“小学校”如何“办大教育”? 小中求精 柔性管理 适性发展——一位小学校长的办学实践与探索

<正>张国栋,中学高级教师,教育管理硕士,从教以来,历任大队辅导员、教工团支部书记、德育主任、人事干部、副校长、校长等职,现任天津市第二十中学附属小学校长,先后获得天津市辅导员新秀奖、天津市优秀教师、天津市优秀德育工作者以及师德标兵、双优青年教师、优秀党员、区级学科带头人等荣誉,被和平区政府命名为专业技术骨干人才。     

从容行走于“变”与“不变”之间——一位小学校长的管理哲学

吕建国,是我特别熟悉的一位校长。早在宜兴市徐舍中学工作时,我就与他相识。这个魁梧的年轻人球技精湛,在球场上奔跑、跳跃,虎虎有生气,是个好球员。他聪明、灵活,组织队友防守、进攻,有勇有谋,步步有章法,是个好队长。他更善于激发球员比赛的激情,协调球员关系,彼此扬长避短,协同作战,是球队的主心骨。在一场场球赛中,我们互相熟悉了解,成了球     

“我总觉得别人比我过得好!”——一位“成功”大学生的困惑

“我怎么总是觉得，别人都比我活得快乐?比我过得好?”独狼不止一次地说这句话，或而询问，或而自言自语。     

摘下“王冠”，让我走进你们——来自一位小学校长的心灵独白

我像所有的校长一样,肩上有着责任,手中有着工作。但无论压力有多大,工作有多忙,我热爱我的工作,热爱那充满生机的课堂。这是我从业生涯20多年始终没有变过的。     

千万别丢了“我”——有感于对一名资优生的作文辅导

[案例] “张老师,我的文章见报了!”小顾同学跑过来兴奋地对我说。“是吗？”接过《中学生学习报》,我果然在头版看到了小顾的名字。     

“好校长”:有情有能亦有识——一位老校长的心里话

本人从事教育事业几十年,做管理工作近二十年,在与同行尤其是年轻校长交流时,大家经常讨论:什么样的校长才是一名好校长。笔者以为,一个校长要成为一名真正意义上的好校长,首先要有情,然后不能少了能,更不能没有识。     

一位教师的德育示范——记“全国道德模范”、钦州市小董镇中心小学教师韩瑜

是教师,更是女儿。捐肾救父的女教师韩瑜,用她的实际行动让全国人民接受了一次心灵道德的洗礼。作为教师,不仅要以自己丰富的学识去教育学生,更重要的是要以自己的高尚品德来影响学生。在我们的教育工作中,何为身教言传？人民教师韩瑜不但为我们教师树立了榜样,还给学生作出了示范。     

您拥有的是“正规军”还是“游击队”？——如何指导一年级新生打扫卫生

小学一年级的班主任,工作千头万绪、琐碎复杂,操心的事情很多,清洁卫生就是最令他们头疼的事情之一.本人对此进行了一些探索,总结了一些经验,在此愿和大家一起分享. 告别了幼儿园生活,孩子们步入小学生涯.在这里,清洁卫生工作不再由教师包办代替,而主要由孩子们自己来承担.孩子们是如何来完成这项"工作"的呢?让我们一起到劳动的现场看看吧.     

“课改”为我的生物教学注入了活力——一位农村初中生物教师的教学反思

<正>教师是什么?心中有爱,肩头有担,腹中有墨,胸中有识,目中有人,口中有艺,这就是教师!——题记我是一名普通的农村初中生物教师,任初中生物课教学整整28年。我心中始终牢记一位老生物教研员于泽明老师的一句话:"学科无好坏之分,主次之分,我听过你几次生物课,很有创意和个人特点,不要改‘科’,坚持下去。"就是这句语重心长的话,使我历经几多的挑战与辛酸,获得了更多的成功与喜悦。     

长大后，我就成了你——献给坚守“梦想讲台”的师者——一位教师的“教育围城”故事选择放弃

我是幸运的,大学毕业后,作为优秀大学毕业生顺利进入了市教委直属小学任教。学生时代的我就热衷于文学。进入学校,我除了担任语文教师、辅导员之外,还是学校校刊《教育故事》（全国公开发行）的执行主编。     

从“变味的保证”看学校管理的缺失——有感于一位教师为儿子在本校读快班写保证

最近在一份晚报上读到一则消息,说的是某一所学校为了吸引生源,在秋季招收初一新生时,专门分设一个快班。很明显,只有成绩好的学生才能进入快班学习。而该校有一位李老师,在本校教初中近二十年,已取得中学一级教师职称,正在向中学高级奋斗,教学态度和效果     

好一个“珠子跳到我心里去了!”——《摆一摆,想一想》的两次磨砺研讨

案例背景实施了几年的新课程后,“新课堂“从追求个性张扬逐渐走向追求实效性,从肤浅、热闹逐渐走向深入、扎实。因此,教师上课除了设计总体框架外,还要把握细节,特别是低年级数学教学。低年级学生的思维     

教师如何才能真正上好一堂“以学论教”的课——对新课程评价中课堂教学评价应把握的几个要素的思考

课堂教学评价,简单地说,就是以教师教学为主要评价因素来评定教师教学状况如何的评价方式,反之,提倡以关注学生的学习为主要评价因素来评定教师教学状况如何的评价方式就是"以学论教"的课堂教学评价方式.