改变山乡面貌的乡办初中——山西省泽州县李寨中学为“三农”服务的情况调查

李寨中学位于太行山上,是山西省晋城市泽州县的一所山区乡办初中。现有12个教学班,625名学生,48名教职工。改革开放以来,他们以陶行知“教育与农业携手”的思想为指导,紧紧围绕面向农村、面向农业、面向农民的办学宗旨,把培养学生一技之长同提高劳动者     

扬起创新的风帆——永济市北郊小学开展创新教育侧记

“五、四、三、二、一、停。”欢快的倒计时声中 ,永济市北郊小学五年一班的这节创造课达到了高潮。经过小组成员热烈的讨论、紧张的筛选、自信的接力展示 ,关于黑板擦的“加一加”分别可以附加上 1 9种、1 4种、2 4种、1 8种物品 :日历、海绵、手套、钟表、伸缩棍、课程表、吸尘器、纠错器、按摩器、数码相机、微型空调……一颗火红的“智慧星”飞向了兴高采烈的第三小组。紧接着 ,“加一加”的创新技法又帮助同学们发明了“带钮扣的红领巾”“方便图钉手柄”“加按摩器的鞋”“有轮子的床”“带温度计的水杯”“带纠错器的笔”“带报警器…     

为农民服务 带农民致富——来自民主乡的调查报告

<正> 哈尔滨市太平区民主乡农广校教学班,在科教兴农中坚持为农业生产服务的方向,推动了生产不断的发展。几年来,把民主乡一跃变成了一个富裕之乡。民主乡地处哈市东北部松花江南岸,全乡方圆32平方公里,有13个村,45个自然屯,1609户,25070口人。这个乡各业的发展,是从办了农广校教学班开始的。尤其是从1983年以后,全乡贯彻落实了党在农村的方针、政策,全面地推选了土地家庭联产承包责任制,商品经济沿着持续、稳定、协调的方向发展。1985年以来,乡党委、乡政府十分重视各业的人才培养,把科教兴农、培养人才纳入振兴农业的战略地位来抓。特别是抓住中央农广校教学班这个培育基地,对全乡党政主要领导干部6名,乡机关干部35名,村级领导干部31名,企业干部7名,以及第一线的从业人员70名,按照各自所从事的业务,分期分批地进行了培训。目前,培养了各种专业学员149名。其中:农学专业74名;财会专业46     

一所人民群众满意的农村高中——山西省风陵渡中学48年坚持为“三农”服务的情况调查

真正办好农村教育,对社会主义新农村的建设、和谐社会的构建,具有重大的意义。本刊上一期发表了《关于阳曲县落实温总理批示学习前元庄教改经验深化农村教育改革情况的考察报告》,本期再刊登一篇山西省风陵渡中学坚持为“三农”服务的调查报告,限于篇幅,我们对这篇调查报告作了若干删节。今后我们还将连续刊登介绍山西省及其它各地农村教育改革经验的文章,希望引起教育界的重视。     

今日“陶花”分外红——山西省永济市银杏小学“诗化校园”教改侧记

在山西省永济市的城乡结合部有一座小学叫银杏小学。走进银杏小学,扑面而来的是一股特有的诗意文化气息。正中一座教学楼,两边的楹联镌刻着：＂银海腾龙跃文峰万仞,杏坛扛鼎立国柱千秋＂,一米见方的＂诗＂字悬挂当顶;左视：＂开口就说普通话,提笔要写规范字＂;右望：＂捡一片纸屑,还一片整洁＂。     

让课堂教学“复归自然”——山西省永济市实验小学的“自然性教学”模式解读

在全国上下一片"课改"的热潮中,教育"伪科研"的现象实在是太多了,很多教学科研的课题虽然打着"课改"的招牌,实际上却仍在推行应试教育,山西省永济市实验小学推出的"自然性教学"模式能否跳出此种窠臼呢?在本次召开的"科研兴校"研讨会     

贫困地区女童受教育情况的调查研究——以山西省某农村小学为例

随着我国义务教育的发展,特别是国家加大对农村义务教育的资金投入后,我国农村义务教育获得了长足发展,但是还存在许多问题,尤其是贫困地区的女童教育仍是当前我国基础教育发展的重点和难点。本文采用统计分析、观察、访谈和个案法,对贫困山区的大冯村小学校长、部分教师、家长和学生等进行了调查。分析总结了贫困地区女童教育取得的成绩及存在的问题,为更好地解决贫困地区女童受教育问题提供借鉴。     

让课堂教学“复归自然”——山西省永济市实验小学的“自然性教学”模式解读

在全国上下一片“课改”的热潮中,教育“伪科研”的现象实在是太多了,很多教学科研的课题虽然打着“课改”的招牌,实际上却仍在推行应试教育,山西省永济市实验小学推出的“自然性教学”模式能否跳出此种窠臼呢？     

为“三农”服务的新理念

北京农业职业学院是北京地区惟一一所独立设置的从事高等农业职业教育的综合性学院。它由北京市农业管理干部学院和北京市农业学校合并而成,两校均具有良好的教育基础。原北京农干院,在北京成人高校综合评估中被评为A级;原北京市农校是教育部确定的国家级重点     

为“三农”服务 职业教育在行动——河南南阳农业学校 把科技致富的金钥匙直接交到农民手中

为解决“三农”中面临的长期问题和突出的现实问题。近年来，国务院以及教育部、农业部、劳动和社会保障部等中央部委召开了多次会议，部署大力发展农村基础教育和职业教育，为此，职业教育为“三农”服务的大方向也进一步明确了：一是为农业现代化培养素质较高的新型农民，为提高农业综合生产能力提供科技服务，使务农的农民增收致富；二是为农民转移到非农产业从事第二、三产业，提供职业教育和培训以及相关服务。各类职业学校对此有很高的热情，尤其是各类农业类院校，它们积极探索各种形式，借助产学研结合途径以更好地实现为“三农”服务的办学功能和目标。     

新疆玛纳斯：教育为“三农”服务推波助澜

猴年春节，玛纳斯县教育局办公楼门前的对联上写着“写辉煌谱新篇为三农服务，创强县争一流让人民满意”。     

谈高衡办乡村师范为农民服务的教育思想

高衡同志是我省著名的教育实践活动家，是克山师专的前身萌芽学校的创始人和第一任校长。四七年他根据毛主席在《新民主主义论》中提出的民族、科学、大众的文化教育方针及陶行知先生创办晓庄师范的办学模式，在北大荒德都县萌芽岗创办了萌芽学校，号称北大荒的晓庄。办乡村师范，为农民服务是他的宿愿和追求，也是他教育思想的主体和精华，是一根红线贯穿于萌芽学校的建设和发展的全过程，是建立崭新的民族的、科学的、大众的教育制度的一次尝试，是对“人民教育家”陶行知教育思想的继承、实践、推广和发展。认真研究高衡同志以陶为师，办…     

电大教育为“三农”服务的途径和方式

本文针对目前我国“三农”落后的现状,结合电大远程开放教育的特点及优势,探索了新世纪电大远程开放教育如何为”三农”服务的途径和方式。     

发挥农民教育优势 为“科技兴农”服务

<正> 我们绥化地区辖三市九县,农村人口486万人,占全区总人口的80%以上。因此,农业生产在全区经济中一直处于重要地位。多年来,地委、行署在抓农村经济工作中不忘依靠教育。尤其注重农民的政治、文化、技术素质的提高,为振兴农村经济增添了后劲。自1981年以来,全区共扫除文盲12万,使文盲率降到4%;农村技术人员增加到12.8万人;73万在乡知识青年普遍接受了实用技术培训,其中大部分人已初步掌握了一两项实用生产技术,成为农村科技致富的带头人。农民素质的提高,增强了农民吸收,消化和应用新技术的能力。同1981年相比,1988年全区粮食产量净增9亿公斤,达到394.5万吨;农村总收入由1981年的11.97亿元,增长到33.49亿元;人均收入由1981年的139元增长到474.6元;乡企总收入由     

“三农”问题的破解与农民教育

党的十六大提出了全面建设惠及十几亿人口的小康社会的奋斗目标。能否实现这个目标,关键在于能否解决“三农”问题。而“三农”问题,说到底是农民问题。农村的进步、农业的发展归根到底取决于农民的进步和发展,农民的进步和发展又取决于农民的教育。     

小学足球开展情况调查分析——以白银市白银区第二小学为例

一、研究对象与方法1.研究对象:本研究以白银市白银区第二小学足球体育课课程发展为研究对象,以本小学的体育教师及全校100位学生为调查对象2.研究方法:文献资料法;问卷调查法;访谈法;数理统计法二、调查结果与分析1.学生对于足球运动的了解现况(1)学生对于足球的关注情况。根据问卷调查可以看出,有92%的男生都会关注足球。     

如何在“新教育”理念引领下开展科学活动

新的时代呼唤新的教育,一个时代理应有一个时代的教育特征。进入21世纪,"新教育"实验已成为众多有识之士深切关注的重大论题。"构筑理想课堂"已成为大家关注的焦点,我们幼儿园也开始了实践的探讨,我根据自身的条件申报了子课题《幼儿园理想科学活动的探索》,在"新教育"理念的引领下对如何开展科学活动进行了一些探索,下面我就来谈谈自己的一些想法和做法。     

锁定“三农”服务方向 与农村小学教育无缝对接

优胜劣汰、效益优先的市场经济法则告诉我们,要想有效实施精品战略工程,倾力打造办学特色,彰显学校办学品位,就必须迅速、准确的把握市场行情的脉搏,与市场需求和运行规则进行无缝对接。所谓与市场无缝对接,就是厂家制造出来的产品或学校培养出来的学生,完全符合市场或用人单位的需求及其质量标准,具有独特的市场竞争力和品牌影响力,甚至能主导市场或社会发展的走势。