内隐学习理论及其对外语教学的启示

内隐学习是学习者没有明确地意识到或陈述出控制他们的行为规则是什么,但却能获得了这种规则的一种学习方式。内隐学习给外语教学的启示是:要为学习者提供多种媒体的学习材料;要注意先内隐后外显的顺序;要注意外显学习与内隐学习的有机结合;要重视内隐学习在语感获得中的作用;要注意适当加大外语教学中"读"和"听"的比重;要重视创设真实的外语学习情境。     

内隐学习及其在外语教学中的运用

内隐学习是指被试“无需有意识”或“在没有意识到的情况下。也能够学会并利用所学的内容作出反应”。这一领域的研究成果对我国的外语教学有很强的启示意义．主要表现在：外语教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动。外显的指导和已有知识经验的积累是学生外语素质提高的关键。     

内隐学习理论对外语教学的启示

内隐学习自上世纪80年代以来,逐渐成为了心理学研究的热点之一。本文介绍了内隐学习理论,并结合我国当前外语教学现状,提出内隐学习理论对外语教学的启示意义。     

浅谈内隐学习对外语教学的启示

内隐学习是指无意识地获得刺激环境中复杂知识的过程，是一种产生抽象知识的无意识加工。它具有自动性、概括性、无意识性等主要特征，足一种区别于传统外显学习的学习过程，是主体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。     

内隐学习理论对外语教学的启示

近年来,内隐学习理论一直是认知心理科学研究的焦点之一,其对中国的外语教学有着重要的启示意义。本文旨在介绍内隐学习及其特征,并在此基础上探讨内隐学习对教育教学的启示。     

内隐学习和外显学习在外语教学中的应用

内隐学习和外显学习虽然一直被定义为两种泾渭分明的学习模式,但近年来一些学者及从教者却意识到外显学习与内隐学习相结合能有效提高语言学习效率。本文着重探讨二者在外语教学中的应用,认为将两种学习模式协调地运用于各个教学环节,能有效地提高外语教学质量。     

内隐和外显学习理论及其对大学英语教学的启示

内隐学习和外显学习是两种不同类型的学习方式,同时也是当前教育领域研究的热点之一。外显学习是认知的基本途径,内隐学习是认知必要的有益补充。在语言学习过程中并不存在截然分开的内隐学习和外显学习,而是两种学习方式的有机结合。如果能在外显教学之前先让学生获得内隐知识,并在学生获得外显知识之后再让学生体验鲜活语言从而将外显知识内化,简言之,就是应在大学英语教学中采取内隐-外显-内隐的顺序,这样大学英语教学效率才会大大提高。     

内隐学习理论对主体教育研究的启示

内隐学习理论对大学外语主体教育有重要的启示意义。主要表现在：内隐学习理论对培养当代大学生探究精神、自主学习精神、人文精神、跨文化主体意识和自审意识有指导作用;内隐学习理论还可以加深教师对英语教学本质的认识,同时为更新教学观念、教学方法及策略提供了理论支持。     

内隐学习研究对大学英语教学的启示

内隐学习理论对我国大学英语教学有重要的启示意义，主要表现在：大学英语教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动；外显的指导和已有知识经验的积累是学生英语语言素质提高的关键；大学英语对人文精神的培养不应忽视学生的内隐社会认知过程；内隐学习的研究思路对我国大学英语教学进行科学化的研究是很好的借鉴。     

浅谈内隐学习及其对大学英语教学的启示

人的学习活动是外显过程与内隐过程的统一,传统的教育与学习理论只注重以理性思维为核心的外显学习过程,却忽视了普遍存在的、无需耗费认知资源的高效内隐学习过程。本文着眼于内隐学习并试图对其在英语教学中的应用作出探讨与解释。     

内隐学习理论及其对大学英语教学的启示

长期以来,人们一直比较强调外显的、有意识的学习,无意识的学习则被忽视。美国心理学家阿瑟·S·雷伯(A.S.Reber)在人工语法概念学习的实验中发现,被试者能在无意识状态下获得字母所蕴含的语法规则,他把这种现象称为内隐学习。内隐学习研究涉及意识与无意识的重大问题,关系到人类潜能的开发。所以"内隐学习"概念一经提出,便引起了国内外学者的关注。尤其在语言教育领域,学     

外语教学中外显与内隐方式的探究

外语教学涉及到外显和内隐两种基本方式,二者虽然具有本质区别,但都对外语教学有着不可估量的作用.倘若只重视两者的不同之处,而忽视它们之间的相互联系,只会阻碍外语教学的发展.因此,分析外显和内隐教学的区别和联系,探讨影响两者的主要因素,将有利,于教师在实际教学中根据具体情况选择合适的教学方式,以充分发挥外显和内隐教学的各自优势,进而大大提高外语教学质量.     

论内隐学习与学习理论的变革

内隐学习是指无意识地获得刺激环境中复杂结构和规则的学习方式,具有自动性、抽象性、理解性和抗干扰性,它适用于语言习得、运动技能的掌握、社会态度的形成、道德教育和艺术才能的培养等结构不良的学习领域。内隐学习突破了外显学习的研究范式,对学习理论的变革具有积极意义。     

内隐学习理论视野下的母语学习

内隐学习是指无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。文章认为,语文学科自身的学科特点契合了内隐学习的认知规律,因此有必要在内隐学习理论视野下展开对母语学习的探讨,内容有母语学习环境的优化,母语学习中语感的养成,母语学习中阅读兴趣的培养,母语学习中审美情操和人文精神的提升。     

内隐学习研究对我国语文教学的启示

内隐学习的研究历经三十几年的努力取得了长足的进展 ,这一领域的研究成果对我国的语文教学有很强的启示意义 ,主要表现在 :语文教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动 ,外显的指导和已有知识经验的积累是学生语文素质提高的关键 ,语文学科对人文精神的培养不应忽视学生的内隐社会认知过程 ,内隐学习的研究思路对我国语文教学进行科学化的研究是很好的借鉴     

内隐学习理论及其在教育技术领域中的应用

目前,有关内隐学习的相关研究已成为认知心理学领域的重大热点和前沿问题之一,它是指无意识获得刺激环境复杂知识的一个过程。近年来研究发现,内隐学习具有深刻的理论意义和广泛的应用前景。首先介绍内隐学习与外显学习的关系及其特征,进而阐述内隐学习在教育技术研究领域的应用,以期对教育技术领域内的相关研究提供理论帮助。     

内隐学习理论与英语写作教学

内隐学习就是无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程,即不知不觉的学习过程,它的提出为写作教学方式的研究提供了新的思路。在写作教学中,除了外显学习外,还要加强学生的内隐学习,使外显和内隐学习有机结合起来,以取得更好的教学效果。     

内隐与外显学习对二语习得的启示

二语习得中内隐与外显学习长久以来被认为是泾渭分明的两种不同学习模式。本文就内隐与外显学习在特征、神经生理、学习机制及研究方法进行对比分析,并通过研究发现二者在认知系统等多方面存在相互联系,提出将内隐与外显学习有机地结合指导二语学习。