试论写作思维活动与写作主体素养的关系

写作主体是一个由多种要素构成的有机整体,除了写作思维活动这一关键要素外,还包括主体的素养,这些要素之间相互作用和影响。本文以思维活动为写作主体的中心要素,探讨这一中心要素与主体各种素养之间的相互关系。     

创造性思维与文章体式的变革

形式多样的文章体裁在演变、发展的过程中,和写作主体的关系如何;写作主体的思维对它有着怎样的影响和作用等等,是我们以往在研讨文章体式时注意不够或论及不够充分的地方。本文试图以写作主体的思维方式与文章体式的关系为线索,对上述问题进行一些思考。     

写作主体的思维进程及其调适

写作主体的思维进程在传统理论作用下形成的思维僵化，是当前写作教学面临的一个难题，随着现代写作学观念的确立，写作主体自我意识的萌芽，写作主体的思维进程具有了开放性和科学性，但这种思维活动必须在普通写作与专业写作、工具写作和自我写作及主体思维品质方面进行整合和调适。     

审美教育与议论文教学

在议论文写作流程中,写作主体的主导思维是逻辑思维,它以概念的逻辑结构为特征,具有用概念、范畴、规律等元素进行判断、类比、归纳和演绎的程序。议论文的写作,主要是理性认识在起作用,但是同时,也不能否认情感在议论文写作流程中所具有的原初的驱动作用。因为一个...     

高中写作教学中学生思维能力的培养

一、写作思维的意义(一)写作主体是思维的能动者写作主体即写作中的创造者。写作主体在写作活动的过程中思维在不断地运动,其中伴随对客观事物进行认知、审美的参与,并且通过审美感知与自身实践进行综合反映。写作活动不是机械、静止的状态,它是运动的,而在这个运动的过程中思维也在不断地运动。所以,在写作活动中对主体进行思维培养具有重要的意义,培养学生的思维在高中写作教学中是不可忽视的环节.     

写作主体的思维进程及其调适

写作主体的思维进程在传统理论作用下形成的思维僵化，是当前写作学和写作教学面临的一个难题，随着现代写作学观念的确立，写作主体自我意识的萌芽，写作主体的思维进程具有了开放性和科学性，但这种思维活动必须在普通写作与专业写作、工具写作和自我写作以及主体思维品质方面进行整合和调适。     

论秘书写作的被动性与主动性

秘书写作是遵命写作,从写作主体看是被动的,写作行为具有受动性,写作思维具有社会性,写作模式具有规定性。但是,秘书的写作过程是主动的,秘书能够就公文主旨的提炼,材料运用和语言结构的安排发挥自身的主观能动性。因此,秘书可掌握一定的方法,化被动为主动。     

论《文心雕龙》的写作理论体系

对《文心雕龙》一书的性质,我们应当从《文心雕龙》本身的组织结构和理论体系出发,实事求是地在原著内证中寻找坚实的证据,基于此,可以说《文心雕龙》以宏大的宇宙意识和厚重的人文意识为写作出发点,包含写作哲学、写作美学、写作思维学、写作行为论、写作技法论、写作主体论、写作对象论、写作学史、写作批评论、写作动力论等内容,是迄今为止中国写作学史上结构体系最严密、理论成就最高的著作。     

求异思维在基础写作教学中的体现

传统的写作教学始终强调“以文为本”,忽略了写作是人类思维的结晶,是思维的物化形式,单一地强调写作方法与技巧的传统教学模式,无疑让写作教学作茧自缚.“以人为本”的新型写作教学思想,应越发重视对写作主体思维的培养,尤其是创造性思维的培养,而作为其主要表现形式的求异思维更是首当其冲.     

基于故事思维的非虚构写作教学法设计

非虚构写作以社会事实为写作资源,以多元的叙述方法展开写作。其中,故事思维是重要的写作思维,它体现在写作资源的筛选、文本结构的构建、人文精神的灌注等过程中。基于故事思维而设计的非虚构写作教学法,以过程教学法的路径展开,全面地覆盖了非虚构写作的实践要求、思维要求、故事构建能力要求、人文精神诉求等几个方面。     

创造性思维在写作训练中的运用

本文针对高校基础写作教学中重理论轻训练的倾向,提出了把创新性思维引入写作课堂的设想。通过举例剖析论证了这一方法的必要性与可行性,详细列举了该方法的训练内容、步骤、体系及成效等,对高校写作教学改革进行了尝试与探索。     

对“文如其人”的批判性思考

在对中国传统文人的品评体系中,"文如其人"长期占据着正统地位,然而,文人为人与为文背离现象广泛存在。其原因是多方面的,如文人的伪饰意愿、中国特有的文艺土壤、审美活动必需的距离感、文艺自身的超越性等都会产生为人与为文的背离。因此,对于"文如其人"以及为人与为文的背离现象需要进行批判性思考,辩证看待。     

论语言信息功能的相对性

语言是思维的表现形式,是表达思维的载体;同时语言又是思维的阶梯,是语言的逻辑构建了思维。语言在传达思想的时候要受思维的影响,不同国家的人思维不同,同一国家不同的人思维也不同,因此语言的信息功能不是绝对的,而具有一定的差距性,也就是说语言信息功能的相对性。本文拟从如何减少信息功能的相对性作了简要探讨。     

伦理学专业人才培养模式及培养方案改革的研究与实践

现有伦理学专业人才培养模式以及培养方案存在的问题主要是:说教灌输的独断方式、一言堂的专制教学模式、通论式讲解的教学模式和突击应付的论文写作模式。鉴此,伦理学专业培养模式及培养方案的主要改革路径是:注重伦理方法和伦理思维的训练、倡导民主商谈的教学程序、认真阅读经典原著以及循序渐进的专业写作训练。     

论学校宣传片解说词的写作

学校宣传片解说词,是对学校宣传片所展示和传递的信息进行口头解释说明的文字。从解说词在宣传片中的作用意义、结构和语言的特点、对写作者的要求等方面进行了探讨,并重点对宣传片解说词的写作策划进行了研讨。     

艺术的现实超越与近距离描写——评贾平凹的小说《带灯》

贾平凹的《带灯》是近期文坛反响热烈的一部长篇小说。小说题材构成上对不和谐生态的描摹,显示了作品的矛盾趋于紧张而尖锐,凸显了作家思想的深度感。人物性格书写上,其表现领域更加宽泛。女性主义思想的增加,使女主人公的形象塑造富于独特的艺术魅力。加之创作风格上叙述与抒情相结合的文体特征,小说的文学艺术价值十分明显。同时,也对"短信叙事"等创作特征做出了学理的评析和审慎的思考。     

让学生快乐写作——浅谈高中作文教学

“快乐写作”,就是写作主体用自己的心灵观照事物和表现事物,是一种充满快乐的个体行为,写作主体因快乐而写作,因写作而快乐。文章从培养学生兴趣,引导学生观察生活、积累素材,培养发散思维能力和创新批改等方面,对在高中作文教学过程中如何让学生快乐写作进行阐述,论述让学生快乐写作的途径和方法。     

从思维方式看英文写作教学

中西思维方式存在着很大的差异,因此与之相对应的语言组织也大相径庭.这种差异影响着以中文为母语的学生进行英文写作.文章试图通过比较中西思维方式的差异,对中西语言表达方式进行跨文化分析,从而得到对英文写作教学的一些启示.     

关于写作本质的思考

"写作就是写文章"这一判断掩盖了写作的真实目的,模糊了人们对写作本质的认识。从发生学的角度讲,写作是使用工具呈现主体精神世界的特殊劳动。这一劳动的目的是:传递信息、进行精神生产、磨砺思维、诗意地栖居。打开人类发展的历史画卷就会发现,文字出现以后历史发展的速度快得惊人,一方面是写作帮助人类积累了丰富经验;另一方面是写作磨砺了人类思维。因此,任何一个文明民族都不会轻易放弃写作。对现代人来说,手工劳动的机会越来越少,按照劳动是推动人类向前发展的重要动力这一原则,写作越发不可忽视,它成为人类保持头脑清醒和思维不断进化的重要手段。     

图形组织者在英语篇章写作中的运用

图形组织者是将信息进行视觉转换和呈现的方式,它是视觉形式的元认知工具,有助于对信息进行搜集、分析、综合及展示.在英语篇幸写作教学中,教师可以经常使用图形组织者策略帮助学生构思文章结构、组织材料、拓展思路,从而提高学生的写作水平和培养他们的创造性思维能力.