让“三公”激活学校制度的生命力

2014年教师年度考核已尘埃落定,评选出来的年度优秀教师名副其实,众望所归。回想起来,我校中小学整合以来,年度考核一直困扰着领导和教师,争论焦点集中在以下五个方面：一是职务加分中领导部分分值加多少、不任课的领导教学成绩如何界定;二是班主任与科任加分差多少;三是荣誉证书真假难辨,一般领导通过各种关系获得的证书多;四是发表论文收费的和得到稿费的加分是否一样;五是所有证书验证真伪由哪位领导把关。这些问题解决不好造成的后果就是学校领导跻身年度优秀人数居多,教师非常不服气,一线教师累死累活一学年,还不如领导的几个证书。于是,教绞尽脑汁得证书,发论文,学校出现了“无证不工作”的情况。尽管年年高喊“公平、公正、公开”,但不公依然如故,领导与老师,教师与教师之间明争暗斗,关系紧张,内耗严重。如何破解这一难题,两年来,我在摸索中不断完善考核制度,走一条让“三公”激活学校制度的生命力之路,体会颇深。     

教职工年度考评制度存在的问题及对策

教职工年度考核及评优制度满足了一部分教职工的成就感,调动了他们的工作积极性,但因为配套政策的缺失,评优制度对多数教职工而言是缺少实际意义的,因而起不到多大的激励作用。一、教职工年度考评制度存在的问题1.年度考核难以公平主要表现在客观分难以客观,主观分又太主观。一般     

试论学校制度对学生的侵害

学校教育制度是学校为贯彻国家教育方针、发展教育事业、规范学校管理、保障师生健康成长而制定的相关制度,在实际的动用过程中起着积极的推动作用。但有时由于学校出于功利性目的、教师理解能力上的不够或操作上的不规范,很有可能会侵害到学生的身心。从作息制度、考核制度、座位制度三方面反思造成对学生侵害的原因,由此提出了建议,以期通过探讨来引起广大教育工作者的重视,自觉依法规范教育言行,创设公平、和谐的教学氛围,促进学生健康成长。     

学校制度管理要“三思”

近日参加一个学校管理研讨会，一位校长拿出厚厚的一本《制度汇编》告诉大家，他们学校注重制度建设，各方面的制度应有尽有、健全规范。笔者粗粗一翻：单单是教学管理方面的制度就有校本教研、听课评课、教学评价等十几项制度。[第一段]     

学校制度管理要“三思”

近日笔者参加某学校的管理研讨会，校长拿出厚厚的一本《制度汇编》，说他们学校注重制度建设，各方面的制度健全规范。粗粗一翻，单单是教学管理方面的制度就有校本教研、教学评价等十几项制度。可是会后与该校教师交谈，隐隐感觉到这些制度是喊在口头上、写在册子里的，管理上存在着“重建设、轻执行”的现象。在学校，制度是实现教育目标的重要保证，是学校实行管理的基础。笔者认为，学校制度管理要注意以下三点：     

让学校少一点“酒香”

某校，自从刘校长任职以来，学校面貌焕然一新，各项硬件设施加强了，教育教学更加规范有序了，教师队伍更有凝聚力了，学生成绩也逐步提高了。那时候，无论是家长，还是学校教师，大家无不对他竖起大拇指，夸他有本事、有能耐，是一位不可多得的好校长。但是，最近几年由于学校出成绩了，在外头有点“名气”了，     

坚持实行“五项”制度 促进财务工作健康发展

实行必要的财务工作年度审计制度,是促进学校财务工作沿着科学化、规范化、制度化轨道运行的必要措施。通过年度审计,一是规范财务管理行为。制定《教育系统财务审计考核细则》,并根据财务工作发展变化情况,每年都进行一次修订和完善,确保“细则”具有科学性、规范性和可操作性。年度审计结束后。及时召开教育系统计划财务审计工作会议．总结工作,交流经验,     

反思“建立现代学校制度”

“建立现代学校制度”是我国近一段时间深化教育改革热烈讨论的话题之一。这一问题是如何被提出的？谁在谈论“建立现代!学校制度”？如何探究“建立现代学校制度”？这些根本性的问题值得认真反思。当下人们探讨“建立现代学校制度”,受双重动机支配：一是主动与国际教育改革接轨,一是与市场经济体系接轨;而且决策者的主观意志也一定程度地左右着制度建设的方向和内容。实际上,建立现代学校制度,不可忽视现代学校的性质及其发展规律,不可忽视制度设计与运行的性质及其规律。只有充分体现“学校性”和“制度性”特征,现代学校制度建设才能有效。     

让学校成为师生的“生命共同体”

建立现代学校制度的根本目的是让学校真正成为师生的"生命共同体",实现这一根本目的的路径是把学校建立成生命共同体。这个生命共同体有共同的核心价值追求,有共同的做事方式。     

“现代学校制度”探析

一、引言 当前,我国民办教育自20世纪90年代以来,以不可遏制的势头发展起来,一方面是源于政府的大力支持,另一方面也是时代发展的必然趋势。如,上海高中总数的19％为民办学校;截止2001年底,经教育部及省、市、自治区审批的国家承认学历的民办高校达89所,高等学历文凭考试校460多所。有人预计,近两三年内国家承认其颁发学历     

改用“厌学率”来考核学校如何？

2006年8月8日的《人民日报》报道，过分追求“升学率”导致学生厌倦学校和学习，让人忧虑。著名童话作家郑渊洁建议教育部门用“厌学率”来考核学校的教学成绩。如果一个学校的“厌学率”过高，达到某一指数，校长便就地免职。     

学校制度建设应因人而异

案例 某校在教师评优、考核、晋级等方面都制定了一套严格、公正的量化积分办法,每学期都能根据教师的积分对教师进行评价.量化积分的内容包括:教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等多方面,但每次评价终了后,许多老教师的积分都非常靠后,与"优秀"无缘.于是,许多老教师怨声载道,工作中出工不出力,甚至"破罐子破摔",直盼着退休那一天早些到来.     

学校封闭式管理的“制度德性”考察

“封闭式管理”作为学校管理的一种制度选择，近年来格外受到学校管理者的青睐，理论界有热烈拥护的，也有大加挞伐的，但大多是从其制度的效用维度进行利弊分析，制度本身的德性维度往往被搁置或忽略。缺乏“制度德性”关照的学校封闭式管理无疑陷入了道德困境，回归“制度德性”已成为此制度的本体诉求。     

考核学校不能“一个方子吃药”

为了促进和推动本地区教育质量向教育目标所期望的方向持续、和谐、有效发展,各地教育主管部门都会在每年年初统一制定《学校年度目标管理考核方案》,并将《评估考核细则》转发至下属单位,对检查的内容、形式作详尽说明。这样做或许是为了给下属单位指明工作方向,或是为了让基层单位做好准备。可对办学条件存在千差万别的基层学校来说,通过“一个方子吃药”来评价每一所学校,其考核结果往往不令基层学校信服。究其原因,无非是考核评估的结果只是促进了少数学校的发展,却“打击”着大多数。     

考核学校不能“一个方子吃药”

为了推动区域教育质量向教育目标所期望的方向持续、有效发展,地方教育主管部门常常会在每年年初统一制定《学校年度目标管理考核方案》,并将《评估考核细则》转发至下级单位,对年末拟检查的内容、方式作出详尽说明。他们这样做的出发点是无可厚非的：为了给下级单位确定工作目标、指明工作方向。     

办公会议被“和谐”不利于学校发展

我总有些纳闷,学校办公会议怎么成了"一言堂",没有了争执声,少了些必要的吵闹,仅有校长一人学习文件,传达上级精神,安排近期学校工作,其他成员都在认真地记笔记。会议接近尾声,要"大家看还有什么事说",结果是"哑口无言",即使是年度考核、评先表模这样关系教师切身利益的事,也都集体"失语",这样的"和谐"现象令     

让人忧心的“学校贫富差距70倍”

沈阳市政府教育监导室近日首次向社会公布对市及各区县2003年教育经费执行情况的检查结果。相关统计数字表明，沈阳市2003年的教育投入整体上呈现大幅上升趋势，但各区县对各校的投入情况存在着极大的差异。     

试论现代学校制度的“以人为本“理念

人是教育的出发点,也是教育的归宿。为了全面落实科学发展观,坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观,确立“以人为本”的教育理念,是实现现代学校制度的基本原则和立足点。     

慎防“无效”的学校管理

一、"无效"的决策在学校管理中,校长出思想,副校长寻思路,中层干部找出路。但是,大部分校长不在学校发展中出思想,而是在决策上下工夫。学校决策形式不会走样,一般事务由校务会研究,重大事项通过教代会。虽然也有民主集中制,可在某些校长的实际操作中,民主只是走过场,集中才是重头戏和压轴戏,而且集中就是"一把手"唱主角。无论是提拔一个干部,上