数学课堂教学评价的构想

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要严格落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格,是指学生的能力特征的总和,这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据。现就小学数学课堂教学评价问题,构想如下:一、对“掌握知识”的评价构想实施素质教育,并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位,非要降低小学数学课堂教学的质量,而是对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。因此,在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位,使学生经历真正的认知过程,获得具有生命力的有用的知识,掌握具有迁移的生动的活泼的知识结构。那么,应该如何评价小学数学课“掌握知识”的教学,笔者认为应包括以下内容:(一)“感知、理解新知”的评价内容(1)为导入新知所提供的感知材料是否充实;(2)感知材料的选择是否包罗新知的本质属性;(3)感知阶段的诱导是否便于学生尽快进入新知的最近发现区,展开求知探索。(4)新、旧知识交接点的确定,是否便于快速促成学生认知的正迁移,教师...     

新课堂新评价之我见

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格,是指学生的能力特征和品德特征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据。现就小学数学课堂教学评价问题,构想如下:     

课堂教学评价构想

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高.为此,在小学数学课堂教学中就要落实"掌握知识、发展智能、陶冶情操"的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人.这里的所谓人格,是指学生的能力特征和品德特征的总和.这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据.现就小学数学课堂教学评价问题,构想如下.……     

课堂教学评价构想

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高.为此,在小学数学课堂教学中就要落实"掌握知识、发展智能、陶冶情操"的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人.这里的所谓人格,是指学生的能力特征和品德特征的总和.这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据.现就小学数学课堂教学评价问题,构想如下.……     

关于小学数学课堂教学评价的构想

在小学数学课堂教学中要落宴“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。现就小学数学课堂教学“三维教学目标”评价问题,构想如下：     

对《数学课程标准》中“三维教学”评价的构想

一、对“掌握知识”的评价构想实施素质教育，并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位，降低小学数学课堂教学的质量，而是对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更广泛的要求。因此，在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，掌握具有迁移的生动活泼的知识结构。那么，应该如何评价小学数学课“掌握知识”的教学，笔者认为应包括以下内容：１．“感知、理解新知”的评价内容。（１）为导入新知所提供的感知材料是否充实。（２）感知材料的选择是否包罗新知…     

小学数学课堂教学评价之我见

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要落实＂掌握知识、发展智能、陶冶情操＂的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格,是指学生的能力特征和品德特征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据。     

浅谈小学数学课堂教学评价形式

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中?就要落实"掌握知识、发展智能、陶冶情操"的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格,是指学生的能力特征和品德特征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据。     

新课程下的小学数学教学评价

新课程要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格,是指学生的能力特征和品德特征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也应该是督导评估小学数学课堂教学的依据。     

数学课堂教学评价的构想

挖掘、展示每个学生的潜能,发挥每个学生的特长,促进学生素质的全面提高,这就是素质教育.因此,我们教师在小学课堂教学中要充分落实"掌握知识、发展智能、陶冶情操"的三维教学目标,让学生成为既具备丰富的科学知识,又具有高尚人格的一代新人.现就小学数学课堂教学评价问题,构想如下:     

数学课堂教学评价的构想

挖掘、展示每个学生的潜能,发挥每个学生的特长,促进学生素质的全面提高,这就是素质教育。因此,我们教师在小学课堂教学中要充分落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,让学生成为既具备丰富的科学知识,又具有高尚人格的一代新人。现就小学数学课堂教学评价问题,构想如下：     

小学数学课堂教学评价初探

一、对小学数学课堂教学总体评价的构想1.教学指导思想是否符合现代教学论原则,通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认知过程、情感过程和意志过程。2.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。即那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统,并且是按照小学生身心发展规律,能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。3.教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜在智能的开发和提高;是否通过“获得知识”和“应用知识”两种途径培养和…     

小学数学课堂教学评价初探

一、对小学数学课堂教学总体评价的构想l.教学指导思想是否符合现代教学论原则,通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认知过程、情感过程和意志过程。2.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。即那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统,并且是按照小学生身心发展规律,能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。     

低年级数学课堂师生互动的有效策略

在小学数学课堂上,积极有效的师生互动是课堂教学取得良好效果的关键,对学生获取知识、培养人格具有重要意义。现在小学数学"注入式"教学仍然存在,教师常常忽视教学过程中与学生的交流,只注重知识的讲解。针对低年级小学数学课堂师生互动的有效策略进行探索研究,提出"兴趣、问题、评价、合作"四点想法。     

浅谈小学数学课堂有效性教学策略

一堂小学数学课堂的教学如何,应该看学生接受知识的结果如何。学生学习的有效性应该体现在学生是否积极地、主动地参与了体验学习过程;教师教学的有效性应该体现为能否调动全体学生学习的积极性,促进学生对知识的主动建构。新课程标准实施下的小学数学教学课堂,注重的是40分钟的小学数学课堂教学的有效性。     

“主动学习”课堂教学评价的实践与探索

全面、科学、合理的课堂教学评价犹如一根杠杆引导着教师的教学方向,它能不断调整教师的教学行为,改善学生的课堂学习环境,成为促进学生发展的催化剂。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用,对提高小学生的科学文化素质具有重要意义。从2003年9月起,我校从研究小学数学“主动学习”课堂教学评价现状、剖析有悖于素质教育精神的课堂教学行为出发,依据新课程的理念,对小学课堂教学评价进行了反复探索与实践,收到较好的实效。一、对小学数学课堂教学总体评价的构想1.教师以学生发展的需要和状况来设计教学,更多的成为学习情境的创…     

心灵的对话——写满春意的数学作业评价

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。数学教学中,可通过作业评     

小学数学参与式课堂教学的实践研究

在小学的数学教学过程中,学生对数学知识的掌握主要是通过教师的课堂教学去获取相应的知识的,因此良好的课堂教学决定了该阶段的数学教学是否具有较高的效率,同时学生对教学的参与程度也将决定着教学的走向。     

浅谈小学数学作业评价

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,作为教学的常规,是教学评价中不可缺少的一部分.小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分.在数学作业评价中,教师良好的人格、认真的工作态度可以影响学生,潜移默化地教育学生.所以数学作业评价也是师生交流互动的又一种方式.     

如何提高小学数学教学中学生的积极性

在小学数学教学过程中,学生对数学知识的掌握主要是通过教师的课堂教学获取相应知识,因此良好的课堂教学决定了该阶段的数学教学是否具有较高效率,同时学生对教学的参与程度也将决定教学的走向。特别是学生的积极性反映了教学的基本情况。