情智语文理论与实践的研究（下）

要让学生学会提问题，尤其是提有价值的问题，首先是老师自己善于发现问题，发现有质量的问题。[第一段]     

“情智语文”的核心价值与现实突破

“情智语文”是孙双金的语文教学见解与主张。     

“情智语文”大家谈

有人说：“语文世界，尤其是文学作品．是超越了实用价值观念的、自由的心灵世界，语言到了这个领域是非常神妙的、非常动人的。”著名特级教师孙双金提出的“情智语文”就是要超越“实用价值观念”．发掘“语文”所蕴含的特有的灵性力量．孜孜追求那种“非常神妙的、非常动人的”高远境界。     

情智语文理论与实践的研究（中）

五、阅读教学如何实施“情智语文”？能结合案例加以阐述吗？ 阅读教学“情智语文”的实施途径主要有以下几种： （一）让教学富有画面性或场景性什么是教学的画面性或场景性呢？具体来说，就是教师要善于挖掘文童中可能隐藏着的情感画面或场景。在教学时，根据文本的文字和叙事逻辑。进行创造性发挥，或演绎成一段故事，或编织成一个戏剧性的场面，或描绘成一幅生动的画面，由此让学生走进文本的情感世界。在创设教学的画面性或场景性时。可采用如下策略：[第一段]     

情智语文理论与实践的研究（上）

情智语文的提出得到小语界的广泛关注，《中国教育报》、《人民教育》、《中国小学语文论坛》、《小学青年教师》、《江苏教育》、《福建教育》等众多主流媒体均作了相关报道。随着实践的推进，广大教师希望对情智语文有更多的了解，期望自己的教学中也能融进更多情智的因素，因此有必要对情智语文作一点较为全面的梳理。当然任何教学主张都是“摸着石头过河”，都是边实践、边发展、边完善，“情智语文”也不能例外，今天的总结是昨天的发展，也必然是明天的起点。[第一段]     

孙双金：情智语文的魅力

孙双金老师是中生代著名特级教师中的佼佼者,享有颇高的人气指数,当然也是我推崇的人物。江苏省首批名校长、著名语文教育专家袁浩先生曾这样评价他:“潇洒不失严谨,灵活而又扎实,把教学活动成功地引入艺术殿堂,引人入胜,扣人心弦,独辟蹊径,这就是孙双金。”苏教版小学语文主编朱家珑先生则     

与其“临渊羡鱼”不如“退而结网”

许多语文教师,惊羡王崧舟老师的剑气合一．陶醉于孙双金老师的主题教学,感染于窦桂梅老师的激情飞扬,为这些教学大家的独特教学风格所折服。但仅限于闲谈之余的“临渊羡鱼”而已,却不会、不敢、也不想“退而结网”。有人说：“大家的教学只可观．不可学。”因为综观所有的名师课堂,不论风格有何迥异,有一点是相通的,那就是“内涵”。如果说形式靠的是技巧,可以模仿,内涵靠的就是功底,只能“潜心修养”。     

让情智的课堂绽放光彩

初识“情智语文”四个字是在一个温暖的三月。一个众人学雷锋的日子里。那天,有幸目睹了全国著名特级教师孙双金的课堂风采,有幸聆听了孙老师精彩的讲座,让人“听君一席话,胜读十年书”。席间,孙老师提出了一个新的名词——情智语文,并提出了理想的课堂教学模式。他认为,情智课堂应该是登山,不是“放羊”式的牵引,也不是“散步”式的松散。教师不是平等中的首席．     

让情智的课堂绽放光彩

初识“情智语文”四个字是在一个温暖的三月。一个众人学雷锋的日子里。那天,有幸目睹了全国著名特级教师孙双金的课堂风采,有幸聆听了孙老师精彩的讲座,让人“听君一席话,胜读十年书”。席间,孙老师提出了一个新的名词——情智语文,并提出了理想的课堂教学模式。他认为,情智课堂应该是登山,不是“放羊”式的牵引,也不是“散步”式的松散。教师不是平等中的首席．     

小学语文“情智课堂”教学策略

新时期的小学语文教学过程中,越来越注重“情智教育”,这已经成为一种全新的教学理念本文深入分析与研究小学语文“情智课堂”教学策略,以期真正促使学生得以身心健康的发展。     

拨动“情”弦 点燃“智”慧——小学语文“情智课堂”教学策略探析

班级授课制虽然可以保证老师在最短的时间内完成最大限度的知识传授,达到多快好省的效果,但它不利于学生综合素质的培养。而"情智课堂"鼓励学生在课堂上勇于表达自己的所思所想,重视了学生在学习过程中的情感体验,能够把学生的情感潜能与智慧潜能发掘出来,促进学生情智和谐发展。     

情智语文理论对古诗文教学的启示

古诗是泱泱华夏文化宝库中的瑰宝,学习古诗文是弘扬和传递中华优秀文明的重要方式。新课改以来,我国语文教育更加注重培养学生对传统文化的积极情感。孙双金情智语文理论主要立足于发展学生的情感和智力,希望语文课堂可以充满真挚的人情和丰富的智慧。运用他的情智语文教育理论去指导小学古诗教学可以基本解决当前古诗教学存在的疏忽背景、情感不够、重视背诵、单篇教学、方法单一等问题,还能激发学生对传统文化的兴趣,促进其丰富智慧和高尚情感的发展,培养其科学精神和人文情怀。     

论“诗意语文”的“诗意”体现——特级教师王崧舟的教学案例剖析

特级教师王崧舟的"诗意语文"内涵丰富,其对"诗意"的追求体现在六个方面:核心和灵魂在于"情";在教学中追求思想的力量、智慧的生发;巧妙设置情境,在对话中激发学生切身体验;徜徉语言之中,充分解读文本;关注语文的整体性,开发语文意识;关怀生命,追求诗意人生。在课堂上体现出审美性、探究性、儿童化、生活化等特点,同时也存在诸多不足之处,有待进一步改进。     

语文活动课的理论与实践探讨

语文活动课程,一方面可以使学员较多地捕捉书本外接受不到的信息,拓宽思维空间,扩大知识范围;另一方面,它恰好迎合了学员的心智爱好,能更有效地调动他们的积极性,挖掘潜能,从而更有效地提高他们的语文素养和人文素养。本文从语文活动课的开设必要性、相关的理论基础、内容和形式及实施原则进行了初步的探讨。     

情智语文——我的教学主张

当课程改革步入关键时期的时候,著名特级教师孙双金老师的语文教学探索也结出了丰硕的成果。他提出的情智语文,从情感和智慧两方面强调语文课堂对儿童生命成长的意义,着力于唤起学生沉睡的情感,点燃学生智慧的火花。这既是一种境界的体现,也是一种风格的追求。     

语文活动课的理论与实践探讨

语文活动课程,一方面可以使学员较多地捕捉书本外接受不到的信息,拓宽思维空间,扩大知识范围;另一方面,它恰好迎合了学员的心智爱好,能更有效地调动他们的积极性,挖掘潜能,从而更有效地提高他们的语文素养和人文素养.本文从语文活动课的开设必要性、相关的理论基础、内容和形式及实施原则进行了初步的探讨.     

《孙双金与情智教育》

本书介绍了孙双金老师在教学中把情感与智慧结合在一起,既重视人发展的动力,又重视人的生存方式;既重视人的精神面貌,又重视人的生存与发展的能力的教学特点。在情感与智慧之间开阔地里,寻找和搭建起共生的桥梁与平台,     

情智语文——我的教学主张

每个人都有自己心目中理想的教学．我心目中理想的语教学是——“情智语”。     

核心素养下小学语文“情智”课堂教学研究

义务教育语文课程以促进学生核心素养发展为目的,通过对课程内容的整合与课程情境的创设促进教学方式的变革。“情智”课堂作为教学情感与教学智慧的统一,重点围绕以情启智、以智冶情唤醒学生的情感,点燃学生智慧的火花,在愉悦的教学氛围下促进人文精神与科学精神的和谐统一。探索“情智”课堂的教学模式与方法,不仅能够促进教师教学素养、保障高效教学,也能够为当代小学语文课堂教学提供新的借鉴意义与价值参考。