构建高校辅导员工作考核体系研究

高校辅导员工作考核不仅关系到对辅导员职业素质的考量、工作态度的评价、工作绩敏的评估能否客观公正．也关系到对辅导员的培养、使用和激励,更将对大学生思想政治教育的效果产生重要影响。高校辅导员工作考核要充分体现客观公正、科学合理、便于操作的要求,发挥其应有的导向和杠杆作用,就应当科学制定考核原则、考核内容、实施方法,以及正确运用考核结果等．构建有效的考核体系。     

高职院校思想政治理论课实践教学考核评价机制探究

实践教学评价体系是衡量一个课程教学质量高低的一个重要标准。实践教学是提升思想政治理论课实效性的一个重要手段,然而,目前一些高职院校在如何考核思想政治理论课实践教学效果方面仍然存在一些需要解决的问题。实践证明,能否构建一个科学性、合理性和可行性强的思想政治理论课实践教学考核评价体系尤为重要,它是关系到思想政治理论课实效性能否真正提升的最重要的因素。     

培养造就一支合格的政治辅导员队伍

政治辅导员是对学生进行教育管理的基本队伍,在高等学校具有特殊的地位和作用。培养造就一支合格的辅导员队伍,是高校德育工作能否得到加强,能否落到实处的重要方面。 几年来,在统一思想、提高认识的基础上,我们从选留、培训、考核、待遇、分流五个方面,制定政策,加强措施,狠抓落实,保证了政治辅导员队伍的质量和工作效率。     

网络化形成性考核多维度质量评价探析

网络技术的发展推动形成性考核方式的改革,目前越来越多的广播电视大学开放教育课程实施网络化形成性考核,考核方式发生重大变化,形成性考核质量能否得以保障有待进一步思考。研究结合基层电大实际,主要从学生学习意愿、教学模式、教师评阅、考核任务设计及班主任管理五个维度展开质量评价,并就如何提高网络化形成性考核质量进行策略探讨。     

创新人才培养模式下思想政治理论课考试与评价研究

思想政治理论课的教学目的是培养学生政治素质和创新能力,其性质要求注重理论考核、实践考核、理想信念考核与创新能力考核等.能否实现思想政治理论课的目标,达到考核的基本要求,考试与评价方式是关键环节.为此,需要构建科学的考试与评价体系:狭隘的考试模式转化为考试与评价相结合,终结性考试转变为过程性考评,与专业课相结合形成差异性考评,重构"分数"在考评中的引导作用,建立激励机制和反馈机制.     

小学思想品德课考核浅见

自开设思想品德课以来,由于多种原因,教师对思想品德课要不要考核认识不统一。有的教师不进行期末考核,只打个平时分;有的写几句评语,与操行评语等同起来。下面就如何进行考核谈几点看法。     

思想政治理论课结构性考核的具体实践——“思想道德修养与法律基础”课的实践探索

思想政治理论课的考核一直是一个难于突破的难题,本文根据结构性考核的架构,结合教学实践,从理论考核、能力考核、平时考核等三个方面进行了探索,提出了考核的内容和分值,考核的标准和方法,旨在突出思想政治理论课的教育功能和本质,促进了学生的个性及创造性思维与能力的发展。     

大学生思想政治理论课获得感的内涵、特征、影响因素及增强对策——以马克思主义基本原理概论课为例

大学生学习思想政治理论课的获得感(简称"思政课获得感")主要反映了大学生接受视角下对思政课的体验,是大学生对课程内容的主观选择、心理感受和主动接受的程度,主要体现为精神文化生活的不断满足。借用库恩的"范式"理论,从"范式"看影响大学生思想政治理论课获得感的主要因素有教材、大学生通过学习思政课所获得的解题能力、大学生能否有效地化理论为方法和化理论为德性的能力以及能否有效地检测和考核大学生综合掌握马克思主义分析问题和解决问题的能力等。因此,增强大学生思想政治理论课获得感的主要对策是将教材体系转变成教学体系,让大学生学会解题,化理论为方法,化理论为德性,实行考核方式的多元化。     

思想政治理论课考核方式的改革与实践

思想政治理论课考核不仅是思想政治课教学过程中的重要环节,而且是提高教学实效性的重要手段.文章针对河北能源职业技术学院思想政治理论课考核方式上存在问题,提出了考核方式改革的三个原则和具体实施方案,通过两个学期的运行,收到了良好的效果.     

AHP—FUZZY在高校辅导员考核评价体系中的应用

随着高等教育体制改革的深化,高校的思想政治工作内容呈现多样化的特点,辅导员队伍能否切实有效地开展工作,是解决大学生群体问题的关键因素。因此,对于高校辅导员工作考核体系进行研究意义重大,可以通过综合运用层次分析法及模糊评价法对辅导员考核体系进行构建,使辅导员考核体系更加科学合理。     

时代变化与高校思想政治工作者的观念变更

当今的中国正在进入一个对外开放时代、市场经济时代、依法治国时代和网络信息时代。时代的变化对党的各项工作提出了新的要求。高校是各式人才聚集的场所，更是培养各类人才的摇篮。一个人能否成才关键取决于两个方面：一是能否做好事，这就需要我们的专业学习来打造；二是能否做好人，这就需要我们的思想政治工作来保证。高校的思想政治工作是党的工作的重要组成部分．高校的思想政治工作者必须面对时代的变化实现观念的更新．才能与时俱进。     

高职高专思想政治理论课考核体系构建探析

高职高专思想政治理论课考核除具备教学考核、思想政治理论课考核一般性规律和特点之外有其特殊性。达成高职高专思想政治理论课考核目标,则需要将基本理论知识掌握和运用、平时课程学习态度和表现以及日常学习生活言行和品质这三个方面考核有机结合在一起,如此方能真实地反映高职高专思想政治理论课教师教学效果、有效地评价高职高专学生思想政治理论课学习水平,从而实现高职高专思想政治理论课教学目标。     

教师应有正确的教育思想

端正教育思想,关系到青少年一代能否健康成长,关系到教育事业能否为现代化建设培养合格的人才,是全社会关注的大事.这里就端正教师的教育思想谈一点看法.有人认为,一个学校办得如何,主要看学校领导的教育思想是否端正.这当然没有错.一个好校长对办好学校的确起着决定性     

思想工作的评估和考核

笔者近几年来对思想工作的评估和考核问题进行了探索,就其重要性而言主要有以下几点体会。 一、评估和考核是思想工作的重要环节 首先,思想工作有明确的指导思想和目的要求,为达到一定目的要采取不同的方式和方法。方法是否得当,目的是否达到,没有评估和考核是不能得出正确答案的;其次,思想工作的评估、考核这两个过     

思政课从教材体系向教学体系转换中的创新性研究——从考核方式创新谈起

教材体系是教学的基础,教学体系是教学的关键。在高校思想政治理论课教学中,能否将规范的教材体系转换成生动的教学体系,对于提高思想政治理论课教育教学的实效性具有重要的意义。在由教材体系向教学体系的转换中,涉及到教学内容、教学方法、考核方式等诸多方面的创新,其中考核方式的创新起着重要的引导作用。     

谨防班级量化管理异化育人行为

为加强对中小学生的日常行为管理,很多学校都建立了"学生日常行为量化考核"制度,把学生在校一天的生活和学习行为通过分数表现出来,然后根据考核分数来评价学生行为和班主任工作,并且把这种考核结果直接与班主任的待遇挂钩,一个班主任一年结束后能否评先进,全凭分数的高低决定.这种量化管理方式,对于规范学生行为、强化学校纪律起到了一定的作用,但副作用也是不可低估的.特别是在推行素质教育、实施新课程改革的今天,这种量化管理模式的负面效应就更加凸现出来.     

大学生思想政治课考核方法研究

大学生思想政治课考核方法研究是大庆医学高等专科学校政治教研室对学生进行的一项思想政治课考核方法改革研究课题。在学生思想政治课程考核中采取过程性评价和终结性评价相结合的方法,对学生进行知识、能力和觉悟三个方面综合考评,力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。实验教学研究表明,考核方法的改革促进了大学生理论学习的主动性和思想道德修养的自觉性的提高,也有利于增强思想政治课教育教学的针对性和实效性。     

试论高职高专院校各课程科学化考核模式

建立一套良好的科学化的课程考核模式,是高职高专各课程建设过程中的重要组成部分,考核模式应用的正确与否主要涉及到能否将课程教学顺利进行,教师能否游刃有余地进行课堂教学、驾驭课堂,能否调动学生的学习激情和积极性、能否将课堂进行延伸等一系列问题。     

编制高质量试卷的拙见

好试卷的标准是什么？就思想品德试卷而言，难易度适中，覆盖知识点全面，材料新颖，贴近学生生活与学习实际，贴近社会实际，当然是好试卷。在编制试卷过程中，教师应该考虑几个要素，如问题设计是否开放灵活，能否突出考核学生分析问题、解决问题的综合能力，能否把知识、能力、情感态度价值观三维目标有机结合起来，能否体现学生的兴趣、投入度...     

加强公务员教育培训的过程管理

要把政治理论,党性锻炼,大政方针,法规法纪等方面的培训转化为学员的能力和素质,有一个由知而信、由信而行的思想改造过程。"知"能否转化为"信","信"能否转化为"行",这个考核过程极其漫长,具有隐蔽性和假相性等特点。有些学员经过培训,在理论上一套一套的,但内心