谈阅读教学的目标

古今中外，有多少文人学者，对人生这一命题作了思索，并作出了各自的解渎。“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”有人从人生的短暂中，得出了及时行乐的结论。“人生在世不趁意，明朝散发弄扁舟。”这是李白因怀才不遇而发出的狂放之言。“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小     

谈阅读教学目标的设计与矫正

教学目标是教学的起点和归宿，决定着教学内容的安排、教学方法的选择、教学评价的实施。在新课程背景下，如何设计阅读教学目标，提高课堂教学实效呢？反思当前阅读教学目标设计中存在的问题，笔者认为要把握好教学目标设计的三个“度”。[第一段]     

阅读教学三维目标有效融合例谈

笔者发现,教师们在语文阅读教学过程中往往在达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标上或顾此失彼,或相互割裂。有的过分强调情感态度与价值观目标,或脱离文本语言空谈阅读感受,或过度强调学生的独特感受,     

也谈阅读教学目标的预设与生成

《普通高中语文课程标准》（实验稿）指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的对话过程。＂阅读教学对话理念的提出和确立,给广大教师的教学观念带来了冲击,有利于扭转语文课程传统阅读教学中教师＂一言堂＂、＂满堂灌＂的状况,确立学生的主体地位,真正做到以人为本,培养学生的探究精神和创造能力。     

谈小学语文阅读教学目标的实施策略

每一节课的教学目标制定得是否精当,是保证高效课堂教学活动是否能够顺利进行、教学效率得以提升的重要条件。树立调控目标意识,引导有效文本阅读,融合师生情感因素,反馈课堂目标达成,使目标定位准确且达成意识贯穿始终是小学语文阅读教学目标实施的主要策略,也只有如此,我们的教学才会游刃有余,课堂生成才将成为可能。     

也谈阅读教学目标的预设与生成

<普通高中语文课程标准>(实验稿)指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的对话过程."阅读教学对话理念的提出和确立,给广大教师的教学观念带来了冲击,有利于扭转语文课程传统阅读教学中教师"一言堂"、"满堂灌"的状况,确立学生的主体地位,真正做到以人为本,培养学生的探究精神和创造能力.     

从新课标谈语文阅读教学的价值目标

以面向全体学生和全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能和培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为基本价值取向,以促进受教育者的德、智、体、美诸方面生动活泼地发展为基本特征,这是素质教育的发展目标。语文阅读教学的价值目标与素质教育的发展目标是一致的。本文结合《普通高中语文课程标准(实验)》进行深入综合分析,阐释了这一观点。     

小学高段语文阅读教学目标制定例谈

目前,我国实行新课程改革,所以传统小学语文教学也要做出调整。在语文教学工作中,阅读是最重要的。为了培养小学生的语文阅读能力,首先要对小学生的阅读制定目标,为学生提供一个前进方向。     

试论阅读教学目标

现代认知心理学认为阅读教学的目标应定位在获取“结果”的阅读方法上。在陈述阅读教学目标时，应将能力动词与行为动词结合起来进行陈述，其本质属于比较高级的策略性知识，在教学时宜采用支架式教学法。此外，阅读教学目标的实现还应向前延伸，让学生达到自主学习的程度。     

目标阅读教学小议

在素质教育的今天,目标阅读教学有着重要意义.本文主要就目标阅读的现状、意义其实施步骤进行研究探讨。     

阅读教学目标浅谈

正《课标(2011年版)》指出:"语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。"叶圣陶曾指出:"教阅读教得好,就不必有什么专门的写作指导。"阅读教学不但要让学生透彻理解、领悟课文的思想内涵,更要针对学情和文本特点让学生领会、掌握语言的表达方法、技巧,在语言实践中运用表达技巧,获得通向作文迷宫的金钥匙,以便作文时更好地"自由表达和有创意地表达",切实提高阅读教学的实效,促进学生语文能力的有效提升。     

阅读教学的目标管理

阅读教学是小学语文教学的重要环节。阅读是一种复杂的心理活动和思维活动,能使学生获得知识,提高认识,受到教育,在语文教学中处于极重要的地位。阅读教学的效果与阅读教学的目标管理是密切相关的。我们从教学、教研和教改的实践中认识到,阅读教学的目标管理着重应注意以下三个方面。 一、强化目标管理意识 意识是客观事物在人的头脑中的反映。强调增强阅读教学目标管理意识,就是要求教师深入学习领会大纲和教材的教学要求,了解阅读教学在整个语文教学中的地位和作用,将阅读教学目标化为各个学年段、各个单元、各类阅读课文的教学过程安排,教学内容及教学方法选定的指导思想,并构思相应的教学方案,落实教学目标以提高阅读教学的效果。     

谈阅读教学

语文教学的内容是综合性的,也是比较复杂的。但总起来说,不外乎是四个方面,这就是阅读教学、写作教学,还有听说训练和课外学科活动。在这些方面。专家们有众多的见解,也有不少争论。我不想参加这个争论。这里只想就我几十年来在语文的教与学中的一些体会谈谈阅读教学,起个抛转引玉的作用。 什么是阅读?各有各的理解。苏东坡看书,一目十行,是一种意象式阅读;叶圣陶先生则强调:一般读物主要是“阅”,语文读物主要是“读”。美国一个学者给阅读下过这样的定义:阅读是读者和作者在一     

谈阅读教学

古代 ,孩子一进入私塾 ,先生就严格要求学生读书 ,并认真检查他们背书的情况。在这一过程中先生很少讲解 ,竟涌现出许许多多与世争辉的文学名星。虽教法陈腐落后 ,甚至违背了某些教育原则 ,但从另一个角度看出读在语文教学中的作用。美国学者格雷说 :阅读是一个不仅包括识字、悟意与解释 ,而且包括与实际相联系的一种活动过程。由此可见 ,语文的阅读教学至关重要 ,假设学生不熟悉课文 ,教师精辟的讲解 ,生动的描述 ,学生也许不知所云。正因如此 ,在语文教学中 ,我常给学生说这样一句话 :当你不理解时 ,就应反复读 ,细细地读。让学生在读中理…     

《草原》的目标导读——兼谈阅读教学目标的设计和测评

《草原》是一篇意境优美,诗情浓郁的叙事散文。作者记叙了自己到内蒙古草原访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景,反映了蒙汉两族人民团结友好、情谊深长。教学时若用明确、适当的教学目标导向课堂活动,适时地测评目标达成度,并根据测评所反馈的信息,     

例谈小学语文阅读教学目标设计之优化策略

本文聚焦"阅读教学目标设计",通过课例研究,提出阅读教学目标设计三个优化策略:一、目标的选择要"精心",旨在通过解读课标概念,发现文本价值,联系学生实际三方面准确选择目标;二、目标的数量要"精简",围绕核心目标,整合三维目标,分课时落实重点目标,促使课时目标集中,实现一课一得;三、目标的表述要"精到",精细地表述清楚课时教学内容、目标达成要求、具体教学方法,增强目标的可操作性。     

阅读教学的目标和方法

一旦走进阅读教学的课堂，谁都无法绕过两大问题，而且是非常传统却又非常有争议的问题——目标“是什么”，又“怎么样”实现。此择其要者稍稍述之。     

阅读教学的目标引领策略

教学目标,是解决课堂引领学生去哪里的问题。可实践中,普通老师往往不重视教学目标的设定、修订,在目标没有明确树立的情况下,急于进入教学设计环节,导致教学活动目标模糊,实效性差。因此,精心修订目标,并从六方面考量,让目标引领教学活动,守望阅读教学的本真显得尤为重要。     

阅读教学目标的有效制订

语文课程标准指出：有效教学有赖于教学目标的制订,要改变语文教学中的盲目性与随意性,使语文教学达到规范化、具体化,必须有效确定教学目标。教学目标是教学的出发点和归属,它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。语文教学目标只有体现学科的特点,才能保证其有效性,才能实现“学得轻松、教得有效、考得满意”。而阅读教学目标的制订,则更要为提高学生语文素养、培养学生独立阅读的能力服务。