关于普通高校发展远程教育的思考

一、国内普通高校远程教育发展状况及系统构成目前国内普通高校已有十几所学校采用数字卫星压缩技术和ＡＴＭ技术进行远程教育系统的开发。主要有两种形式,即实时远程教育系统和基于ＷＷＷ的远程教育系统。上海交通大学实时远程教学系统,通过提供一个虚拟教室,使得教师...     

美国普通高校的远程教育及其启示

美国普通高校的远程教育大多保持了传统校园教育的质量要求和学费标准,建立了适宜远程教育的教学与考核方式,形成了普通高校的四种教学类型。本文在分析美国普通高校远程教育特点的基础上,提出了扬长避短、合理确定教育层次,取长补短、充分发挥资源优势,重视过程、切实保证教学质量,发展我国远程教育的借鉴措施。     

我国普通高校远程教育学习支持服务体系建设的策略研究

文章结合笔者多年的实践经验,从不同的层面和视角分析如何建设现代远程教育学习支持服务体系,为普通高校远程学生的学习提供全方位、优质高效的服务,从而有效提高普通高校远程教育的质量。     

远程教育的实践与思考

面对世纪之交,科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,教育部提出了关于发展我国现代远程教育的意见,决定加速发展以电子信息为基础的现代远程教育,促进教育的现代化。教育部同意清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学等四所普通高校和中央广播电视大学一起,开展现代远程教育的试点工作。综观世界上远程教育的办学体制,不外乎两类：一类是独立设置的远程教育开放大学;另一类是普通院校的远程教育部门。本文拟结合远程教育的实践体会,着重谈谈普通高校开展远程教育所遇到的问题以及由此引出的思考,以期引起同行间的讨论。一、一…     

现代远程教育的功能、实践与评价

一、现代远程教育的功能 以实施网络教学为主要特征的现代远程教育,其所受到的社会关注和重视是空前的,因而在全球范围内迅猛发展。我国自1996年清华大学等四所著名高校实施现代远程教育试点以来,除了电大系统大规模参与之外,先后已有45所普通高校参与其中,近期又将有十余所普通高校加入试点行列。现代远程教育之所以得以如火如茶地发展,究其因,无疑是其特有的教育功能使然。简言之,现代远程教育可以实现教育与生产、与生活的即时融合;实现符合人性发展要求的个别化教育;创造全民平等接受高等教育的机会;实现高等教育大众化和教育终身化。正因为此,对一切关注其发展的人群,现代远程教育无疑有着巨大的诱惑力。     

远程教育教学团队和全日制普通高校的教学团队的差异

本文通过对普通高校教学团队和电大远程教育教学团队教师的问卷调查,从团队成员组成和团队任务完成情况两个方面比较教师在普通高校和电大远程教育团队工作中的差异,并分析原因。可以看出电大远程教育教学团队建设是加强师资队伍建设的有效途径,我们只有最大程度的发挥教师的作用才能够让远程教育团队更好地利用自身优势发挥有效的作用。     

《中国电大教育》将更名为《中国远程教育》

经教育部和新闻出版署批准,仲国电大教育》将更名为《中国远程教育》。更名后的刊物将面向各种远教形式（包括全国成人教育、职业教育、普通高校和中小学以及社会化教育）,服务国家现代远程教育工程。《中国远程教育》将大力宣传国家关于现代远程教育的方针政策及国内外远程教育理论和远程教育技术,探讨研究现代远程教育的基本理论、信息技术,尤其是现代计算机技术、网络技术、多媒体和软件制作技术的最新成果及其在现代远程教育实践中的应用,为全国广播电视大学、普通高校和中小学开展现代远程教育提供政策信息、理论和技术信息,沟通…     

开放教育依托普通高校办学的探索

近年来,个别地方出现了市级电大与普通高校合并办学的情况。目前电大的主要办学形式是开放教育,因而与普通高校合并办学的市级电大开放教育如何依托普通高校进行有效的实施,是现代远程教育的新课题。本文将全国最早与普通高校合并的晋中市电大几年来的一些实践探索经验提出来和有关方面交流探讨。     

基于双重需求的远程教育财经案例建设研究

在远程教育环境下,学生学习需求与教师教学需求有别于普通高校,因此远程教育财经类专业案例教学不能照搬普通高校的案例教学方式,在案例建设这一最初环节,就应充分考虑远程教育特点,编制适应师生双重需求的案例。     

远程教育课程资源开发的原则与策略研究

本文以广播电视大学和普通高校网院为例,结合远程教育课程的内涵与特征,在论述远程教育课程资源开发原则的基础上,提出了远程教育课程资源的开发策略。     

美国研究型大学本科教育"基于研究的学习"模式分析

“基于研究的学习”模式，是美国研究型大学为提高本科教育质量采取的最重要的措施。文章介绍了“基于研究的学习”模式，分析了模式的构成以及在研究型大学开展基于研究下学习的合理性和可行性。美国研究型大学这种充分发挥研究型大学的资源优势，提供本科生的研究能力和培养学生创新精神的经验无疑是值得我国研究型大学学习和借鉴的。     

基于驱动力的有效网上学习研究

目前远程教育的网上学习效果并不理想,这已成为远程教育质量的瓶颈。文章针对网上学习的现状,从学习者内部和外部动力机制的视角,就如何提高网上学习的效果,从需求驱动、情景驱动、引领驱动和反馈驱动四个维度,探讨促进网上学习的驱动力,为实现有效网上学习提供参考。     

建构主义心理发展观与开放学习者认知发展

本文依据开放教育与开放学习者心理发展的依存关系,从皮亚杰的建构主义发展理论入手,分析了这种理论对开放学习者在学习风格、学习方式、学习动机等方面的影响,并就开放学习者如何凭借这种理论调节自己的学习行为、拓展自己的学习时空、设计学习程序等作了深入的探究。     

基于云服务的远程英语创感学习研究与设计

在远程网络语言学习中,需要左右脑进行互动,云服务能够革新信息技术的工作方式,提升左脑效率;创感学习可以改善学习策略,激活右脑优势.基于远程英语的信息条件和教学实际分析,建构基于云服务的创感学习均衡模式,能够提高信息技术的实用性和创新思维的实效性,改变英语学科只关注于逻辑、线性、基于推理思维的记忆训练,而忽视综合性、创造性、基于境脉思维方式的语言习得,使教学路径更加清晰.     

远程教育中的情感交互：问题与策略——基于远程学习者的实证研究

良好的情感交互状态和较强的心理归属感将会有力促进远程学习者的学习效率。通过对上海电视大学青浦分校远程学习者的实证调查发现,目前远程学习者的学习情感交互状态比较好,但不同性别、年级、专业的学习者在体验性情感交互、网络课程学习交互、与学习促进者交互等方面分别存在显著性差异,尤其是体验性情感交互状态不佳。针对存在的问题,必须采取将情感交互确立为远程教学的目标之一;发挥学习促进者的情感支持作用;激发学生学习的自主性,增强情感性学习体验;加强职业规划教育和指导以及设立心理咨询服务等有效策略,以增进学习者的情感交互和增强学习者的心理归属感。     

实现跨越式发展争创一流的广播电视大学

现代远程教育在实现小康社会的文化目标中肩负着历史赋予的重任，作为从事现代远程教育的山东广播电视大学，应该积极地整合全省电大的教育资源，调动各方面的积极性，充分挖掘潜力，实现跨越式发展，争创一流的广播电视大学，为建设学习型社会做出自己积极的贡献。     

浅论“学习小组”在现代远程教育中的重要作用

发展现代远程教育需要完善的硬软件,更需要完善的学习支持服务系统,文章在介绍了我国网络基础建设、教学资源建设、个人使用网络、支持服务“平台”等方面现状的基础上,分析了实际工作中存在的许多困难与问题;对以网络、多媒体和交互式等为主要特征的现代远程教育环境下建立起的多样化教学形式进行了比较分析,指出在我国现有条件下,“学习小组”具备其它形式所不具备的诸多优势以及其它形式难以发挥的重要作用。同时,也指出了学习小组在组建和开展活动过程中应注意的一些问题。     

在网络平台上搭建学习型组织

阐述了“学习型组织”的基本概念 ,介绍了“学习型组织”理论产生的时代背景 ,分析了在2 1世纪发展“学习型组织”的必要性 ,指出了网络时代“学习型组织”虚拟化的趋势 ,提出了“学习型组织”组织建构 ,建议把高等院校办成虚拟化的“学习型组织” .     

MOOC的发展历程与主要特征分析

大规模在线教育在近两年取得突破性进展,已成为传统教育领域的颠覆性革新。MOOC在开放教育资源运动中发端,在连通主义学习理论中兴起,在行为主义学习理论中繁荣。与传统课程相比,MOOC具有以下典型特征：一是高校、教师、学生与投入等方面的规模化;二是学习对象、教学形式、课程内容、教育理念等方面的开放性;三是随时随地、主动学习、数据挖掘等方面的网络化;四是课程的组织方式、课程内容、学习方式、课程评价等方面的创新性。     

三种学习理论在远程教育学习材料设计中的运用

要理解教学设计,首先要了解三种学习理论：行为主义、认知主义和建构主义。如何设计远程教育的学习材料,如何在学习材料中渗透教学方法,三种不同的学习理论会产生三种不同的指导思路。文章从六个方面分别介绍这三种学习理论及其在远程教育学习材料设计中的运用：学习是如何发生的;学习任务类型;教学策略;教学建议;嵌入技术;案例介绍。