“南宋大屠杀”在中日历史教科书中的不同反映

历史科学书中如何认识和描写“南京大屠杀”，关系到如何认识历史，如何教育下一代的大问题。中国很重视对学生进行关于“南京大屠杀”的教育，各家教科书对这一事件都有详细描述，都配有插图，都设计了针对这一问题的习题，由此揭露日本侵华战争的残酷性和野蛮性。日本历史教科书把重点放在这一事件增强了中国人民的抗日意识上，描写这一事件的分量也很少，同时还存在着史实错误。我们希望日本能正确对待历史，教育好下一代，让中日     

从现实出发设计开放性问题

前段时间,网上流行“历史题怎么考”的帖子,说日本的历史教师给高中生布置了这样一道题:日本跟中国100年打了一次仗,19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争),20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争),21世纪如果日本跟中国开火,你认为大概什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了,是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?许多老师看到后觉得,这样的问题可谓是真正的开放,忽略     

润泽的语文课堂

在以人为本的今天,现代教育强烈提倡人文的教育,日本一位著名教育家把它定义为润泽的教育。在诠释润泽的教育时,他用四个问题加以阐述：你的课堂让孩子有一种幸福感吗？你的课堂富有文化吗？你的课堂充满激情和智慧吗？你的课堂影响着孩子的变化和发展吗？从这几个问题中我们不妨反思一下如何让学生在学习中享受幸福。     

当前日本中学历史教科书中的古代中国

日本历史教科书作为学生学习历史知识的重要载体之一,不仅反映了日本当前的主流历史观,也预示着日本在将来对于本国历史和他国认识的导向趋势。为使我们能够对日本教科书问题有一个比较全面、客观地了解,本课题对日本教科书涉及中国的内容按事件顺序以主题形式逐一整理、归纳,并在客观立场上对其分析．从中考察日本历史教科书中所蕴含的日本人的中国观。由于日本教科书的编排体例是以日本的发展为主线．世界史只选取和日本相关的史实作为理解日本的背景而出现。通过这一线索,可以探究日本人是如何审视他们的国家和中国所共同走过的那么多年的历史的．找寻日本教科书问题的根源所在．起到促进中日沟通的桥梁作用,达到双方坦诚相待、共同发展的目的。     

一位热爱中国文化的美国志愿者（下）

林媛：鲍勃,我知道你有很多学生来自中国。你喜欢中国吗？ 鲍勃：我爱中国。我非常喜欢中国。中国是一个非常引人关注的国家,是一个古老的国家。我们的国家是一个年轻的国家,不过200来年的历史。你们的国家有几千年的历史,所以有非常有意思的文化。我去过中国四次。如你所知,艾力克斯,我的大儿子,     

谈中学英语教学中跨文化意识的培养

英语和汉语是建立在两种不同文化领域上的两种不同语言,它们各自反映其特殊的历史文化和历史传统,以汉语为母语的中国学生在学习英语时缺乏语言环境,这给他们在理解、掌握和运用外语时增加了难度,因此,我们在进行英语教学时,必须让学生了解英语国家的历史、文化、地理及人情风俗等方面的知识,     

中日外交“新思维”与历史问题

我们需要考虑和探讨的是：中日间的历史问题是否已经解决，历史问题认知对中日关系意义何在，历史问题是否可以绕过去，日本政府在历史问题上的做法，在历史问题上日衣人如何看待中国，影响日本历史认知的因素，中国政府和人民对中日间的历史问题认知的正确取向。     

德日两国反省侵略历史的差异性比较和原因分析

德国和日本在二战中给世界人民造成了沉重的灾难,也把本民族推进了覆灭的深渊。德国积极主动从思想上、行动上认真反省历史,纠正错误,得到了世界人民的认可;日本则持消极态度,极力掩盖历史真相,蒙蔽民众,在违背道德和良心的道路上越走越远。两国反省侵略历史的相反态度,是由其复杂的历史背景决定的。本文从两国的差异性比较和原因分析的角度出发,使我们看清了日本的本来面目,对其军国主义死灰复燃要时刻提高警惕。     

浅谈实现有效教学,打造高效课堂的策略

正英国科学家培根说过"读史使人明智"。学习历史,可以使我们扩大眼界,增长见识,吸取前人的经验,进而认识社会发展的规律。一个具有丰富历史知识的人,往往能够纵观古今,展望未来,开阔视野,解放思想。历史课堂教学是大多数初中生获得历史知识、培养历史学科兴趣的主要渠道。作为一名历史教师,如何在课堂上与学生进行思想碰撞、进行生命成长的对话,如何实现有效教学、高效课堂,这是值得我们思考的问题。我从以下几个方面,谈谈我对创设高效课堂的几点浅薄的认识。     

历史新课程教学中如何凸显历史与现实的联系——从大化改新、明治维新的教学中强化对改革开放基本国策的认识

大化改新、明治维新是初级中学历史教材所要求讲述的日本两次重要的社会改革,如何在教学中从历史的角度来帮助学生认识当前的改革开放的基本国策？从两个不同历史时期分析日本迅速发展的深层原因：日本在引进外来文化方面有强烈的好奇心和卓越的模仿能力,在这两个时期的表现尤其突出。通过历史分析使学生明白积极的引进与学习外来先进的文化这种有益的发展模式为我国的改革开放现代化建设提供了有益的借鉴。     

三次序材料教学法(一) 三次序材料教学法:美国的经验与中国的实践

中学历史教学的目标和功能不同于历史的专业研究,随着课程改革的深入,不少教师已经能够认识到这一点。但是,中学历史教学的内容和方法又不可能脱离历史专业研究成果。如何把握好这两者的关系.需要我们花大力气研究。本刊推出的4篇文章。介绍了美国教师是如何把高校史学研究灵活引入到中学历史教学中来的.同时也介绍了我国历史教师是如何在实践中把这种成果中国化的。三次序材料教学法是美国历史教师提出的一种生动有效的材料教学方法。2007年11月,华南师范大学教育科学院硕士研究生陈伟壁把该方法的研究资料完整翻译出来.历史文化学院的黄牧航老师随即结合我国中学历史教学的内容设计出案例加以推广。短短半年时间,广东省已经有5所中学的7名教师在自己的教学实践中尝试使用这种方法,其中东莞中学初中部林文强老师和深圳布吉高级中学赖薇老师的实验成果较为显著。虽然他们的实验过程有得有失.但这种把国外经验中国化的勇气和做法却是值得肯定的。我们相信他山之石可以攻玉,随着研究视野的拓宽,一定能够把更多的优秀国外研究成果引进过来,为我所用.也一定能够大大推动我国历史教学的进步。     

由赵薇谈到我国历史教科书

赵薇的“日本军旗装”事件在全国引起了轩然大波，赵薇本人两次向全国人民作了公开道歉认错，其中一次还声泪俱下。对于赵薇在检讨中一再表白“自己很不了解那段历史”的说法，我相信是真话，不信，你去问问她的同龄人，到底有几个能够知道得更深刻电影学院的学生学的都是各自的专业，他们的历史知识只能在中学时代学到，关于抗日战争历史的教学，在初中二年级下半期的一小段时间里有此专题。要在这样短暂的学程中学好抗日战争这一重大课题，很关键的一环是教科书编写得如何。我们常常激愤地谴责日本的历史教科书美化侵略战争、矢口否认南京…     

如何提高历史课堂效率

课堂教学如何体现新的教育教学理念？如何适应、促进学生发展？如何给学生创造一个自主发展的空间？这就要求我们在课堂上要改进教学方法,提高课堂效率。加强对中学历史教学方法的研究和探索,是实施素质教育的重要环节。如何改革历史教法、提高课堂教学效率？我就此谈谈几点看法。     

历史观念的沉淀、冲突与建构——培养中学生现代历史意识的教学研究

一、问题提出的背景当今中学历史教育的发展正经历着极其重要的变革 ,这一变革的原因主要源于现代社会的迅猛发展对历史教育提出的新要求 ,以及源于与历史教育紧密相关的几个学科迅猛发展的学术背景之中。第一 ,随着中共“十五大”建设有中国特色的社会主义理论体系的完成 ,如何构建以国家主体意识形态为核心的新世纪历史教育目标 ,并制定达成这一目标的教学模式与方法 ,这两个问题成为培养新世纪青少年政治认同感、民族认同感与民族文化认同感的关键所在 ,我们应当以创新与求实的态度 ,在实践中探讨新世纪历史教育改革的途径。第二 ,世界史…     

致石冉同学的一封信

我读了你在《世界中学生文摘》2003年第3期上发表的那篇文章,你的有些观点实在令人难以接受。特此向你写了这封信。文章开头就把韩国、日本,英国比作平凡之国,可你有没有看到这几个国家都比中国强大,如果它们平凡,那么我们的中国又算什么?往往人在不如别人的时候要谦虚讨教,可你大笔一挥把韩国批的体无完肤,还把韩国比作跳蚤,这是对一个国家的污辱。也许那个韩国女球迷把话说的太过分,可是韩国经济还是比中国强啊!这是     

“南京大屠杀”在中日历史教科书中的不同反映

历史教科书中如何认识和描写“南京大屠杀” ,关系到如何认识历史 ,如何教育下一代的大问题。中国很重视对学生进行关于“南京大屠杀”的教育 ,各家教科书对这一事件都有详细描述 ,都配有插图 ,都设计了针对这一问题的习题 ,由此揭露日本侵华战争的残酷性和野蛮性。日本历史教科书把重点放在这一事件增强了中国人民的抗日意识上 ,描写这一事件的分量也很少 ,同时还存在着史实错误。我们希望日本能正确对待历史 ,教育好下一代 ,让中日两国人民世世代代友好下去     

溥仪为什么会充当“伪满洲国”傀儡

众所周知,在中国历史上曾经有一个臭名昭著的傀儡政权———“伪满洲国”,它是由日本侵略者扶植起来的,而所扶植的对象就是中国的末代皇帝———爱新觉罗·溥仪。日本侵略者为什么会选择溥仪作为他们在东北的代理人,溥仪又为什么甘愿到东北去当傀儡呢?我们先来看看日本人选择溥仪作为其在东北的代理人的原因。侵略中国是日本既定政策,在192 7年6月由日本首相田中义一主持召开的“东方会议”上就确立了“把满洲从中国本土分裂出来,自成一区,置日本势力之下”的侵略方针。两年后,资本主义经济危机波及日本,193 1年,日本陷入了极端困难的境地。…     

韩国的历史教育体系以及为确保东亚和平与共存所做的努力

韩国、中国、日本三国在地理位置上非常接近，在政治、经济、社会、文化等很多领域彼此相互影响，三国之间关系密切。最近，随着三国之间交流范围的不断扩大，其关系应该进一步深化才是。然而，事实上并非如此。为什么会造成这样的局面呢？对此有些人会把责任推给政治家们；还有些人则会认为，是各国的历史教育在起作用，作为历史教育成果的各国国民所具备的历史意识，也是其中的原因之一。     

日本文化研究

日本是我国的近邻,自古以来,中日两国文化就有着密切交流,灿烂的中国文化曾经在日本历史进程和日本文化发展过程中起过极为重要的作用。探讨日本文化可以增进两国人民的理解,也可以通过研究日本文化发掘中国文化的历史痕迹,据此探索和评价中国文化。此外,近代以来,日本继承传统文化和积极摄取外来文化,促进了近代社会的迅速发展,从文化方面探讨这些问题,也可以使我们得到一些有益启示。本文结合日本文化的研究方法,谈谈对日本文化研究的理解及现今日本文化研究所面临的问题和挑战。     

在历史教学中如何应用文艺作品

就如何把与历史有关的文艺作品巧妙地应用于历史教学中谈了几点方法和具体做法。