文贵“简洁”

<正>简洁,是古往今来的文人衡量文章优劣的基本标准之一。什么是简洁?简而言之,就是言简意丰,以最少的文字表达最丰富的内容。明朝开国皇帝朱元璋是个十分务实、不尚空谈的人。有一天,茹太素给他呈上一份17 000多字的意见书。朱元璋叫军师刘基读给他听。刘基念了6 370字,朱元璋还没有听出意思来。于是朱元璋命人把茹太素叫来,厉声呵斥道:"你下笔千言,离题万里,如在两军阵上,岂不误了战机?"说罢命令左右将茹太素重打40大板。晚上朱元璋叫人继续读下去,一直读到16 500字时才涉及议题。朱元璋生气地说:"茹太素这份意见书,如果开门见山地写,只要500字就可以了,他     

学会表达 我讲的故事最精彩——幼儿语言智能的培养

语言智能是指孩子听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地理解他人的说话内容,同时利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。简单地说,就是一个具有很高语言智能的人能精确地理解他人的语言、表达自己的意思,与人交流清晰流畅。一个具有很高语言智能的人通常具有丰富的词汇量和很好的理解、表达能力。     

语言教学法参考答案

一、解释1.语言是人类用来表达意思、交流思想的工具,语言的基本要素是语音、词汇和语法。2.语言能力是人的一种心理活动水平,指人们在相互交流的过程中,掌握和运用语言工具的能力。一般指听、说、读、写能力。3.语音,是由人的发音器官发出来的,能够代表一定     

说说林海音《爸爸的花儿落了》的语言特色

林海音说过:"多年来,我自己在写作中,有一个努力的方向,就是如何运用浅显的文字和简短的词句来表达我的意思,好让人读起来更‘舒服’一点儿。"《爸爸的花儿落了》的人物语言个性化、情感语言直白化的特色,让人印象深刻。     

初一新生英语国际音标教学法五课时设计

语言是人们表达意思、交流思想、进行社交活动的最根本的工具.学习并掌握一种语言的基本规律均是起于"听"、"说",提高落实于"读"、"写".     

翻译思维中的语言分析探究

语言分析有分与合的问题。汉语说与写基本一致,书写以字为单位连写,词与词之间无间隔,按照语流和意群断句,因此,在接受语言信息(听与读)时,就要在一个语言片段中切分出能独立运用的最小的语义单位——词。切分的不同,所领会或表达的意思就不同。文章对翻译思维中的语言分析进行探究。     

能说善听——语言交际浅谈

从语言交际过程看有表达与领会两大方面。表达又有“写”和“说”之分,即书面表达与口头表达。领会也有“读”和“听”两类。比较而言,历来学校教育注重的是“写”和“读”,而对“说”与“听”则重视不够,致使某些高材生不善言谈,不善听解。本文就表达与领会中的“说”与“听”谈几点看法。所谓“说”是指在口语交际中根据内容和语境来选择最合适的话语。一个人能否达到预其目的,能否充分表达自己内心情感,取决于他说话能力的高低。所谓“听”是指能够完整地、准确地理解对方表达的内容,不仅能听懂表面话意,有时     

浅谈语言教学中幼儿"倾听"能力的培养

幼儿期是一个人习得语言发展的关键期,教师往往偏重于幼儿如何"说",以及"说"的能力和水平等方面的培养,忽视了"倾听"习惯的养成.一个会"听"的人才会"说".会"听"的孩子其语言发展速度快,理解能力和表达能力相应强一些.通过培养幼儿良好的"倾听"习惯,开展有趣的"倾听"活动,创设适宜的"倾听"环境,"听"与"说"结合,发展幼儿语言表达能力.     

听力课教学应重视学生综合语言能力的培养与应用

听能是人们语言交际能力的重要方面。听，和读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。在实际生活中，由于听者往往难以，甚至无法控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的言语表达特点，因此，对语言学习者来说，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学习任务。如何提高学生的听力理解水平是听力课教师一直探讨的问题。在语言的四项基本技能的运用中“听”通常被认为是处于首要的位置。Ｒｉｖｅｒｓ说，“Ｙｅｔｉｔｈａｓｂｅｅｎｅｓｔｉｍａｔｅｄｔｈａｔｏｆｔｈｅｔｉｍｅａｄｕｌｔｓｓｐｅｎ…     

浅谈中学生如何提高语言运用能力

"工欲善其事,必先利其器。"对于中学生而言,此处的"器"就是语言运用的能力。作为中学生必须学会用语言来表达自己的思想感情。语言运用的能力的养成、提高是特别长久的一个过程,我认为,中学生必须从听、说、读、写等各方面学习提高语言运用的能力的各种有效方法。     

品味审美表达,落实“语言建构与运用”核心素养培养

温儒敏在论述语文教学的本质时说"语文讲授的是语言表达的技能技巧,语言是交际的工具,语言的感觉和使用很重要","学语文主要是要学会表达,学会熟练准确地使用汉语"[1]。语文学习要培养听、说、读、写的能力,听、读是前提和基础,说、写是过程和结果,而结果的实现,指向的是表达的方式和技巧,即如何把想说的内容运用最恰当的方式.     

增之一分则太长 减之一分则太短——如何使语言简明

语言表达的"简明"主要包括"简"和"明"两个方面。"简"即"简要",就是话语要尽可能少,不能啰唆重复,不要说多余的话,它反映了量的要求;"明"即"明白",就是要把意思表达清楚,使对方能够准确无误地理解,它含有效果方面的要求。如何才能做到语言的简明?概括地说,就是要用尽可能     

细节决定成败——提高高中英语听力训练实效性

高中英语教学目的在于让学生学会听、说、读、写四项技能,我们的听是语言输入的一种重要的来源,学会了听才学会说,先理解后表达更是人们语言学习的一条基本规律。在当前的高中英语学习中,普遍存在着高中生"听"的能力欠缺,那么如何提高学生的听力教学,是当下高中英语教学中一项重要的工作。     

浅谈小学语文语言训练

小学语文是基础工具性的学科。在小学阶段的学习时间和空间较多,其教学目的是提高学生运用祖国语言文字的能力。新课程标准将"指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有听、说、读、写能力"作为小学语文教学的主要任务,本文主要从两个方面谈谈如何进行小学语文语言训练。     

浅谈儿童语言智能的开发

语言智能，就是对词义和词序的敏感性。简单地说，就是一个具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思，与人交流非常清楚有力。     

要品出语言的味道

语言是有味道的,特级教师王崧舟先生在《好课三味》中就将“品词品旬、咬文嚼字的品味”作为“语文味”的表现之一。首先语言是用来表示意思的。歌德说：会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看到字面的文字,另一只眼睛看到纸的背面。可见这个意思既包括言内之意,也包括言外之意。语言有意味。其次,语言是作者表达情感的载体,     

中学生英语写作能力提高路径探究

中学英语从最基本的听、说、读、写四个紧密联系的方面着手来培养学生的能力。虽为基础，但此四方面互为渗透，至关重要。听与读是从外部语言到内部语言的一个内化的过程，它们能够使人们理解到别人所要表达的意思；说与写是和听与读正好相反的一个外化的过程，它们主要是用语言来表达自己的思想。因此，语言的综合与运用能力是英语写作的重要与具体体现，许多的高中生在此项学习中表现出了极大的力不从心。     

学语文如何培养学生的语言能力

语言发展水平如何是鉴别学生智力高低的一个重要标志。本文主要论述了小学语文教学中如何培养学生的语言能力。一年级注意拼音与汉字地衔接,给学生创设一个良好的语言环境,多让学生听、说,给他充足的发言机会,这样才能让学生在说中培养自己的语言能力。     

重视英语听力培养提高学生语言才能

《义务教育英语课程标准》明确提出:"语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。     

低段学生有效倾听能力和习惯的培养

课程标准中提出一个新的名词——学会倾听,这赋予我们语文老师一个新的使命——帮助学生学会倾听。那到底何为"学会倾听"呢?其实,它包括两层意思,一是要求听别人讲话要用心,要虚心,要耐心。"倾听",即是用心听取的意思。第二层意思是要"会听",要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住