12期上撰文认为,语文教师要打造优质高效的课堂,必须潜心五个研究:①研究学生是根本,要研究学生学习语文的特点和心理特征、成长规律,以此选择教学突破口,有的放矢地实施教学;②研究文本是核心,要深入挖掘教材中的隐性文本,拓展课内外语文课程资源,并以此为支撑点展开教学;③研究策略是路径,研究教师的教和学生的学,整合教学策略,寻找教学的切入点;④研究过程是关     

“作业超市”让作业轻负高效

作业是复习巩固学科知识、强化技能、培养和发展学科思维的一个重要环节,是从知识通向能力的桥梁。作业中提出的问题,大量的是课堂上或课本中没有出现的问题,学生必然要用自己的知识去分析作业中的新情况找出解决问题的方法,从而不断地把知识转化为技能,促进各方面的发展。作业具有课堂教学内容的巩固与延伸、非智力因素的培养与发展、师     

“新优质”的“样子”

新优质学校是能够与时俱进地获得变革理念,提升变革能量,促使师生持续发展的学校,是通过过程"增能"与"进步"实现对自身不断超越的学校。新优质学校推进项目是上海基础教育实现转型发展的一个重要举措。众所周知,公平、均衡、优质是国家中长期教育改革与发展的主题。关于义务教育,上海旗帜鲜明地提出:"让所有孩子获得公平及高质量的教育。"坚持公平优质的价值取向,提     

坚持“八个精准”确保“减负增效”——构建初中政治高效课堂的思考

努力构建高效的政治课堂,是“减负增效”的基础和前提,是我们广大一线教师的梦想,也是学校﹑家庭﹑社会的希望所在。而精准的备课、设计、讲解、指导、作业、批改、辅导则是“减负增效”的有效保障。提高课堂教学质量,切实减轻学生负担,打造初中政治高效课堂应成为我们教师关注并执着追求的目标,当付出辛勤的汗水和心血,为之不懈努力奋斗。     

“照顾学习差异”:走向优质的时代命题 基于香港实施“优质学校改进计划”15年的视角

在推行优质学校改进计划的过程中,我们与学校逐渐形成共识,处理学习差异,不是为学生拉起相同的终点线,而是希望学生对学习保持持续的兴趣,无论能力强弱,学生都可以在自己的程度及能力上有所进步。     

香港学校改进的个案分析:教师改变,从“心”开始

以参与由香港中文大学优质学校改进计划的一所中学为个案,分析教师在学校改进中发生改变的路径。认为教师是学校改进中关键的、能动的内在变革者,教师改变的关键是心与信念的改变;大学成员是学校改进的重要外在促进者,学校领导及教师团队则是学校改进强有力的内在支持者。     

抓住三个“关键点” 实现高效语文教学

教学目标是教学的出发点和归宿。现在的语文备课不能说没有目标,但很多教师对如何通过语文课堂教学的具体策略达成单元目标、年段目标、学段目标,心中非常模糊,于是在语文课堂教学目标具体操作中存在着不到位、越位两种错位现象:低年级忙着细细研读教材,高年级却总有纠正不完的错别字;中年级忙着篇章训练,高年级却写不顺一个片段……目标意识的错位,使我们的语文课堂走入     

以“欣赏型探究”推动区域优质学校群建设

2014年2月,南京师范大学教育领导与管理研究所与无锡市北塘区教育局,围绕区域优质学校群建设开展深度合作,精选北塘区六所学校进行为期三年的长段试验,采用组织变革发展中的“欣赏型探究”这一崭新视角和方式方法,通过对学校管理者团队、班主任团队和骨干教师团队的分期培养,以期推动区域教育特色与品牌建设,有力提升学校内涵发展的水平、能力与层次。     

“五环”“三步”高效课堂

<正>一、五环1.备课。一切教学活动的出发点和立足点都是基于促进学生的发展,这样的教学理念应贯穿每一位教师教学活动的始终。古语云:凡事预则立,不预则废。成功的一节课的前提是做充分的准备。2.演课。演课,顾名思义就是课堂教学的演习、模拟。虽然主备人通过说课,介绍了备课时的理论依据和教学设计、授课方案,但没有课堂实践来检