现代说明文整体阅读训练

瑞典皇家科学院把21世纪第一个诺贝尔经济学奖的桂冠戴在了三位美国人头上，阿克洛夫(61岁)、斯彭斯(58岁)、施蒂格利茨(58岁)，同时还奖励他们1000万瑞典法郎。在说明他们获奖原因时，诺贝尔经济学评奖委员会特别指出：他们所提出的“不对称理论”揭示了当代信息经济学的核心。     

说明文

体例概要说明文是以介绍和解释为目的的应用型文体。该文体是为了描述事物的形状、性质和功能等,或者描述事件发生的过程。与议论文不同的是它不需要发表主张并做出证明。它的作用是让读者获得信息和知识。     

是什么？为什么？怎么样？－漫谈记叙文、议论文、说明文的写作

写章就是回答问题：写记叙是回答“是什么”的问题，写议论是回答“为什么”的问题，写说明是回答“怎么样”的问题。     

掌握说明文的阅读要点

说明因体的特殊性，有其自身的规律和特点，准确阅读说明，应掌握以下要点：     

浅谈高考英语阅读说明文及议论文的解题方略

阅读作为英语教学的重点部分,在高考中更是得以体现,其所占比分值亦是相对较高,从近年来的高考试卷中不难看出,阅读题目的篇幅基本在4-5篇左右,可见阅读理解的重要性。本文将以其中的说明文以及议论文为主要阐述对象,针对这两种阅读文的高考题型的解题方案进行分析,以促进学生得以掌握解题的技巧。     

说明文教学的选“点”艺术

说明意在阐明事物的特征或事理，以说明为主要表达方式，在中学生看来，是最为枯燥单调的一种体。其内容知识性强，情感性弱；程序性强，灵活性少。在视听世界日益丰富的现代生活中，学生对说明越发地冷漠便也可以理解。但说明体与生活联系密切，应用性强，不容教师轻描淡写。在新课标中，对说明阅读教学除一般性阅读要求外，另在第三学段作了“阅读说明性章，     

例谈说明文整体阅读的策略——以苏教版《秦兵马俑》一文的教学为例

说明文的教学具有双重任务,一是传授自然、社会和日常生活的科学知识,使学生受到科学思想方法的启蒙教育;二是进行语言文字训练,学习说明文的语言和说明事物的方法。在具体的教学中,要通过情境导入、局部研读、掌握方法等策略,让学生走进说明文,感受说明文的特点,提高学生阅读说明文的能力,提升学生的语文素养。     

科普类说明文的阅读策略

在小学语文课本里,科普类说明文几乎占八分之一。笔者经过调查,发现有62.5%的学生认为科普类说明文单调、乏味,因为它没有散文情感饱满、引人入胜,没有小说情节生动、扣人心弦,没有一般记叙文活泼有趣、深得人心。其实,这些孩子是因为没有掌握一定的阅读策略,对于此类文章没有"读透",品不出此类文章的"味道",所以才会认为科普类说明文单调、乏味,渐渐就失去了对此类文章的阅读兴趣了。要让学生爱上科普类说明文的阅读,老师们就得教给孩子们一定的阅读策略,让孩子在此类文章的阅读中有"法"可依、品出"味道"、读有所获、学有所成。下面,具体谈谈科普类说明文的阅读策略。     

历史说明文的阅读与写作

历史说明文阅读 说明文是客观的说明事物的一种文体,目的在于给人以知识：或说明事物状态、性质、功能的特征,或阐述事理.历史课本上的历史说明文,则有以下几种：     

说明文的阅读方法

说明文是客观地说明事物的一种文体．或说明事物的状态、性质、功能和特征，或阐述事理，目的在于给人以知识。说明文的范围比较广泛，如科普读物，知识小品、解说词、说明书等都属于说明文。那么，如何阅读说明文呢?阅读说明文不能脱离阅读现代语文体的一般规律与方法，同时又要根据说明文的文体特点进行。其常见的阅读方法是：     

浅谈如何写好说明文

一、了解说明文的定义什么叫说明文？说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学的说明,它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情,也不像议论文那样,重在阐明主张、批驳谬论,但说明文通过说明客观事物,使人增长知识和技能。     

是什么?为什么?怎么样?--漫谈记叙文、议论文、说明文的写作

写文章就是回答问题:写记叙文是回答“是什么”的问题,写议论文是回答“为什么”的问题,写说明文是回答“怎么样”的问题。     

说明文——一种并不存在的文体

“说明”是一个出现得很晚的词(《辞源》未收)，是当代才生造出来的，而且是专门为语体教学需要而生造的，只适用中学语教学。但这是中学语教学的一个既简单又让师生犯难的问题。说简单，无论你走进谁的课堂，分析章内容，理清章内容结构，再来点说明方法、说明顺序和语言准确简明扼要之类的教学内容，一篇说明就学完了。     

说明文中的说明与议论文中的说明种类及其辨析

本旨在介绍说明中的说明及议论中的说明种类及二的辨析，为中学语教学提供必要的借鉴。     

略论高中语文课本中议论文的整体美

议论是日常学习、生活、工作中必不可少的表达能力之一,也是形成分析概括能力的重要途径之一,更是人们认识世界、解释世界、明辨是非、正本清源、捍卫真理的有力武器。高中语文课本中作为提高学生议论能力入选的古今议论文,要么是千锤百炼,要么是妙手偶得,其闪耀着熠熠真理之光,勃勃艺术之火,真是脍炙人口,久而弥笃,百读不厌。探究高中课本中议论文的整体美,对于激发培养学生阅读议论文兴趣,提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,提高认识世界、解释世界能力,提高科学研究能力,开发智慧、创新思维等方面具有特别突出的作用。本人拟从…     

整体把握 分层析理

意图及切入：高三学生在阅读理解上已经基本掌握阅读要领，但阅读能力参差不齐。我们本着因材施教的原则，从整体阅读、分层析理入手，引领学生阅读科技论文。同时务必做到让不同层次的学生各取所需。对于一般水平的学生，要求最低限度能够了解文本意及了解阅读科技说明文的基本知识；对于有较高水平的学生，要引导他们辩证地接受论文的观点，读思结合，善于质疑思辨，培养学生创造性的阅读方法；     

贯注文体和语体是说明文教学的正确方向

2011年的11月初,有幸在西子湖畔杭师大继续教育学院观摩了省内外名师的精彩课堂艺术,尤其是"青春之语文"教学理念的首创者王君老师,给了我很大的教益与启发。     

浅谈说明文课程内容的构建

当前的阅读教学和上个世纪90年代相比,发生了很大变化。上世纪90年代曾存在一些不良倾向,诸如肢解课文、教师中心等问题;随着新课程的理念深入人心,整体感知、强调学生的主体地位的教学理念已深入课堂。但是,这种整体感知的方式是否适宜于所有文体呢?笔者以为不尽然。比如说明文阅读教学,由于对它的不恰当定位,过去教学抓说明特征、说明方法、说明顺序、说明语言的准确性等,现在,则过分强调学生主体地位,让学生去联想、发现,或者把语文课上成生物课,科技宣传课等。造成这种现