敢问“路”在何方——谈例题教学中的启发

教学中的启发,是处于教师的讲解和学生思考之间的一种活动形式,它是教师在例题教学中经常采用的教学方法.经过启发使得学生原本闭塞的思维活跃起来,形成探究的欲望,从而找到解决问题的途径.笔者通过教学实践体会到,以下几点是启发学生解题时需要考虑和注意的.     

谈数学教学中的启发

谈数学教学中的启发广东省博罗县柏塘二中曾富荣数学教学在传授知识的同时，还应注重学生能力的培养，这已被越来越多的数学教师所重视，并取得了比较丰富的经验。但是，任何好的经验都离不开丰富的启发因素。实践证明，一个教师能否运用好启发式教学，直接关系到数学教学...     

谈物理教学中的启发

在课堂教学中要想获得教学成功,培养学生的学习兴趣是一个非常重要的因素.下面就培养学生学习兴趣谈点个人体会.一、培养学生学习物理的兴趣1.在课堂教学中,培养学生学习物理的兴趣初中生的智力水平正处于形象思维阶段,初学物理时常流露出强烈的好奇心和新鲜感.我在课堂教学中紧紧抓住学生的这一心理特点,用生动的小故事或巧妙的实验激发学生学习物理的兴趣.     

试谈元认知理论对教学工作的启发

近年来随着认知心理学的蓬勃发展，认知心理学的许多研究成果已被广泛运用到各实践领域中。本文将元认知理论和实际教学活动结合起来，探讨教师和学生在教学过程中的元认知加工水平，即认知策略建构、教学策略选择和调整对教学效果的影响。     

谈高中物理课本中的例题教学

高中物理课本中,每当介绍了物理定律、定理或导出新的物理公式时,常安排有例题．例题教学得法,不但对学生理解掌握物理概念、原理、公式有很重要的作用,而且能培养学生认真分析、判断有据、推理严密,书写规范、表达准确的良好习惯．学生往往把物理问题单纯看作一种数学运算,乱凑数据,乱套公式,因果关系颠倒．作为物理教师,要让学生学会正确的思维方式,明确此例题要解决什么问题,已告知什么条件,应用哪个物理原理？有时,还须做好“翻译”,把字里行间除含着的物理语言转化为明确的某个物理量,最后列式求解．课本中例题看似简单…     

谈浅新教材中的例题教学

例题的讨论过程和方法,不仅是对基础理论知识的简单考察,也是对深刻理解理论知识前提下创造性思维的形成和创新能力的培养。创造性思维和创新能力,随着一个个例题的解答而不断提高,这才是新教材例题教学所追求的真正目标。首先,教师要知道例题教学不仅是运用知识解决问题的实践训练,也是积极引导学生关注知识的实际背景与形成过程,理解所学基础知识的来龙去脉,培养学生思维严谨性的有效途径。如七年级第五章“你今年几岁了”一节中的例题,先通过天平实验,让学生在观察思考的基础上归纳等式的基本性质,然后让学生自己尝试着利用等式的性质来…     

试谈初中数学分层教学例题设计的探索

在教育改革的推动下,一种全新的面向全体学生的分层教学模式应运而生,这是一种注重学生个性化发展的教育教学模式。把学生当作教学活动的主体,针对学习能力不同的学生,进行分层提高和整体优化,更有侧重性和针对性的教学,帮助学习有困难的学生,巩固基础查漏补缺,注重点拨成绩优异的学生的创新意识,培养其发散思维和学习能力。以初中阶段的数学学科教学工作为主要论据,浅谈如何进行分层教学和教学例题如何设计的一些拙见。     

谈应用文写作教学中的启发教学

在任职教育中,应用文写作课程对与学生今后的社会实践工作具有较为重要的意义,因此,如何在有限的课堂时间内更好得使学生掌握写作理论知识、提高写作能力成为教师授课的重点.启发教学法在应用文写作课程中能够提高学生学习兴趣,引导学生自主学习、思考,逐步提高分析问题与解决问题的能力.本文以启事为例浅谈启发教学法在教学实践中的应用.     

谈武术教学中的启发诱导

在武术教学中教师利用各种启发诱导的教学方法,激发意向、启发思维、指点方法,引导学生认识、了解武术运动,提高学习兴趣,树立正确的学习动机,调动学生的学习积极性,启发诱导是完成教学任务的有效手段。     

谈数学教学中的原型启发

“原型”是心理学中的一个名词,我们在这里借指用来突破思维障碍的某种事物,也就是说,能触发思维灵感的事物称为启发原型,“启发”是一个动词,是指对原型事物以至所能波及或暗示的其它事物有所触动、有所感悟的一种情境,由此可见,凡能对解决数学问题产生启发作用的事物都可称为数学原理,凡能对分析问题有提醒、激发作用的事物现象,都可称为原型启发。例如,对于怎样建立直线与平面垂直的概     

谈地理教学中的启发诱导

“启发”二字，朱熹的解释是：“启，谓开其意；发，谓达其辞”。教师进行启发诱导，关键是如何创设“情境”，营造氛围，以激发学生的学习动机。以下谈几点认识和做法：1．精心设计问题，以利启发诱导地理教材潜在的知识点很多，如何挖掘这些潜在的知识，需要教师深钻教材，吃透教材，掌握教材的内涵外延和特点，设计好教法。也要求教师在教学中从不同角度去考虑，多设计一些启发诱导的线索，因材施教，因势利导，以防启而不发。如出现这种情境时，教师应相机改变启发思路，使之与学生思路一致。例如，在讲世界大洲和大洋一节时，先用导言…     

数学例题教学谈

数学教材上的例题是结合教学内容、依据《大纲》要求、针对学生的接受能力而编排的,具有一定典型性和代表性。为了达到“举一反三”有效果,就不能单纯依赖教科书中的例题,而必须针对学生实际深挖教材,灵活编配例题,以充分发挥例题的示范作用。 一、例题难度较大,宜层递渐深 学生学习和掌握知识有一个循序渐进的过     

谈数学例题教学

一、例题教学的一般程序 “例题”是在讲过相应的数学概念、规律之后给出的典型范例。学生通过学习,在迁移作用下达到解决同类数学问题的举一反三的目的。德国教育家M·瓦根舍因提出的“范例教学法”理论可作为例题教学的指导思想。 范例教学法分为四个阶段:(1)范例性地阐明“个”的阶段;(2)范例性地阐明“类”的阶段;(3)范例性地掌握规律和范畴阶段;(4)范例性地获得关于社     

谈例题在立体几何教学中的运用

在高中“立体几何”课的学习中，求二面角的大小是教学中的难点。本文对此问题进行了探讨，并提供了行之有效的方法供教师参考。     

谈物理习题课教学中的例题选择

一堂好的习题课,不但可以使学生巩固加深所学过的基本理论知识,而且还可了解对复杂问题处理方法和提高对问题的分析能力。要使习题课达到预期目的,其中例题的选择很重要。根据多年普物教学体会,所选题要有典型性。对具有一定难度的题,最好在分析讨论时,综合运用所学的知识,一题多解,最后分析归纳,其效果最后往往都是比较理想。 例如,我们在结合牛顿运动定律这一章习题课教学中,其中选有这样一个例题。 一质量为m的物体,放在质量为M的斜面上。斜面与水平面之间均光滑,试求m对M的正压力及M的加速度。θ角为已知。如图(一)所示。     

试谈化学计算典型例题的讲解

化学计算题涉及的知识范围较广,题目变化较多,且有日渐复杂的趋势。要搞好这部分内容的教学,教师就要通过典型例题的讲解,揭示规律、教授解题方法、培养学生的能力。由于题目类型不拘一格,所以讲授方式也应因题定法。现结合自己的教学实践,谈谈典型例题的讲解。     

摭谈高中化学教学中的启发诱导

搞好高中化学教学中的启发诱导,就要注意做到精辟讲解,边讲边问;紧密联系实际;居高临下,深入浅出;重视学生练习活动.     

试谈复习课的几种例题

作为复习课的例题,总希望知识的容量大些,综合性、规律性、启发性强些,因而在形式上常以"链式题"、"多问题"、"多解题"、"对比题"的形式出现.本文拟对这四种形式的例题谈一点体会.一、链式题此类题实际是串联纵向联系紧密的诸小题而成的题组.各小题间环环紧扣,步步升高,形成了一条较长的知识链,既使知识达到一定的高度,又降低了知识的坡度,因而对基础知识的巩固或解题能力的培养都不无益处.     

谈原型启发在教学中的应用

原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径．能够起到启发作用的事物叫做原型．原型通常来源于生活、生产和经验．鱼的体型是创造船体的原型；传说中国古代的巧匠鲁班受到带齿小草伤人的原型启发，发明了锯．20世纪80年代初期，原北京航空学院博士高歌受到沙丘中旋涡稳定性的启发，发明了“沙丘驻涡火焰稳定器”，使中国的火箭发动机稳定技术处于世界领先地位．在教学中应用原型启发不仅有利于理论联系实际，