核心素养视角下指导初中学生阅读名著的策略初探

学生的核心素养培育要有一定的文化底蕴。阅读可以积累知识,阅读名著更是可以积淀文化,提高人文素养。文章就基于核心素养的培育指导初中生阅读名著的策略进行探讨。     

核心素养视角下指导初中学生阅读名著的策略初探

学生的核心素养培育要有一定的文化底蕴。阅读可以积累知识,阅读名著更是可以积淀文化,提高人文素养。文章就基于核心素养的培育指导初中生阅读名著的策略进行探讨。     

初中名著阅读有效教学方式初探

文学名著是人类精神文明的瑰宝,阅读文学名著不仅可以了解人类精神文明史,积累语言文化知识还可以提升自己的阅读能力,更能提升自己的文学素养,但初中生名著阅读的现状却令人忧心.如何运用有效的教学方式指导学生阅读名著成了初中语文教师共同关注的主题,在这几年的教学实践中,笔者摸索出一套初中名著有效阅读教学方式.     

初中名著阅读指导有效性策略探究

《语文课程标准》提出’语文具有“工具性和人文性 统一的”特点,语文教学承担着传授知识、传承文化的职责。而 名著阅读作为初中语文阅读教学中重要的一环,其对于提升学 生们的文学素养、学习语言表达技巧以及完善自己的内心世界 等方面都有着极大的帮助。在日常教学当中,初中语文教师应 当充分意识到名著阅读对于学生们未来发展的重要作用,结合 学生的年龄心理特点对学生们的名著阅读活动进行指引,从而 促进学生综合素养的全面发展’以下是对此展开的探讨。     

浅谈如何指导学生有效阅读

本文简述了如何激发学生阅读兴趣,提高学生阅读能力,指导学生用正确的阅读方法进行有效阅读。     

让名著阅读成为“有效阅读”

名著阅读是初中语文教学的难题之一,学生普遍缺乏阅读的兴趣。教师应激发学生的阅读兴趣,化"浅层阅读"为"深层阅读""有效阅读"。     

如何指导小学生阅读名著

各类的文学名著是课外阅读的有效途径之一,也是人们长时间积累下来的智慧结晶。他的思想以及文学性远远超过了一般的文学作品。阅读名著能够让人们在耳濡目染中扩散自身思维,熏陶情操,增强鉴赏文学作品的能力;同时也为学生的写作提供了范本,增强了学生将口语向书面语言的转换速度,降低写作难度,让学生学会写作,乐于写作。     

初中名著整本书阅读指导策略

初中生虽然具备基本的整本书自主阅读能力,但是阅读经验有限,其阅读能力有待提升、阅读模式有待优化,此时初中语文教师应当针对学生在整本书阅读中出现的问题,给予学生耐心有效的指导。     

语文课外阅读指导初探

开展语文课外阅读,提高学生的阅读能力,是学习语文的一种有效途径,是现代教育教学改革的需求。本文从培养学生课外阅读兴趣入手,找准阅读文本的“切入点”,精心组织实施,不断提高语文课外阅读能力,从而达到提高语文素质的目的。     

初中生名著阅读指导初探

研究表明。每个人的阅读史就是他的精神成长史。“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”余秋雨先生说“阅读的最大理由是摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期．阅读。尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。那么该如何指导学生阅读名著呢？     

高中生名著阅读指导方法探究

正一、高中生名著阅读现状分析上网一搜就会发现,近十年来,人们不断地在调查中学生阅读名著的情况,但结果几乎一致:大部分学生没有读名著。在调查中我们发现,真正喜欢阅读名著的人较少,他们往往是阅读积累丰富的学生,其中不乏语文尖子生。也有些学生想读点名著,但不知道读什么好。尽管不读名著的孩子一样能长大,但是可以肯定,读名著的孩子和不读名著的孩子长大了会有所不同,读名著是一种需要,读名著是一种提升,读名著是一种超越。要想解决大多数中学生不读名著的问题,首先要知道中学生不读名著根源。     

实现名著阅读的有效方法

新课标明确要求中学生广泛阅读,把名著阅读摆到重要的位置,然而中学生阅读名著的现状却令人担忧。为了增强学生阅读兴趣和提高学生语文素养,本文结合多年阅读教学的实际情况,从六个方面具体探讨了如何有效指导学生进行名著阅读。     

激发初中学生阅读名著兴趣的方法探索

激发初中学生阅读名著兴趣,关键在于选择、确定适合学生阅读的书目;遵循由浅入深、循序渐进的阅读步骤,恰当地使用阅读策略;科学研究一书一法、形式多样的阅读和展示方法,培养学生良好的阅读习惯。通过阅读名著,开阔视野,增长见识,启迪智慧,荡涤灵魂,陶冶情操,丰富学生的文化积淀,提高学生的语文能力和人文素养。     

初中生名著阅读指导初探

巴金曾说：“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作,他们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”苏霍姆林斯基曾说过：“学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望．他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”由此可见,走进经典著作是滋养学生心灵的良方。     

有效指导学生进行名著阅读

名著,是提高学生的语言能力、文学素养,提升学生的文化品位、人格品质的一副良药,是考题中的小家碧玉（在考试中占3——5分）。作为中学生不能不读,也不得不读;     

初中生名著阅读指导初探

巴金曾说：“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作,他们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”苏霍姆林斯基曾说过：“学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望．他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”由此可见,走进经典著作是滋养学生心灵的良方。     

初中生名著有效阅读与策略探究

文学名著的阅读是初中语文教学的难点,如何摆脱名著阅读教学中存在的困境,这是我们一直在探索研究的一个话题。作为一名教师首先注意培养学生对阅读名著的兴趣,提高初中学生的阅读能力和文学素养。我们看过的作品会给我们一种重新认识世界和自己的感觉,我们会因为一位作家在文字中表达的思想而改变自己的思想,或者在既有共鸣的思想中更加升华和凝固。带着这份感情慢慢了解文学的历程,如今越来越多的初中生对于名著的阅读产生兴趣,渴望去了解名著中的历史与文学。     

高中生名著阅读活动有效实践初探

高中生对名著阅读的现状令人担忧,应帮助学生建立正确的阅读名著的理念,选取合适的名著来阅读,培养其独立思考能力和读出独特感悟,并能把阅读的成果转化成阅读笔记、读后感集、名著片段表演剧等多种形式,丰富学生的精神世界,提高学生语文素养。     

高考名著有效阅读初探

《高中语文课程标准》指出,关于文化论著的研读,要“在整体了解论著的基础上,选读其中的重点章节,有侧重地进行探究学习,把握论著的主要观点和基本倾向,了解用以支撑观点的关键材料”;建议“阅读文化论著,重在领会精神,抓住重点,对其中的主要内容或观点进行讨论”;而将“考查学生是否研究经典原著,对论著内容的理解和观点的把握是否正确”作为评价标准。