试谈中小学教师的培养与提高

关于中小学教师的培养与提高问题,教育界、学术界一直积极地探讨着,笔者不避浅陋,就此也谈谈自己的一点认识以就教于方家。(一)改革师范教育。师范院校是培养中小学教师的基地,它的好坏直接影响着中小学教师的质量,当今师范教育存在着许多不足,直接影响到我国整个的教育事业。师范院校招收的学生,并非考生中成绩最优秀者,更不都是志愿从事教师职业的学生。到师范院校来的,很大一部     

公共课教育学教学中存在的问题及对策

公共课教育学是师范院校开设的重要的教育理论基础课,它集中地体现着师范院校的个性特色,其教学目标是使师范学生确立热爱教育事业的专业思想,树立正确的教育观念,掌握教育、教学的基本规律及其技能、技巧,使学生具备一定的教育理论修养和较强的教育实践能力.显然,教育学对师范院校学生形成正确的教育思想,掌握现代教育的规律和方法以及教育的技能技巧具有深远意义.然而,在现实的教学中却出现了"教师难教,学生厌学"的现象,这种现状极大地影响了学生的学习质量.如何使教育学更好地发挥在师范教育中的应有作用,已成为教育理论工作者必须重视的课题.为促进教育学教学的改革与发展,有必要探讨教学中存在的问题以及改进教学的策略.     

公共课教育学教学中存在的问题及对策

公共课教育学是师范院校开设的重要的教育理论基础课,它集中地体现着师范院校的个性特色,其教学目标是使师范学生确立热爱教育事业的专业思想,树立正确的教育观念,掌握教育、教学的基本规律及其技能、技巧,使学生具备一定的教育理论修养和较强的教育实践能力。显然,教育学对师范院校学生形成正确的教育思想,掌握现代教育的规律和方法以及教育的技能技巧具有深远意义。然而,在现实的教学中却出现了“教师难教,学生厌学”的现象,这种现状极大地影响了学生的学习质量。如何使教育学更好地发挥在师范教育中的应有作用,已成为教育理论工作者必须…     

改进教育学教学的意见和做法

在中等师范的教学计划里,教育学是师范生必须学习的专业课,是培养师范生专业知识、技能,巩固专业思想的有力武器,也是体现师范教育特点的重要方面。胡耀邦同志在80年就号召大家办好师范教育,并向教师提出三点要求:第一,要努力学习和掌握比较渊博的知识;第二,要认真研究和掌握教育科学,懂得教育规律;第三,要有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表。掌握教育科学,懂得教育规律,是一个合格教师必备的条件之一,这充分说明了师范生必须掌握教育科学的重要意义。可是,以目前教育学教学的现状来看,在师范院校,教育学是不受学生欢迎的学科。有的学生学     

华北、华东七院校教育理论研究会第十三届年会综述

华北、华东七院校教育理论研究会于1995年9月13日至16日在河北师范大学举行了第十三届年会,来自华北、华东5个省市的13所师范院校的33人出席了会议。这次学术会围绕着面向21世纪高师公共教育学课教学基本要求的制订及公共教育学教学改革和实验的研究等问题,展开了深入的探讨。 一、制订高师院校公共教育学课程的基本要求的迫切性 师范院校担负着培养未来教师的重任。“师范教育是教育事业的母机,是教育事业始终充满生机和活力的源泉所在。”建国40多年来,我国高等师范院校发展到241所,已经为国家培养了教师近280万人,为我国教育事业的发展作出了重大的贡献。事实已证明,重视和加强师范教育,是办好教育的关键环节之一。“教     

师范院校学生职业道德教育浅议

1　从培养合格人民教师的高度认识加强师范院校学生职业道德教育的重要性　　师范院校担负着为各级各类学校输送合格教师的任务,《中华人民共和国教师法》规定,“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义建设者和接班人,提高全民族素质的使命。”师范院校培养出的学生在未来的职业活动中能否担当起国家法律赋予的神圣使命,能否不辜负党和人民的重托,在很大程度上取决于他们在大学学习期间所接受的教育以及所形成的素质。我们之所以重视师范院校学生的职业道德教育,首先是有师范教育的特点决定的,教育不仅具有阶级性、系…     

提高高等师范教育学教学质量问题浅议

教育学是师范院校学生的必修课,它关系到新的一代教师质量问题,它是师范教育中举足轻重的一门学科,这已经为越来越多的人所重视。现在,不是要不要学教育学的问题,而是如何提高教育学的教学质量,以适应提高师范教育水平的需要。成们认为,要提高教育学的教学质量,目前应从几个方面进行工作:     

激发兴趣 培养能力

师范院校的公共必修科教育学是体现师范教育特点的重要专业学科。这门学科的教学必须从培养目标出发,面向中学实际,注意培养学生的能力和发展学生的智力,使学生在学习教育基本理论的同时,获得从事中学教师工作的基本能力,懂得教育规律。近年来,在教学中,我有目的、有计划地把重点放在培养学生的能力和发展他们的智力上,让学生自己研究问题,在探索中学习知识,增长能力,受到学生欢迎,提高了教学质量。     

改革师范院校招生办法的尝试

一、研究改革师范院校招生办法的必要性。《中共中央关于教育体制改革的决定》已经把师范教育提到了一个十分重要的地位。万里同志在曲阜师范学校看望师生时的讲话中也强调:加强教育,就必须首先重视师范教育。师范教育是整个教育的基础,师范教育办得好坏,教师的质量如何不仅直接影响千家万户子女的前程,而且也关系到祖国的前途和命运。万里同志还指出:怎样多吸收一些优秀的学生到师范院校学习,毕业     

改革高师教育理论课教学的初步尝试

教育学课是师范院校开设的公共必修课。它的主要任务,是通过这门课程的学习及教育专业训练,使学生懂得教育科学的基本理论和基本规律,并掌握一定的技能技巧。胡耀邦同志在师范教育工作座谈会上,对广大教师提出三条要求:一是努力学习和掌握     

做教育理论的实践者教育艺术的体现者

开设公共《教育学》课,是师范院校区别于其它院校的重要特色之一,然而,不少师范生却不愿学习教育学课,面对这一事实,如何调动一切手段把师范生引入无比瑰丽的知识世界,让教育科学在学生眼前放射出耀眼的诱人的光芒,使他们感到学习教育学课是一种需要、快乐和享受,这是一个十分主要的问题.下面就此谈点体会:一、满怀激情,点燃未来“红烛”心中理想之火我认为师范院校的教师,特别是教授教育学课的教师,不仅是红烛,而且是点燃红烛的——普罗米修斯。教育青少年成为无产阶级革命事业接班人是极其伟大的事业,只有培养出数以千万计对教育事业倾注满腔热情,为之倾心的合格教师,才能为党和人民造就出一代一代的可靠接班人。培养合格教师是师范院校各科教学的共同任务,然而教育学课在提高师范生整体素质,实现培养目标等方面,具有独特的功能和巨大优势,     

试论师范生能力的培养

师范教育是整个教育事业的“工作母机”。它的质量高低直接影响着为祖国四化建设培养人才。因此师范教育在教育事业中地位之重要是不言而喻的。 师范校院是要为中小学培养合格的师资。所谓合格,就是从师范院校毕业的学生,一是具有精深的专业知识(包括具有关于教育人方面的知识,如教育学、心理学、人体生理学、学校卫生学等);二是具有相当的马列主义修养;三是具有教育的特殊能力;前二者还可以     

在西部新建本科院校教育发展研讨会上的讲话(摘登)

西部新建本科院校大多是在全国高校布局结构调整中,以师专为主与其他院校合并而建立的本科师范院校。面对教师教育市场的开放,师范教育面临着战略转型的选择。因此,我们必须确立学校定位,树立科学的办学理念,明确学校的地位和作用,积极探索学校体制改革,充分挖掘师范教育的办学优势,努力实现学校事业的可持续发展。     

高师公共课教育学教材改革管见

高等师范院校(包括教育学院)是为中学培养和培训教师的基地。作为教师,不仅要学习专业知识,而且要学习教育理论,即不仅要解决教什么的问题,还要解决怎样教的问题。所以,在高等师范院校各专业教学计划中,把教育学列为公共必修课是完全必要的。师范院校的学生通过学习教育学,了解教育的基本规律,树立正确的教育观点,掌握从事教育、教学工作的方法和能力,对于加强基础教育,提高教育质量,培养合格的建设人才有着十分重要的意义。但是,长期以来,在许多师范院校,公共课教育学教学效果不佳。在校学生对学习教育     

师范教育必须重视教学法的研究

师范教育的目标是培养教师。教师的专业性不仅是知识的积累，更重要的是要知道怎么教。教学法是师范教育的必修课程，也是师范教育的专业课程。不懂得教学法，知识再多也不会是一个优秀的教师。在新课程实施后更是如此。但是，现在的情况很不尽人意，教学法普遍不受重视，在师范院校属于边缘学科，教师进行研究的动力不足，学生也不重视。整个教育系统对教学法的认识似乎都存在着误区。     

教育学教材建设与教学改革--《新编普通教育学》及《新编普通教育学辅助教材》评介

我多年从事高师教育研究 ,深知传统教育学不大受学生欢迎。师范院校的学生不喜欢教育理论学习应该说是一个严重的问题 ,因为一个职业教师的知识结构中教育理论占有重要的位置。所以对于这一问题的解决我一直十分关注。刘亦农、张丕湘等同志在长期的教育学教学实践中对此进行了十多年的探索试验。他们认为 ,学生不欢迎教育学大约可以归纳以下两个原因 :第一 ,教育学是一门科学 ,又是一门艺术。作为科学 ,它有其系统的基本理论 ;作为艺术 ,则千变万化。学生完全依靠教育学的理论学习很难透彻掌握教育艺术之真谛。第二 ,教育学有理论性 ,又有很…     

重视师范教育 改革师范教育——简论陶行知师范教育思想及其现实意义

教育事业的发展和教育质量的提高,一要钱,二要人,而在某种意义上说,人——教师、教育工作者大军的数量、素质,又是首要的、根本的问题.从历史的正反两方面的经验中,我们应该痛切地认识:搞好教育,首先必须重视师范教育、改革师范教育,这是教育发展的普遍规律.近年来,我国师范教育有了发展,进行了一些改革,取得了一定的成绩.但是勿庸讳言,现实生活中轻视师范教育的现象以及师范教育本身还存在着很多问题,也是十分令人担忧的.这种状况如果不从根本解决,将害及子孙.当前,学习和研究陶行知的师范教育思想和实践经验,对重视并改革师范教育,建立具有     

师范院校缘何要成立教师教育学院

教师教育大学化是当前我国教师教育改革的基本方向。教师教育大学化是逐步实现按照现代大学逻辑来培养教师,确立教师教育在现代大学中专业教育地位的过程。教师教育大学化的直接影响是师范院校的综合化,师范院校综合化改革使原先以教师教育为唯一使命的学校职能日益多元化,有限的教师教育资源在不同程度上被非师范教育专业建设所挤占。为促进教师教育科学发展,需要在师范院校中设立专门机构来全面负责教师培养工作。教育学院致力于教育学学科建设和学科专业人才培养,并不具有独立承担教师教育职能的主客观条件。从近些年师范院校的探索实践来看,建立教师教育专门学院是师范院校教师教育改革与发展的重要趋势。     

分段分组指导训练法——一种培训教师的新途径

任何一种职业都具有自己的特点和要求,都需要进行职前的学习和培训,教师作为一种职业也不例外。如何对师范院校的学生进行从事教师职业前的学习和培训,从而更好地实现师范院校的培养目标,培养跨世纪的教育家,是摆在师范院校面前的一大任务,也是长期以来师范教育中一直没有解决好的问题。 为了培养合格的中学教师和教育专家,解决长期以来我国师范教育中教育理论和教育实践严重脱节的问题.我们进行了“师范性结构课题改革实验”。这项改革实验的突出特点是突出教师的职业培训。实验中,除了对学生进行专业教育,教育理论和教学理论教育外,重点在实践环节上作文章,使学生把教     

教育学教学改革的思考

教育学教学质量如何,直接影响到未来教师的教育素养,关系到培养人才的质量.长期以来,教育学这门最能突出师范教育特色的学科在师范院校中并没有得到应有的重视,同样地也没能很好地发挥出它应有的作用.之所以会出现这种情况,原因是多方面的,既有人们认识上的偏差,也有教育学自身的学科建设方面的诸多问题.本文试图仅就教育学教学建设与改革问题进行一些初步的探讨.