让学生爱上“作业”

日常教学过程中,我们常会看到这样的现象：当教师布置好作业并让学生开始写时,学生慢慢吞吞地从课桌里翻出作业,前前后后一阵交流,缓缓地翻到老师说的那一页,极不情愿地从文具盒里拿出笔,开始了艰难的作业之旅。这个过程要花费至少五分钟。然后马马虎虎做完,留下的就是老师无尽的痛苦,一个又一个红叉,像一把把刀子划在老师的心口,明明讲过很多遍的题目为什么学生就是要做错呢？     

批评教育要注意方式和艺术

教师在教育学生的过程中,不可避免地会与学生发生冲突,而如何解决这些冲突则是一门艺术.这是发生在笔者身边的一个教育案例:一个语文老师把班级里作业写得极不认真的几个学生叫到办公室,打算进行批评教育,谁知其中一个学生当众愤然地将作业撕成两半……而此时这个语文老师凝视了这个学生几秒,然后假装什么都没看见,继续和其他学生谈心.那个学生则趴在旁边的空桌上,开始写着什么,原以为他认识到自己错了,孰知他在写其他作业……这个语文老师看到这种情况后,淡淡地对他说了一句:"你回去吧,好好想想."这便大步流星地离开了……     

设计形式多样的作业,引领小学数学教学

作业是课堂教学的拓展,它能够帮助学生更好地理解和掌握老师课堂所讲的知识.在小学数学的作业设计过程中,老师应该改变传统的作业模式,设计形式多样的作业,从而激发学生的积极性.本文从作业设计的形式方面进行了探究,以帮助学生在做作业的过程中找到乐趣.     

我被学生撞了一下腰——从精彩的学生作业和课堂反馈中反思教学

在教学中,我们更多地关注于学生在完成作业中的收获,却忽视了教师可以从中得到的一些教学启示.我们常着眼于如何优化学生作业,或是如何有效地批改作业,以促进学生学习的兴趣与主动性,同时也将教师从繁重的作业堆里解放出来.其实,如果能在批改的过程中多留一个心眼,于学生作业处,确有一片“桃花源”,供老师休憩思考.     

注重"价值"赋予"色彩"

作业设置,不应是单一地让学生做题,而是要挖掘作业的教育价值,赋予作业多样色彩:1.让作业富有故事色彩。学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣,因此,我们可给一些内容枯燥、乏味、单调的作业创设一定的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在故事的情景中感受知识、理解知识,让学生在听故事的过程中,轻轻松松地理解题意。2.让作业富有生活色彩。作业一旦与学生生活接轨,就会变得亲切起来。如有个教师布置了这样的数学作业:猜猜老师的年龄,老师的年龄里有几个“十”和几个“一”;数数从自家楼下走到自己的小卧室有多…     

有效激励学生五招

正女儿从去年开始上学前班了,老师开始天天留作业,说是锻炼孩子,为孩子上一年级作准备。于是,女儿每天规规矩矩地写作业,渐渐的,我发现女儿每次做作业之前都会翻一遍本子。我仔细一看,发现原来她是要把每次作业后老师给贴的贴画数一遍,数完后再开始眉飞色舞地写作业。看着孩子高兴的样子,我想这些贴画有没有别的用途呢?可不可以用在我的学生身上呢?     

设计多种形式作业,彰显数学教学智慧

小学数学是能够培养学生计算能力和逻辑思维能力的一门基础性学科,它能为以后的学习奠定坚实的基础。而作业又是课堂教学的拓展,它能够帮助学生更好地理解和掌握老师在课上所讲的知识。在小学数学作业的设计过程中,老师应该改变传统的作业模式,设计多种形式的作业,从而激发学生的兴趣。本文从作业设计的形式方面进行了探究,从而让学生在做作业的过程中获得智慧。     

有效激励学生五招

女儿从去年开始上学前班了，老师开始天天留作业，说是锻炼孩子，为孩子上一年级作准备。于是，女儿每天规规矩矩地写作业，渐渐的，我发现女儿每次做作业之前都会翻一遍本子。我仔细一看，发现原来她是要把每次作业后老师给贴的贴画数一遍，数完后再开始眉飞色舞地写作业。看着孩子高兴的样子，我想这些贴画有没有别的用途呢？可不可以用在我的学生身上呢？     

初中高效语文作业设计与评价浅析

语文学习是一个长时间的过程,需要学生不断的学习与积累,学生通过老师在课堂上的讲解,不断地吸收新知识并且获得新的体验,这需要学生经过很长时间的消化才能逐渐转变为自己的知识,提升自身的语文能力。而要想使这个过程变得更加顺利就需要老师安排有效的语文作业。从目前形式来看,由于老师在布置作业的过程中没有实施"以人为本"的教学理念,对学生作业的安排方式不正确,并且在对学生的作业指导上也不到位,这就形成了语文作业的单一化形式,与学生的现实生活相差甚远,作业的评价方式也比较单一,缺乏多元性和多样性。     

营造良好的课堂生态氛围

在日常教学过程中,我们不难发现这种现象:上课铃响后,老师怒气冲冲地走进课堂,生气地将作业本扔到讲台上,开始训斥:“作业还没交的,都给我站起来……你们为何不交作业?”学生小声回答说:“作业太多了,有好多我不会做。”“我没见过像你这么笨、这么懒的学生。你看,好的同学10点钟就做完了,就你嫌多?课后你给我把课文抄10遍。其他同学今天作业完成的质量也不高,你们要……”可以想像,在接下来的时间里,学生们是如何熬过这节课的。     

浅谈数学作业的批改方法

“数学是思维的体操”。对于数学教学来说 ,课后布置适量作业 ,并及时认真地批改 ,是了解学生听课情况 ,进行教学反馈 ,提高教学效果不可缺少的环节。若能全批全改 ,会全面准确地了解学生的学习情况。但由于数学课时较多 (每班每周五到六课时 ) ,每节课教材和练习册都有大量的作业 ,数学作业又比较注重过程 ,批改起来速度较慢 ,再加上目前的大班容量 ,所以若要求每天都全批全改 ,必定会使老师耗费大量的时间 ,一味地沉溺在作业堆里 ;而且由于从收本到发本间隔时间会较长 ,也影响着学生对错题的及时订正。长期这样的要求 ,势必大大加重老师的…     

诊治学生不做作业的三条妙计

据有关媒体报道：山东顾老师说。接手小学一年级新生时,他尤其强调学生一定要独立完成作业不得抄袭,并详细地说明了抄袭的危害。开始时,学生做得比较好,可一段时间后他发现。部分学生开始抄别人作业了。于是老师在班上明令禁止不准抄作业。否则严重批评。在一段时间内此风得禁,但没过多长时间。抄风又起了。于是老师又召集了学习委员和各科课代表,     

育人工作 且思且行——回应《“混”毕业证的孩子》

每一位老师都希望看到自己的学生一天天更加明理懂事、积极向上、求知好学。可是刘老师看到自己的学生每年的变化却是从上课还能听听到上课开始睡觉再到上课根本不听,从交作业到少交作业到不交作业,这是任何老师都极不愿意看到的。     

办公室里的故事

办公室里,一老师正在训斥未按时完成作业的学生。那学生一脸漠然,直愣愣地站着,没丝毫悔改之意。老师甚为气愤,越训越怒,忍无可忍竟想抬手。另一老师见状忙制止,并让学生先回教室。     

做好小板凳也很重要

很多人小时候都听过这样一个故事,说的是伟大的物理学家爱因斯坦小时候交手工作业时,交了一个做得很糟糕的小板凳,老师很生气,信誓旦旦地说,在这个世界上保证再也找不到比这更糟糕的小板凳了。但是,爱因斯坦从书桌里掏出了两个更糟糕的小板凳。原来,那两个小板凳是爱因斯坦开始做的。老师们讲完这个故事后,通常会教育学生:虽然爱     

家访琐记

刚走上讲台的时候，家访在我的头脑里还是小学时学过的一篇课文里的情景： 温暖的台灯下，学生在写作业，母亲在一旁安静地做家务。听到了轻轻的敲门声：老师来了。母亲与老师轻轻地交流着什么。不一会儿，老师过来，亲切地抚摩一下学生的头发……     

不期待完美——谈问题学生

班级里总有那么一些学生:上课不注意听讲,不爱写作业,顶撞老师,对同学拳脚相加……在许多老师看来,学生上课不专心,就是"不想学";不按时完成作业,就是学习不认真;顶撞老师,是"成心捣乱";打骂同学,是"没有家教"……诸如此类的学生,就是老师眼里的"问题学生"。其实许多"问题学生"的"问题"都属于心理上的困惑,是伴随成长而来的烦恼。如果把这些"问题"简单地从觉悟、道德等方面去判定,有失偏颇。     

谈作文教学中的积累

作为一位语文老师,我常常有意识地向学生调查他们课外完成语文作业的过程,如作业时间、作业进度、作业态度等。慢慢地,我发现学生在完成听说读写     

育人工作且思且行——回应《"混"毕业证的孩子》

每一位老师都希望看到自己的学生一天天更加明理懂事、积极向上、求知好学.可是刘老师看到自己的学生每年的变化却是从上课还能听听到上课开始睡觉再到上课根本不听,从交作业到少交作业到不交作业,这是任何老师都极不愿意看到的.     

不听老师话的乔治

“同学们,今天我们学习吹竖笛。”音乐老师说,“当你们拿到乐器时,先不要从盒子里取出来,耐心等待我的下一个指令。”乔治非常开心。当他还是一个一年级学生的时候,他就梦想吹竖笛了,而当时他只能羡慕地看着三年级学生演奏这种乐器。但是,现在也轮到他了。乔治一拿到乐器,就迫不及待地将它从盒子里取出来,然后对着嘴使劲地吹了起来。竖笛传出了类似狗痛苦时发出的声音。“乔治,”音乐老师严肃地说,“难道你没听到我刚才的话吗?”接着,音乐老师开始向学生介绍关于竖笛的知识。然后,她要求学生们从盒子里取出竖笛开始学着吹几个音。顿时,教室…