调整心态 坚守教育理想

有人说，这是一个容易失落教育理想的年代。在这样的年代里，坚守教育理想，需要恒心，也需要技巧。在这样的年代里，教师的教育理想更需要学校的守护。[编者按]     

新千年美国教师教育改革新动向

一、改革的动因 从1839年，马萨诸塞州第一所师范学校创立至今，美国教师教育已经历了一个半世纪的风风雨雨。经历了南北战争、二战前后、19世纪50、60年代以及80年代的多次改革。尽管美国教师教育一直试行改革，但随着新时代的来临，新问题层出不穷。新千年，美国教师教育亟待改革。     

中小学教师在教育研究中的角色研究

一、中小学教师在教育研究中地位变化的背景 进入20世纪90年代之后，我国中小学教师在教育研究中的地位就发生了一些变化，而这些变化是在教育研究与教育实践的大背景中发生的。     

教师教育政策研究述评

20世纪70年代以来，世界教育研究形成了两大研究重心，一是教育政策研究，二是教师教育研究。在我国，进入21世纪后教师教育政策研究也日益成为令人注目的焦点。本文主要针对国内外教师教育政策的研究现状进行了述评，并在比较的基础上，就我国教师教育政策研究的发展方向提出了建议。     

卷首语

教师是教育发展的第一资源。而在教师的成长和发展的过程中,教师进修院校无疑是主阵地、主力军。它们伴随着基础教育的发展,为提升教师的学历和教育教学能力作出了贡献。追溯教院的历史,不难看出它的发展轨迹——从上世纪80年代的学历补偿教育到90年代的学历提高教育,再到新世纪注重岗位胜任能力的教育。     

美国师范教育改革经验及启示

美国曾进行过多次师范教育改革和实验，探索出一条卓有成效的改革之路。20世纪50年代有以培养“学者”为目标的改革，强调教师的学科专业知识水平；20世纪六七十年代有以培养“教育临床专家”为目标的改革，提出“以能力为基础的师范教育”，强调教师教学实践能力的培养；20世纪80年代有以“提高教师专业水平”为目标的改革，强调文理课程和学科专业课程教育化，教育课程学科化。     

系统教学法与化学教育教学改革

1．化学教育教学改革的促动 为适应科学技术的进步、知识量的激增对化学教育教学提出的新要求，从20世纪二三十年代起，化学教育工作者就一直试图改革化学教育教学,到20世纪末，改革已取得相当大的进展，有关化学教育教学改革的兴趣在美国化学教育等杂志上可见一斑。     

试论中小学教育研究与教师文化的变革

我国的中小学教育研究运动必起于20世纪80年代初．当时少数教师在教育改革推动和教育行政部门倡导下，开始教育教学方面的积极探索，如李吉林的情景教学法、邱学华的尝试教学等。后来由于深化教育改革的实际需要和教育行政部门的政策引导、舆论宣传，学校和教师的“科研活动”成为评价学校发展和教师评职评优聘用的硬性指标，更多的学校和教师加入“科研”行列。到21世纪初，轰轰烈烈的中小学教育“科研”运动在全国范围展开，甚至出现无校不“科研”，人人有课题的局面．     

教师的“责”

在上回专栏中，笔者提及教师素质正逐渐成为许多地方的关注焦点，而教师素质的提高，似乎最关键的还是专业内部的自强。（详见2008年1A《上海教育》）这让笔者想到，在西方的文献里面，常常出现一个词：Accountability。特别在上世纪80年代以后，很多关于学校管理的讨论，这个词出现得很多；90年代后期直到今天，     

倡导建构主义学习理论 创建积校的课堂环境

教育质量与教育观念的恰当与否有着密切的关系。我国两千多年的教育实践积累了宝贵的经验，教育理念随时代的变迁发生不断的变化。在科学技术飞速发展的20世纪，学习理论在发展中出现过不同的流派，它们各自在不同时期主导着世界范围的教育研究和教学实践。概括地讲，行为主义盛行于20世纪20-50年代，该理论指导下的教育观以教师为主。强调教师对课堂的控制和对学生的奖惩；20世纪60年代以后，出现了认知主义学习理论，该理论强调学生在学习时大脑的加工过程，注重教育操纵和对学习结果的量化研究；自20世纪80年代以来建构主义学习理论成为主流，该理论指导下的教育观以学生为主，提倡学生主动学习重视学习结果的质量，由于建构主义的观点更加接近学习的实质，正在有力地指导着当前各国的教育改革的方向。     

要素主义师生观对我国当前师生关系定位的启示

20世纪30年代，美国以巴格莱为代表的教育家，针对进步主义教育所造成的美国教育软弱无能的现状，提出重建基础、重树教师权威的教育理念，标志着要素主义流派的诞生。20世纪50年代，由于美国教育质量的下降以及苏联人造卫星上天，要素主义理论在美闲盛行一时。     

谈语文课的教学设计

教学设计是本世纪70年代在欧美首先兴起的一种教育技术，80年代介绍到我国。目前世界上对教学设计的研究己趋向深入，有的国家还成立了教学设计公司，而我国对教学设计的研究则刚刚起步。长期以来语文教学不尽如人意，这与教学设计不良不无效果关系。任何一个语文教师，只要他精心教学设计，其教学效果必定良好。所以说要改变目前“语文不景气”现象，语文教师就一定要优化教学设计。那么什么叫优化呢？其含义为：清晰、趣味、热烈、奇异与和谐。     

关于择校问题的比较研究

择校是美国20世纪80年代以来极为引人注目的教育改革之一，90年代布什政府提出了“择校就读”的思想。1990年，教育部长卡瓦佐斯在《推行选择制，改革美国教育》的报告中强调“选择的机会是我国进行中、小学教育改革的基础。”《美国2000年教育战略》则以立法的形式确立了择校制度。择校对美国以公立教育为基础的教育体系产生了深远的影响。我国在20世纪80年代也出现了一系列择校现象，尤其90年代以后，择校已成为教育中的热点问题，引发了一系列教育问题，而目前对择校的研究与择校本身的激烈程度和意义是不相称的。对两国择校的比较，有助于我们更好地认识我国的择校问题。     

20世纪90年代教师工资问题研究

教师工资是教师为国家进行劳动，提供教育服务，国家从社会再分配中支付给的报酬。教师工资水平受国家的政治制度、经济发展水平、教育政策等因素的影响。分析20世纪90年代教师工资发现：(1)教师绝对工资显著增加；(2)教师相对工资没有多大变化；(3)出现了大面积拖欠教师工资的现象。可以解决教师工资问题，一要领导重视，二要建立合理的教师工资拨款体制，三要建立教师劳动力供求市场。     

美国创业教育的发展历程及启示

美国创业教育的发展是在探索中逐渐走向成熟及合法化的，其主要事件见表1。其发展可以分3个阶段来论述：80年代之前是零星探索阶段；80—90年代是逐步完善阶段；90年代后美国创业教育进入合法化阶段。     

行动研究．统领幸福教师团队建设

一、问题的提出 自20世纪80年代以来，中两方各国在教育领域大都进行了轰轰烈烈、令人瞩目的教育教学改革，改革的路径竟出现了不约而同的一致性，这就是把改革的重点从“教育体制”的改革转向了教育的核心——学校内部的改革，由此把关注的中心转向了教师。教育改革，是为了实现优质教育，而人（教师）是优质教育的决定性因素；离开了优质师资，优质教育无异于缘木求鱼。     

美、日教师专业发展之比较

随着社会的快速发展和日益多元化，教师专业发展研究应运而生。从20世纪80年代中期开始，美、日两国都意识到了教育体制上的缺陷，都致力于教师专业发展的研究，努力探索教师专业发展的新途径，以此来改革教师教育。两国教师专业发展既有共同点，又有差异性，因而经验可以互相借鉴。     

为了美好的素质教育理想——来自“和谐教育”第一线的报告

建设和谐社会是当前国家的一项重要任务。和谐社会的主体应该是和谐的人，而培养和谐的人需要实施和谐教育。上世纪80年代末，江苏省无锡五爱小学正式开始了以“和谐教育”为特色的小学素质教育探索。十多年来，这个学校吸纳古今中外教育史中有关“和谐教育”思想的精粹，又融入先进的现代教育理念，创造性地在和谐教育思想与实践之间架起一座沟通的桥梁，拓展和丰富了我国素质教育的基本思想，取得了一系列可喜的成绩。     

论合作教育学的教学立场

自20世纪60年代始,前苏联“教育科学院城堡”以外的实验教师在长达20余年的教学改革实验的探索中,逐渐形成了一套合作教育的理论。而真正作为一个学派的提出,则形成于80年代后期。主要代表人物有阿莫那什维利、沙塔洛夫、雷先科娃等。     

动态案例与教师教育

“案例教学法根源于苏格拉底‘助产术’”,它最先在法学界和医学界使用,其后运用于管理学界。20世纪50年代中期开始运用于教育管理中。但案例教学法运用于教师教育中,则是20世纪70年代以后的事情。