谈话效果与谈话地点

教师要了解情况或做学生思想工作,找学生谈话是经常采用的方式,其中办公室是谈话的常用地点。然而,就谈话的效果而言,有时收效并不大。分析其原因,除教师的谈话语言缺乏艺术性外,有时也与把办公室作为谈话地点与学生的心理反应有关。那么,将办公室作为谈话地点有哪些“宜”与“不宜”呢？我认为,这主要视谈话内容、目的及谈话对象而定。 首先从谈话内容来看。如果找学生谈话是一些比较严肃的内容,例如老师向班干部了解情况,布置工作,或对学生批评教育等,倘若不是三言两语所能解决,选择办公室作谈话地点一般是适宜的。因为办公…     

思想工作中的谈话技巧

谈话是进行思想政治工作的重要方式.通过谈话,可以消除隔阂,沟通思想,形成共识,使许多一时无法解决的问题得以解决,或者从中了解到新的情况、新的思想动态.思想政治工作能否获得令人满意的效果,是由诸多因素决定的,但其中掌握一定的谈话技巧则是至关重要的一条.一做思想工作选择合宜的谈话环境非常重要.从一定的意义上讲,环境决定心境.一个人对周围环境的感觉会对谈话时的情绪、态度产生或好或坏的影响.在心理学里,这也叫情境规定.如果忽略了环境对谈话的影响,那么,谈话的效果就会大打折扣.思想政治工作者在找人谈话前要根据谈话对象的情况做一些准备,尽量要知己知彼,然后选择适宜的场合,这样,谈话就会收到较好的效果.1.规定环境的选择谈话前,在谈话双方已有所准备的情况下,选择的谈话环境就可以视为规定环境.谈话的规定环境大致可以分为三种.第一种是双方都乐意接受的环境.对于一般的谈话,只要找一个安静的环境即可.这时的谈话对象不必仅限于一个人.选择环境也可以广泛些:安静的办公室、     

注意谈话地点的选择

班主任与学生进行个别谈话,这是对学生进行思想教育的好方法。班主任一般喜欢选择在办公室做学生的思想工作,然而他们忽略了学生对办公室的神秘看法,忽略了办公室对学生存在着一定的精神压力,忽略了学生怕进办公室的心理特征,结果谈话的效果不够理想。因为表现较差的学生常常在办公室接受班主任的批评,或者罚站、背书;学习较差的同学常常在办公室罚做作业;有的同学进了办公室后认为伤了脸面,在别人面前很不光彩。因此选择办公室作为和学生谈话的地点值得研究。胆小的学生一旦进入办公室,说话的声音有些颤抖,两腿也会哆嗦,面容呈现出畏惧的神色。在这样的环境和气氛中,要想取得谈话的成功,这是很难的,即使有点进展,也难持久下去。和这样的     

与学生谈话须＂备课＂

这里说的与学生谈话，指的是与学生进行的个别谈话。这一个被广泛采用的德育工作方式，在实践中，有的效果好，有的效果差，有的看来似乎有效果而实际上并无效果。
　　怎样才能使谈话有效果呢？我发现那些有效谈话一般都是＂有备而谈＂。     

声音

考核无法杜绝问题教师,关键还是在于科学的管理。教师与学生单独谈话当然不适合在教师宿舍,应在办公室进行,并且要开着门。——中国青少年问题研究中心副主任孙云晓说。升学率是很有教育规律可研究的。只注重升学率,升学率是搞不上去的。没有学生真正意义的主动学习,提高升学率是不可能的。     

正确对待与学生的个别谈话

教师的职责是教书育人,少不了要找学生谈话。一次成功的谈话,往往能给学生以启迪、鼓励,加深师生间的感情。反之,也可能使学生困惑、消沉,甚至造成师生间的矛盾和对立。固然,谈话效果是受到多种因素影响的,如谈话方式、谈话环境、师生间关系、语言的表达、师生双方的心理需求,等等。其中谈话方式、谈话环境是十分重要的。对于谈话的具体对象而言,这两种因素也是可选择的。选择这俩因素应遵循的原则：一是根据谈话内容与目的,二是根据谈话的对象──学生个体的特点。显然,谈话方式。谈话环境的选择及其应用也包含有其他因素,本文…     

怎样对学生“说”

班主任教师的“言传”,基本上是与学生面对面的教育.无论是班会上的演讲,还是找学生谈话,教师的语言要具有说服力,号召力和感染力,能激起学生心灵上的共鸣,才起到教育的效果.我在对学生进行教育时,一般采用以下几种说法.一、抓住关键时机说     

班主任与学生谈话的四种方法

班主任是班级组织者、管理者，是学生健康成长的引路人，因此班主任与学生的谈话显得尤其重要。在十年的工作实践和不断的学习中，我摸索出了四个与学生谈话的契点。在与不同的学生谈话时，掌握其不同的心理表现，正确把握学生的心理活动特点，遵循其心理活动规律，能使谈话达到事半功倍的效果。     

运用心理咨询技巧提高班主任谈话实效性

作为教育要素和教育对象之间的关键性中介,班主任在整个学生教育过程中有着特殊的地位,其最了解、熟悉学生,与家长联系密切,与学科教师容易协调,为教育学生提供了良好的前提.在班主任工作中,谈话是教育学生最经常使用的方法,然而许多谈话的效果都差强人意,究其原因,这种谈话还是以批评、说教为主,故效果有限.如班主任能掌握一些科学实用的心理咨询技巧,必能使其与学生交流的效果大大提高.     

莫让帮助成伤害

在学校,“好心好意的伤害”的事件似乎屡见不鲜:为了使后进生A的学习有所进步,安排他与成绩优秀的学生同桌,希望“以优带差”,但结果事与愿违,在优秀的同桌面前该生感到无所适从,压力倍增,对学习反而失去了信心;为教育犯错的学生B,将他叫到办公室苦口婆心地开导,面对其他教师异样的目光,B学生显得极不耐烦,谈话结束后依然我行我素;为了帮助部分学生提高学习成绩,放学后教师点名请他们留下补课,可效果并不理想,因为这些学生觉得自己是被教师留下的,很没面子……     

注重细节管理创设最优成长环境

寄宿制学校教师不只是教给学生科学文化知识,更多的是担当学生衣食起居与学会生活的"妈妈"老师.注重从寄宿生教育的细节入手,做学生眼中的"妈妈",创设文明和谐的宿舍,丰富学生的校园生活,精心打造宿舍文化,教师要努力创设一种让学校、家长放心的育人环境.     

批评要选择恰当的时机

谈话是班主任与学生沟通最常用的方式，也是教育学生改正缺点的方式之一。要使谈话达到预期的教育目的，产生良好的教育效果，必须选择恰当的谈话时机与地点。 　　在整齐清洁的办公室，师生关系明确，教师对学生的缺点、错误可以提出较为严肃的批评，但应掌握批评的尺度，考虑     

与学生谈心八法

中学生一般具有自尊心强、自控力差、争强好胜、容易冲动的特点,常常会犯这样或那样的错误。如何教育这一年龄段的学生,是教师普遍关注并感到棘手的问题。笔者认为,教师要充分了解学生的思想动态和性格特征,多找学生谈心,注意采用适当的谈话方式,使学生通过谈话达到认识问题和解决问题的目的。 一、发问式。即用提问的方式引出谈话的内容。对于个性内向、反应敏锐的学生,只要教师把问题提出来,引而不发,他就能理解你的意图,并会自觉地按照你的要求去做。遇到这样的学生做了错事或有点毛病时,不必急于责备,而应让其在提问式的谈心中反躬自省。 二、即时式。即事发之后,立即进行谈话。一些虚荣心强的学生很爱面子,往往有错不认错。遇到这种情况,教师必须     

缩短距离 好做工作

当前,做学生的思想工作是教师颇感棘手的问题。本人在实践中体会到,拉近与学生的“距离”,能使思想工作收到较好效果。1.缩短与学生的空间距离,可使思想工作“水到渠成”。学生对教师的认识总是从感性开始的,要使学生接受你的教育,首先要让学生“认识”你。因此,教师要主动地接触学生,或以欣赏的态度关注学生的各种活动,或主动组织并参与学生的活动,在教室、宿舍、饭堂等学生学习生活的场所与学生相遇时主动打招呼。与学生接触得多了,距离拉近了,就能把他们团结在自己的周围,思想工作也就较容易开展。如解决城乡学生间的矛盾时我就是这样做…     

教师与学生的沟通艺术

与学生谈话是做思想工作最有效的手段之一,怎样才能掌握其中的诀窍,使教师与学生的谈话富有成效,对真正起到启迪心智和触动心灵的作用,是一门非常值得探究的艺术.     

浅谈班主任与学生谈话

教育学生的方式多种多样,其中谈话是一种师生双向交流的沟通方式之一,谈话分为正式谈话和非正式谈话,正式谈话是在正式场合与学生之间的谈话。比如班主任在课堂、办公室里与学生进行谈话,它的气氛比较严肃,一般当学生在思想行为方面出现较大的问题时,可采用这种正式谈话方式,效果较好。而非正式谈话指的是在非正式的场合,如课间、操场、放学路上等与学生之间的谈话,气氛较随意,可以了解到许多学生真实的想法及学生中发生的一些情况。     

谈话中的细节

与学生谈话应注意几个方面的细节问题:谈话的环境与学生谈话,大多数教师往往会把学生叫到办公室。这未尝不可,但也要注意几点:一是办公室要整洁。很多老师的办公桌又乱又脏,这里一沓摇摇欲坠的作业本,那里几本闲庭信步的教科书,这里躺着两支笔,那里还趴着个烟灰缸……我们真的很忙很累,但是不管怎么说,在那种环境里谈话感觉肯定不爽。不知孩子会有何感想?二是办公设备要人性化。既然办公室有了这个“兼职”,那么它的设置就应该更人性化一点。比如,常备一张椅子,学生来时可以和老师平等地坐着谈话交流。如果让学生毕恭毕敬地站在那儿,与其说…     

做思想工作要注意选择五个“适当”

一、选择适当的时机心理学研究表明,当人处于以下两种状态时比较容易接受他人的意见,此时去做思想工作是最佳时机.1.当思想工作的对象处于积极的情绪状态时.当一个人处于积极、愉快的情绪状态时,会较大地“打开心扉”,对人对事往往持有肯定态度,比较乐于听取别人的意见,容易接受别人的影响.反之,当一个人处于焦躁、不安等消极情绪状态时,对人对事往往怀有否定态度“紧闭心扉”,不大愿意冷静地、理智地听取别人的意见,在这种情况下去做宣传、说服工作,效果往往不好,甚至可能遭到拒绝.抑郁闷.在思想工作中也存在着一系列具有不同价值并能加强或减弱说服效果的场所.1.那种能使当事人产生积极情绪、愉快体验,能提高自我价值感的情境,是开展思想工作的良好环境.例如,在效游中,在学生宿舍里谈心,比把学生叫到教师办公室谈话的效果要好.因为在这种场所能使人产生一种轻松、平等的感觉,有利于思想的交流.2.要尽可能避开可能使接受思想教育的人产生压抑、苦闷等否定情绪和有损他自尊心的场所.象学生放学后,老师把几个学生叫到办公室集体训话,效果往往不好,原因之一就是因为这种场合有损学生的自尊心,容易使学生产生逆反心理.另外,由于某种特殊原因可能使思想工作对象触景生情,产生不愉快甚至痛苦体验的场所,     

实施科学评价体系 切实为教师减负

教师,尤其是农村中小学教师．受地域和工作条件的限制．绝大多数时间被封闭在校园内,定格在教室、办公室、宿舍这三点一线之中,他们有很多烦恼和苦衷。第一,做教师累。教师的工作是繁杂的,课内、课外,学生的思想、学习、身体,甚至是衣食住行等,都得关心,做教师的确很累,心累。     

实施科学评价体系 切实为教师减负

教师,尤其是农村中小学教师．受地域和工作条件的限制．绝大多数时间被封闭在校园内,定格在教室、办公室、宿舍这三点一线之中,他们有很多烦恼和苦衷。第一,做教师累。教师的工作是繁杂的,课内、课外,学生的思想、学习、身体,甚至是衣食住行等,都得关心,做教师的确很累,心累。