英语课堂教学自主学习引导策略

学外语、用外语的过程,是实现教育目标的重要途径.从学习效果和学习兴趣考虑,应改进传统教学模式,借鉴认知构建理论,遵循学生的认知规律,构建以课程为指导,学生全员参与为前提,自学为途径,引导为形式,培养学生的探索创新精神为重点的课堂教学模式.根据上述要求,应采取“自主学习、交流引导、练习探索“的教学策略.……     

成教生英语学习中的自我心理教育

为了成教学生毕业后外语达到较高的水平，学校和英语教师在改进外语的课程设置、教学策略和教学方法的同时，重视学生自主学习和自我心理素质教育也极为重要。因为成人学生的特点是以自学为主，除安排的课时外，其它时间为自学。为促进学生包括认知学习在内的各方面素质的全面发展，重视学生自我心理素质教育非常重要。英语教师在教好英语语言的同时，应注意引导学生进行自我心理素质教育。     

构建主体性物理课堂现代教学模式

为改变传统的物理教学模式，作遵循学生的生理，心理发展规律和认知特点，探索构建主体性物理课堂教学结构新模式，引导学生主动参与学习过程，发挥小组合作学习的作用，创设民主和谐的学习氛围，激发学生学习的创造精神，使每个学生在教学中都获得得发展。     

浅论加强对大学生英语学习策略的培养

外语教育心理学认为,学生学习外语最有效的方法是让他们注意力集中,积极参与到语言学习当中。制定明确的教学目标,激发和保持学生的学习内动力,引导学生运用科学的认知策略进行学习,达到最佳的英语学习效果。     

学习策略在第二语言学习中的效用

成功的外语学习者在学习中善于使用必要的认知策略。外语教师在外语教学中应利用学生的主观能动性,培养学生的认知策略能力,提高他们分析解决问题的能力,从而有效地激发学生学习的内在动力,使学习主体的建构成为可能。     

元认知与学生自主学习

元认知是对认知的认知，培养学生自主学习能力是教育的重要目标之一。创造性的自主学习是外语教育的最终目的，认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维，构建自主学习的一个重要教学策略。本文试图从元认知的角度来探索和指导学生的自主学习能力。元认知的实质是学习者对自己学习过程中的计划进行监控，调节和评价，学习者只有充分发挥其元认知的潜质，才能成为真正的自主学习者。     

外语学习风格中的认知要素

本文主要探讨了构成学习风格心理要素之一的认知,主要包括场独立和场依存,审慎和冲动,聚合和发散思维,以及歧义容忍度在外语学习中的心理特点。在这些因素的影响下,学生具有不同的学习风格。在外语学习中,学习者应灵活采取不同的认知方式,扬长避短。     

基于建构主义的外语专业Web2.0学习模式探索

建构主义教育理论强调以学生为中心,在教师的组织、引导和促进下,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,自主完成所学语言的建构。本文介绍外语专业Web2.0学习模式项目的实施和探索。项目结果表明Web2.0学习模式对外语专业学生听说读写能力有一定的帮助。     

指向核心素养的美术课堂“深度学习”策略的建构与实施——以“未来的建筑”单元主题教学为例

深度学习是落实学生核心素养培养的必经之路与关键举措。本文从美术课堂“深度学习”的构想出发,提出确立高阶目标,发展思维能力,引导学生深度学习;重组课程内容,构建知识关联,引导学生深度认知;借助媒体技术,丰富课程内容,引导学生深度理解;关注持续评价,反馈学习进展,引导学生深度反思四种策略,以探索促进核心素养落地的课堂教学途径。     

着眼深度思维,让学习真正发生——以苏教版五上《解决问题的策略——列举》为例

教师应引导学生学会选择合理的思维方式,在理解的基础上,将新获得的知识与原有认知结构相互整合,进行深度思考,构建新的知识体系,从而实现从线性走向立体的学习。文章建议从"学习内容先探索,促进学生主动思维""素材呈现巧安排,发展学生逻辑思维""自我反思再质疑,培养学生创新思维""自主建构成体系,突破学生思维定式"四个方面引导学生进行深度思考的探索与实践,从而让学习真正发生。     

认知方式差异与外语教学

外语教师如能了解学习者不同认知方式的分类,针对不同的学习任务、不同的学习环境,注意发挥其特长,并能相应地对学生的学习策略和认知方式加以引导,将对学习者的外语学习起积极的促进作用.本文从认知方式的分类、特征及其对外语教学的启示作分析探讨.     

影响外语学习的个体差异因素研究综述

外语学习是一个非常复杂的过程,在这个过程中有诸多因素影响外语学习的效果。学习者个体差异因素对外语学习的影响越来越受到研究者们的重视,这些因素包括:年龄、智力、语言学能、学习策略、认知风格、动机与态度、性格情感因素等。对这些因素的研究有助于教师和学生共同认识外语学习的规律,探索最有效的教学和学习方法。     

创设情境 引导探究

在数学课堂学习中应结合小学生的心理特点及认知规律，循序渐进地引导学生运用“动手实践，自主探索与合作交流”的学习方式，有效地进行数学学习。     

大学生学习风格与外语学习策略的研究

本文从学习风格和学习策略的角度,阐述了学习风格与学习策略之间存在着相互联系探讨了不同学习风格对外语学习产生的不同效果。并在分析了当代大学生外语学习的普遍状况后,提出了相应的可行的学习策略,引导学生根据自己的学习风格探索合适的学习策略     

论外语学习中学习者个人因素的影响

在对外语教与学的研究中,语言教育者不可忽视个人因素对外语学习的影响,心理因素、智力因素、学习能力、学习技巧、学习动机等方面差异会使外语学习产生不同的结果。教师们应掌握学生心理特征和学习规律,有的放矢地进行调整和引导,以增强外语教学效果。     

大学生英语学习动机及其培养策略浅析

外语教育心理学认为,学生学习外语最有效的方法是让他们注意力集中,积极参与到语言学习当中.本文通过对影响动机的内部因素和外部因素的分析,提出了如何激发和培养学生英语动机的具体策略.通过制定明确的教学目标,激发和保持学生的学习内动力,引导学生运用科学的认知策略进行学习,达到最佳的英语学习效果.     

高职学生英语学习中的情感研究

情感因素在外语学习中起着很重要的作用。积极的情感因素对外语学习有促进作用,消极的情感因素则会阻碍外语学习。为了提高学生的外语学习,教师应该想法设法帮助学生建构积极情感。在此联系教学实际,分析了高职学生英语学习的情感现状,探索了造成学生情感问题的原因,并就教师应该如何帮助学生构建积极情感提出了见解。     

外语学习焦虑分析

外语学习是一个复杂的认知过程。其中情感起着重要作用。本文通过对外语学习焦虑的类型、表现及原因进行分析，提出了教师在教学中应采取相应的教学策略，帮助学生减轻焦虑，树立信心，同时指出，只有适度的焦虑才有利于促进学生的学习。     

以自主能力提高为目标的英语学习检测方式研究

教师作为传道、解惑者,应通过对测试方式的探究来引导和培养学生外语学习的自主性。在大学英语教学中了解学生学习上的特点,只有搞好英语测试,才能促进学生克服英语学习上的困难,促进英语学习学习方法的改进,进而培养学生英语学习的自主性。     

在学习方式上确立学生主体地位

学生是学习的主体 ,确立学生的主体地位就是要充分发挥学生主动学习的精神 ,全面调动学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中 ,应突出学生感受、理解知识产生和发展过程 ,以思维为主体 ,以认知过程为主体 ;倡导“主动、探究、合作”的学习方式 ,引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手 ,放手让学生自主探究。首先应处理好以下两种关系 :1 处理好学生自主学习和教师引导的关系。由于小学生受年龄特点及认知水平的制约 ,他们的自主学习需要教师引导帮助等外部条件才能顺利进行。因此要发挥学生的主体作用 ,把学习的过程真正变为促使学生自主学…