组合阿特伍德机械的“对角化”

考虑一个简单的阿特伍德机械，它由质量为m1,m2的两物体以及无质量的滑轮O构成，其中m1,m2通过一根无质量的弹性绳悬挂在滑轮上（且相互间无摩擦。）本文证明悬挂滑轮O的绳可认为它仅简单地悬挂着一个质量为m0＝4m1m2/(m1 m2)的物体，利用这一结果，连同爱因斯坦等效原理，便能容易地求解组合阿特伍德机械问题，这些组合的阿特伍德机械是由单个阿特伍德机械取代滑轮O上的m1,m2所得。求得时，我们用简单阿特伍德机械是由单个阿特伍德机械取代滑轮O上的m1,m2所得。求解时，我们用简单阿特伍德机械代替新的组合阿特伍德机械中的质量，不需要解联立方程组，就能把全部解直接写出来。最后，对于滑轮具有非零质量和转动惯量的阿特伍德机械，本文也给出其有效质量表达式。     

职高机械专业“生活化”教学浅议

本文结合职高机械专业教学实际,运用相关实例,探讨如何构建生活化的教学活动,从而提高机械专业教学的效率。     

“工程化”背景下《机械原理》实践教学体系改革的探索

根据应用型本科院校的特点,从工程的本质、工科学生的"工程化"教育入手,对机械原理课程实践教学体系进行了改革探索,以增强学生分析和解决问题的能力,提高学生的工程化素质.     

玛格丽特·阿特伍德小说中女性角色的“他者”群像研究

玛格丽特·阿特伍德在多部小说作品中,主要从女性视角来深入刻画女性角色。在《使女的故事》《浮现》《蓝胡子的蛋》等小说中,作家着重探讨了男权至上、二元思维的社会环境下,女性应如何通过自身的抗争与努力,来突破强加在女性身上的生存困境。在以上小说对于女性的描述中,都将女性作为男权的受害者、被压迫者,女性成为社会中游离于主体之外的“他者”。虽然其中有一部分女性想要突破社会的角色设定,寻求自身应有的身份与存在的价值,但其仍然不能完全摆脱“他者”身份的束缚。     

“政治等效”框架下中国特色外交话语多语种、分众化“翻译传播”研究——以“人类命运共同体”为例

“人类命运共同体”是中国特色大国外交话语体系的核心理念和重要组成部分,其翻译质量攸关中国外交政策的海外传播和国际话语权建设。本文试以“人类命运共同体”为例,选取其在“一带一路”沿线国家30个语种中的译法,从国际关系学、传播学、语言学和翻译学等跨学科视角对中国特色外交话语的多语种“翻译传播”进行对比分析,提出“政治等效”框架下的“分众化翻译”策略。     

对语文文本“师本化”、“生本化”的思考

语文课堂中＂教什么＂是远比＂怎么教＂更重要、更须先行解决的问题。对语文文本＂师本化＂、＂生本化＂的思考,就是在探讨教师＂教什么＂、学生＂学什么＂的问题。     

“机械原理”课程思政教学初探及实践

文章对“机械原理”课程中开展课程思政教学进行初步探究。立足“机械原理”课程本身的内容及特色,提炼生动化、具体化的思政元素,通过教学活动的设计和实施,激发学生学习积极性和爱国热情,提高其专业认同感,提升其综合能力,培养其工程素养及工程师责任。     

语文“生活化” 生活“语文化”

一、语文教学“生活化”1.语文讲读“生活化”语文讲读“生活化”,是指课堂语文讲读要面对小学生生活实际,寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文走进学生的生活,同时又让学生进入作者的心灵。例如我教学《我的战友邱少云》一课,充分证明了情感的升华是源于生活的,感悟不一定借助实景实物,更多的是一种感觉的迁移,是一种情感的体验与共鸣。联系生活,借助想象,学生可以体验未曾经历过的事,学生在这样的感悟过程中,不仅提高了阅读能力,同时也获得了情绪性体验,达到了“寓情于教,以教育情”的目的。2.语文训练“生活化”语文训练“生活化…     

“朝夕”“日夕”的词汇化和语法化

先秦时期,"朝""夕"常用作名词,二者并列连用为名词短语,后发生词汇化,成为一个并列复合词,表"时日,光阴"义,也可指"非常短的时间"。唐代时,"朝夕"虚化为副词,表示"时时,常常",其副词用法的产生是语法化的结果。而"日夕"也经历了类似的词汇化和语法化过程。     

实施课堂“五化”教学的有效策略

有效教学就是有效促进学生发展,是教师实现教学目标的教学行为。随着课程改革的深入推进,作者在数学教学研究实践中切身感受到有效教学的五种至关重要的策略：数学生活化、情境直观化、知识动态化、思维多样化、评价多元化。     

“就是”的主观化和语法化

"就是"在汉语中主要有以下几种用法:1.动词短语; 2.副词; 3.连词; 4.话语标记。从最初表强化判断的动词短语到话语标记,这是"就是"不断主观化的反映。首先从共时层面分析不同类别的"就是"大致演变轨迹及其主观化程度差异,认为"就是"在语义功能上经历了以下过程:强化判断—强调焦点—假设让步—话语标记。接着从历时角度讨论"就是"的语法化过程及机制,认为"就是"的语法化是多种因素综合作用的结果。     

由“边边角”引出的思考

.在△ABC和△ABD中,已知两边AB=AB,AC=AD及AC,AD的对角∠B=∠B,△ABC和△ABD可以不全等(见图1).这个事实说明,用“边边角”不能判定两个三角形全等.而我们可以验证,当斜边和直角边对应相等时的两个直角三角形全等.由此引发一个问题:“边边角”在什么情况下,两个三角形不全等?什     

“机械原理”课程体系及内容改革

本文根据“机械原理”课程的性质和当前科学技术的发展现状，提出“机械原理”课程的改革应围绕如何培养适应现代机械行业发展、能振兴机械行业的人才这个主题来进行，提倡借鉴自动化专家从电子元件中解放出来的经验，把“机械原理”中的知识从新“集成”，分成若干层次，并进一步提出一些具体的实施办法。     

“情境化”教学模式在高中语文教学中的应用研究

"情境化教学"模式在高中语文教学中的应用能较有效的提高课堂教学效果,切合"《新语文课程标准》中提出:语文课程致力于提高学生的语言文字应用能力、培养学生知识与技能,过程与方法及情感态度价值观综合素养"的目标,是值得语文教学工作者去深入研究的教学模式。     

“对角互补的四边形内接于圆”的“另类”证法

刚开始接触反证法时,教师便引导学生用反证法证明定理“对角互补的四边形内接于圆”,但有一些学生提出：能不能直接对这个定理进行证明呢？为了激发学生思维,笔者即予以肯定和鼓励：“大家问得好!我想这个定理一定也能直接进行证明,不过老师现在还没想出来,有同学想到了吗？”同学们都摇头,于是笔者说：“这个问题我们留到课后思考,下节课...     

“不消说”的语法化过程

不消说最早出现于北宋,后从最初的短语到现在常用的话语标记,其语法化经历了三个阶段:1.仅仅表示不用说的短语;2.表示主观判断的固定短语;3.可以独立成分句的话语标记。其最初的含义越来越虚化,主观化程度越来越高。不消说的语法化完成于明朝。     

“化”缀词语义范畴化过程

“化”缀词构词能力之强,引起了语言学界的广泛关注和研究,对其研究也非常深刻。本文在前人基础上分析“化”缀词语义的范畴化过程,认为“化”缀词之所以使用这么广泛,与它的语义外延不断扩大有关。     

让班级“软文化”“硬”起来

班级"软文化"是班级文化环境的核心和灵魂,班级整体形象的优劣最终将取决于班级"软文化"环境是否健康。班主任要采取可行的措施让班级"软文化""硬"起来,使班级成为富有朝气、团结、和谐、积极向上的集体。     

动词“要”和“will”的语法化及主观化

在毫无关系的各种语言中存在着几条特殊的语法化路径,它们最终形成语法功能相同的语法结构。语法化的同时通常也发生主观化。语法化程度和主观化程度呈正相关。文章重点考察汉语的"要"和英语的"will"的语法化和主观化过程中各阶段的机制和动因,并论证两者的语法化路径和主观化路径存在的诸多相似之处。