引导学生规划自己的人生

如何使一所原本基础薄弱的学校发展为百姓称道的信誉学校?作为上海市教委首推的25所"新优质学校"之一,上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学(以下简称"徐教院附中")用行动告诉了我们。徐教院附中真正做到了关注人的发展,关注如何从学生自主规划、自我发展的角度来构建     

追求教育品质的持续提升

徐教院附中:课程改革的力量为了调整区域学校结构,缩小区域南北教育质量差距,2000年伊始,徐汇区教师进修学院附属实验中学换牌成立。在生源与师资不变、消极文化积淀较深的现状下,作为一所公办初中,十二年来,徐教院附中以课程和课堂为核心,关照每一个孩子的心灵成长,实现了从一所区域薄弱学校到老百姓心中好学校的蜕变,并成长为一所上海市的新优质学校。从管理改革、重建秩序、重塑形象,到系统开发课程、研究课堂教学模式,到整体构建学校课程体系,再到深化"轻负高质"模式探索,徐教院附中     

教师团体专业发展的核心经验——上海市徐汇区教师进修学院附中师资队伍建设探索

上海市徐教院附中是一所挂牌七年的公办初级中学。在七年里,附中攻克了挂牌初期人事分配制度改革的难题,完成了学校管理制度和机制的基础建设,形成了讲人格与奉献、重师德与师能、求创新与突破的学校文化氛围,生成     

以制度保障学生的发展

在徐教院附中,每个学生刚入学时,无论基础如何,教师都会帮助他们制定一个自我发展规划。该校之所以在开学就引导学生做好规划,是与他们培养"四自"学生的教育理念分不开的。"四自",即培养道德自律、学习自主、健体自觉、交往自如的学生。"四自"理念旨在培养学生的自主能力,为此,该校开设     

在徐教院附中接受团队带教的体会

进入教育系统工作已经快一年了。这段时间里,在聘用校汾阳中学、基地校徐教院附中这两所学校的领导和老师们的关心、指导下,我较快适应了由学生到教师的角色转变,比较平稳地走上工作岗位,逐渐融入自己的工作环境。     

他山之石可以攻玉--赴南京中学学习考察随感

户县教育局为了提高干部管理水平,增强干部自身素质,学习发达地区教育管理经验,选派我们几位校长来南京挂职学习、锻炼.我所在的学校是江苏教育学院附属高级中学,(以下简称"教院附中").学校"一校三址",共78个教学班,4000多学生,有教职工380多人,是南京市最大的中学.     

用“爱·希望”点亮生命之光

在30年的办学历程中,北师大燕化附中不断探索实践,为学生营造"爱·希望"的育人文化:给希望以腾飞的翅膀、育人的力量和蓝色的天空,让每一个学生可以在这种氛围中自由翱翔、快乐成长。腾飞的翅膀:构建与时代共鸣的核心价值观教育思想的生命就是构建与时代共鸣的核心价值观。学校始终坚守教育的理想、价值与意义,培育适应时代发展的合格人才,赋予"希望"教育"腾飞的翅膀",赋予学校     

师生“双主体”全程实施德育课程

2001年,受上海市教委德育处委托,上海市静安区教育学院附属学校（下面简称静教院附校）对德育课程进行改革。学校至今进行了十多年的研究与实践,静教院附校紧紧把握课程改革与学校德育工作之间的关系,学生道德提升与学生全面发展的关系,潜心探索德育课程的“双主体”实施的研究与实践。     

静安区教育学院附属学校以课程的校本化实施促进学生学业效能的提升

课程的校本化实施是学校课程领导力的集中体现。上海市静安区教育学院附属学校（简称静教院附校）是一所九年一贯制的公办学校,在课程的校本化实施过程中主要进行了以下几方面的探索。一是基础型课程设置的校本化,以学生的年龄特征为依据进行调整,提出＂按学生最佳发展期设课＂的理念,并作尝试性的实践研究。二是基础型课程在教学上的校本化,以创＂最近发展区＂施教为理论支撑,     

让生命成长回归本真——江苏省常州市横山桥中心小学“五真课程”建设实践

学校是一种文化的存在,课程是学校的一种文化形态。江苏省常州市武进区横山桥中心小学从学校百年"真"文化出发,追求"真"教育,以发展学生核心素养为旨归,以培养"真德行、真体魄、真学力、真视野、真本领"的"五真"少年为目标,构建实施"五真课程"。真学力,让学习真正发生;真视野,打通学科的边界;真德行,学段定制促发展;真体魄,练就学生好身心;真本领,指向解决真实问题。"五真课程"的建设提升了校本课程品质,培养学生核心素养,更引领着学校未来教育的变革方向。     

罗敷是贵族女子吗?

本刊85年第5期发表余志远同志《罗敷是劳动妇女吗》一文后,收到武汉二十九中毛颢、武钢九中徐启春、湖北省麻城县教研室刘宏、沔阳县彭场中学徐树名、黄冈教院袁敦文、荆州实验学校邓德元、鄂州师范汪春堂、宜都陆城二中张海德和田兆元、湖南涟源一中黄明强、江苏淮阴教院朱云腾、四川宣汉南坝中学陈仁发、安徽巢湖师院附中肖正华等十多位同志的来稿,认为罗敷是劳动妇女艺术形象。上述这些同志的来稿.分析具体、持之有故,只因篇幅有限,仅能选刊王尧同志这篇最短的。从众多来稿的情况看.只需把主要的几条点明一下,广大读者自会作更全面、更深入、更细致的分析。     

以项目学习为载体的课程群设计与实施

项目学习是借助一个具有挑战性的实际问题,引导学生在探究中完成一件有意义的事情并最终形成实际产品的问题解决学习模式,可以合理地引入到学校课程教学变革中。成都市东光实验小学响应时代对学生全面发展的要求,构建了以项目学习为载体的学科内、跨学科、超学科课程群,力求促进学生从以"知识"为主的学习向以"素养"为主的学习转变。     

“美国的选择”学校设计实践及启示

"美国的选择"学校设计是一项严格的以课程设计为核心的综合学校改革模式。该设计旨在通过严格的学术课程,标准化的评价模式,高效能、灵活的组织管理方式来提高处境不利学生的学业成绩。从"美国的选择"实践来看,我国基础教育学校改革应突破单方面因素变革的旧路,要走整体变革的道路,需要多方努力,合力突围。     

基于学校核心文化 提升学生核心素养——课程建设与实施方案

慈溪市附海初级中学根据国家学生发展核心素养和附海初中核心文化,结合学校实际情况,确定学校办学理念和学生培养目标,构建学校课程体系。其中"一点三层四维"金字塔型的课程结构,以学校核心文化的三个价值目标"感恩""包容""进取"为三个纬度,把学校课程梳理为感恩课程、包容课程、进取课程三个层面,着力培养学生的良好品德,提升他们的人文底蕴,最终促进学生自主发展。同时,学校积极推进基础性课程分层走班教学和拓展性课程选课走班教学,努力探索自本课堂教学策略,着力探索具有附中特色的学生素质评价体系,从而提升学生的核心素养。     

政策资讯

学校教育的变革是从日常的课堂教学实践开始的。学校的变革若离开了课程变革和课堂变革,只会是一句空话。——钟启泉教师的最大敌人是"包办",学生最大敌人是"依赖";学生不仅是教育的对象,更是     

中学地理校本课程开发初探

地理校本课程,是以"学生的终身发展和终身学习"为落脚点,以培养学生地理创新思维和实践能力为目的的地方性补充课程。在课程学习中教师要勇于尝试多种教学方法,为学生构建"主动参与、勇于探究、合作竞争"的学习新模式。在课程编写中要突出特色性、实用性、综合性、趣味性、人文性等原则。本文以西北师大附中高一地理校本课程为例,对地理校本课程的开发与实践进行了探究。     

上海市第十五届中学生作文竞赛获奖名单

陈一铭过一心王琳张娴杨佳雯昆明中学柴冬临狡生—复以中学邹施轶伦陆怡蕾孙翰东胡笑天欢坤陆王夏沉钟陈政婷许汤黄浦黄浦徐汇朴安l,xJ行!村八.初一获奖名单 一娜装众达中学尚文中学川林几‘l,育才初级,奋,学交人‘炙验学校南汇第,.l卜学 二二娜奖六十几中学一l‘江,l,学水明,卜学位育.卜学民众,卜学仙霞高级中学复fL长新中学韶山,l,学迅行中学华东I)巾人一附中卜海外国语学校杨浦‘炙验学校存志中学航华,卜学爷光中学怀少学校怀少学校行知几中航人‘l,学头桥‘卜学幸城几‘卜 三娜奖东格致中学‘牛,一11学校徐教院附中IJ幼l有模范,卜学兴…     

普通高中文科实验班课程改革的实践研究——以北京师大二附中为例

具备志、情、识、践素质结构的文科预备人才是当前和未来高中教育的育人目标之一。北京师大二附中文科实验班二十多年的课改实验表明:尊重学生差异性的生源选拔机制、在文理兼容底色上凸显文科特色的课程设置、以培养研究者为旨归的教学变革、践行现代人文精神的实践课程群开发,这四项基本环节所构成的培养途径可达成此目标。在此过程中,教师以及基于教师发展的学校管理制度的变革发挥着重要作用。     

课程开发的基本理念与实践探索——以四川大学附属中学为例

在《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》《中小学综合实践活动课程指导纲要》等政策文件和相关理论引导下,四川大学附中为基于核心问题实现学校的研究性课程开发,在对以往实践进行反思总结的基础上,从课程的体系、目标、内容、实施、技术、评价六方面,构建课程开发基本理念,以引领师生的课程开发思想和行为:课程体系凸显研究性课程培养研究性学生的学校特色;课程目标以提升学生综合素质尤其是研究素养为导向;课程内容面向学生生活和发展需要的真实问题的解决;课程实施强调学生实践活动及对学习深度体验的引导;课程技术重在数字资源、信息技术与课程的创新融合;课程评价注重促进师生及其课程发展的多元质性评价。     

让学生自主参与学校管理

如果我们的学校能够交给学生管理,能成为学生多年以后的幸福记忆,那该是多么令人神往。为了让全校师生都能过上这样幸福完整的理想教育生活,经历自主管理的美妙体验,我校进行了"学生自主管理能力训练周"的实践探索。1,基于课程改革的管理变革。"把学校交给学生管理"是以"学生自主管理周"为突破口,在德育处、班主任的指导下,由一个班级暂停正常课程而全程参与学校课堂