传统教法在文言文教学中的创新实践

文言文教学中重视对学生的诵读指导,不但有助于学生语感的培养,而且对文言文、白话文阅读能力的提高和语文知识的积累都有很大帮助。古语云：＂读书破万卷,下笔如有神。”“书读百遍,其义自见。”“旧书不厌百回读,熟读精思子自知。”说的都是读的重要性。     

文言文创新教法初探

语文新课程标准的实施要求教师用新的教学理念不断改进教学方法,着力培养学生的语文实践能力和创新意识。耶么,怎样才能使文言文教学以崭新的面貌出现在课改中？     

趣旨教学,让文言文课堂新颖时尚

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,是学生语文素养的重要体现。文言文由于时空及学生认知能力等多重原因,对初中学生来说具有一定的难度,这也直接制约了学生语文成绩的提升。如何创新教学思路,让文言文课堂新颖时尚,充满生机一直是笔者思考的问题。本文结合个人教学实践,谈粗浅的认识。     

文言文教学方式的创新

我认为言教学应该有点创新精神。做到既能活跃课堂气氛。又能培养学生的能力。这几年。我一直在进行言教法创新的研究。现在介绍以下几种做法。     

让文言文教学因弘扬传统文化而精彩

传统文化内涵丰富,在文言文教学过程中到底应该弘扬哪些方面呢?如何来弘扬呢?下面我们展开来进行论述。一、弘扬中国传统文化必然是弘扬传统文化中的精华首先,我们在文言文教学中要弘扬中华民族优秀民族精神。中华文化的力量,集中表现为民族精神的力量。中华民族在长期共同生活和社会实践基础上形成的优秀传统文化的结     

“激趣引领”学生质疑的教法尝试

学生的学习兴趣是学习的最好内动力,更是提高课堂教学效果和学生学习成绩的关键。在教学中,我们的一线教师要根据学生的质疑的能力,实施切实有效的引领方式。     

让文言文教学课堂灵动起来

文言文教学是语文教学的重要内容,学习文言文既是语文课程课标的要求,更是传承民族文化的需要。然而现阶段的文言文教学仍然没有完全走卅“少、慢、差、费”的怪圈。大部分学生不喜欢学,大部分教师不喜欢教,师生皆乏味,效果何能好。因此,积极探索文言文教学的创新之路,努力提高文言文教学的学习效率,实乃当务之急。现结合个人的教学实践,对文言文教学谈几点思考和认识,肯望得到大家的指导和帮助。     

创新教法,让古诗课堂散发时代的魅力

《语文课程标准》指出:语文教学应立足于促进学生全面发展,为他们的终身学习、生活和工作打下坚实的基础。作为小学语文教学的重要内容,古诗在传承民族文化、提高审美素养、升华人文境界诸方面有着得天独厚的优势。为了有效地消除古诗内容、语言、文化、情感与当代小学生之间的距离,教师在教学中要联系生活,积极实践,妙用网络,让古诗课堂散发时代的魅力,达到理想的教学效果。     

浅谈新课标下的文言文教法

“浯文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”落实到文言文教学中，就是要讲语法，但不是孤立地讲。而是以读带讲，以讲促读；要讲人文，但也不是教师越俎代庖地说教，而是以读带悟，以悟促读。在“读”中，既体会语法和修辞的含义和作用，又领悟艺术和人文的精髓。这样，文言文教学才能走上健康发展的道路。这里笔者在高中文言文教学实践的基础上，对文言文教法谈一点肤浅的认识。     

初中课堂促进文言文阅读的策略分析

文言文传承着我国几千年来传统文化的精髓,语言简约、朗朗上口,意蕴深远.初中阶段阅读文言文不仅能够使学生了解我国博大精深的文化,其丰富的内涵还可以充实学生的精神世界,促进传统道德的回归,另外对写作水平也有所裨益.语文新课程标准对初中阶段的文言文阅读提出明确的要求,更为注重文言文的理解和积累.然而目前文言文教学的现状不容乐观,学生大多"谈古色变",教学效果也不理想.     

激活文言文课堂的四种策略

尽管新课标明确规定,要让学生“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”,但学生在接触文言文时,并不能像我们期望的那样,流连其间,乐而忘返,而是弃之不舍,爱之又难,在这两难之间痛占地咀嚼品渎,收效甚微。那么,在组织课堂教学时能不能关注学生,设计一些符合他们个性特点的问题,以提高课堂效率呢？带着这些问题,我踏上了新课改背景下文言文教学的课堂,立足于学生的“学”,尝试了以下几种做法。     

高中文言文教学中的语感培养

语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。文言文语感的能力培养更是一个长期体验、训练、实践提高的过程。高中阶段若能将学生文言文语感能力的培养贯穿于平时的语文教学中,注重文言文的朗读教学,这对学生阅读、理解、翻译文言文都有很大的帮助。一.文言文语感培养,首先要重视朗读教学。朗读,就是用清新明亮的声音,结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。通过不断朗读文言文,学生可以提高感知能力和阅读能力,开发潜力,增强记忆;可以提高艺术鉴赏能力;可以突破性格障碍,陶冶情操,提升自信。具体做法如下:(一)课前预习时要大声朗读     

以生为本,多措并举,让文言文课堂焕发生机

正新课标明确指出,初中语文教学活动要充分尊重学生主体,激发他们的主观能动性与学习内驱力,倡导自主、合作、探究的教学方式。文言文博大精深,凝聚着中华民族厚重绵长的文化底蕴,是初中语文教学的重要内容。鉴于长期以来学生机械背诵,教师一讲到底带给文言文教学的不良影响,笔者在具体的教学过程中进行了积极地改革与探索,并取得了一定的成果,让死气沉沉、枯燥乏味的文言文课堂焕发了勃勃生机。下面,笔者就自己的一些教法与诸     

文言文教学的生活化策略

中学文言文确切取向是：学习必备的文言文基础知识,培养学生具有初步阅读文言文的能力,努力接受和继承中华民族的优秀传统道德精神,全面提高青少年文化素养,激发民族自豪感和民族自信心,增强民族凝聚力。这是文言文教学的总体目标。要实现文言文教学的目标要求,就必须重视教学生活化的策略。     

让文言文课堂也生动起来——浅谈文言文课堂教学

新课改轰轰烈烈地开展,其特点是以学生研讨为主,教师大胆放手,为学生创设广阔的自由空间,这一点,对文言文教学的影响是深远的。它改变了教师僵化、死板的传统教学模式,突出强调了学生的主体地位,让学生的个性潜能和创造精神得以充分发挥,课堂也变得灵动活泼起来。所以我们要在教学改革精神的感召下,创建一种新的教学模式,即课前自主学习——课上问题展示——师生互动研讨——知识拓展延伸——课后巩固训练——及时反馈矫正——过关检测——补救训练。八个步骤,简称“三阶八步”。这种模式的优势主要在以下几个方面表现得尤为突出.     

让文言文教学充满诗情画意

文言文形式典雅、内涵丰富,是古人智慧与思想的精髓,是中华民族文化传承的重要载体之一。历经千年岁月的洗礼,选入我们初中教材的更是精品精华。而这样的精品在我们的语文教学中遭遇的却是一些尴尬。文字晦涩难懂,作品内容背负着厚重的历史印记,这些都足以让在读图时代背景下成长的初中生望而却步。教师们也深知文言文阅读是中考和高考中的一块重要阵地     

创新教法让学生乐写爱写

正创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的动力。当前,大力开展以创新精神为核心的素质教育,已显得至关重要。作文教学,作为小学语文教学的重要组成部分,其本身就是一项创造性的劳动。因此,在作文教学中,教师尤其要重视培养学生的创新精神,增长学生的创造才干,使他们成为未来社会的主人。一、组织实践活动,开创造之源大量研究表明,创新不仅需要丰富的书面知识,更需要广泛的实践活动。因此,根据学生的认知特点,让他们     

高中文言文课堂阅读教学的现状及对策

正《普通高中语文课程标准(实验)》要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三,诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。高中课程中文言文篇章占了相当大的比重,要占总课时的三分之一左右,因此,文言文阅读教学在高中语文教学中具有举足轻重的作用。一、高中文言文阅读教学存在的问题(一)古文年代久远,有时代隔膜。入选中学教材的古     

文言文自主学习的有效策略

作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没，但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力，致使学习的过程困难而艰涩，哪里还谈得上读出文言文的美呢？而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了。面对这种现状采取怎样的策略才能适应“自主”学习需要呢？     

让新的教法贯穿于初中信息技术课堂

传统教学中,信息技术教师把学生当做磁盘里创建的"新文件夹",只管从老师这个"文件夹"里选择内容,然后再粘贴到学生这个"文件夹"里。新课程改革倡导学生主体,要求学生在课堂主体学习建构知识体系。