论新时期的湖南高校招生制度改革

近年来,湖南省教育系统认真落实科学发展观,始终坚持教育优先发展.切实把保障人民群众平等接受教育的权利作为改善民生的重要内容摆上重要议事日程,特别是针对社会关注的高考公平问题,先后在招生考试管理和改革方面采取了一系列重大举措,包括完善学生综合素质评估机制,建立高中学业水平考试制度,试行高校自主招生改革,逐步建立起有利于人才培养与成长的多元化选拔机制.     

论成人高校招生注册入学制度改革

随着高等教育大众化的发展和终身教育体系的逐步完善,面对教育体制改革的深入发展,普教招生规模的扩大和经济结构的调整,成人高等教育面临巨大挑战,而封闭、单一的成人高考招生制度则是阻碍成人高等教育发展的瓶颈。成招制度要在政府导向上由考试入学制度转变为注册入学制度;在院校层面上建立多样化的入学水平测试制度,建立健全成人高等教育质量监控体系,以保证教育质量,适应注册入学制度改革的需要。     

高校招生制度改革构想

一、改革招生制度的必要性1978年以来,我国在高校恢复了经国家统一考试,各院校按教委下达的计划招生,各级主管单位按照招生人数及学校的类别拨给教育经费,学生毕业后按计划分配的工作制度,这一制度的优越性是众所周知的。但是它仍存在着一些弊端,其主要表现在以下几个方面: (一)中学忽视全面发展,片面追求升学率中学时期是青少年思想逐步趋于成熟、智     

稳步改革高校统考招生制度

在总结经验的基础上,在可能的情况下,稳妥地改革高等学校统考招生制度,不仅是人们的愿望,也是进一步搞好这项工作的需要。我国高等学校实行统一考试招生的办法,已有较长的历史。这一办法是逐步形成的。在建国之初,高等学校虽然还不多,但各自单独招生的办法已显示不少矛盾,不能适应高等教育的发展和国家建设的需要。1950年,有三个大区的高等学校开始实行联合招生;1951年发展为六     

成人高校招生制度必须改革

<正> 全国各类成人高校实行统一招生考试已经六年了。它对保证入学学员的文化知识质量、确保培养合格的专业人才起了积极作用。但随着成人教育体制改革的不断深入,现行成人高校招生制度日益显露出一些弊端,已不能适应成人高等教育发展、改革的需要。因此,建立具有成人高教特色的招生制度已势在必行。一、现行成人高校招生制度存在的问题现行成人高校招生制度存在的主要问题是没有体现出成人高教与成人的特点,致使成人高招普招化。具体体现在以下几个方面: 1.只凭一次考试的卷面分数决定录取与否的招生办法,不利于大年龄、长工龄、实践经验丰富的在职人员和生产业务骨干入学,只有利于离开校门     

高校招生投档制度改革构想

在信息化时代的今天,现行的投档制度除了给权力寻租留有余地外毫无意义,客观上助长了招生腐败现象的发生,侵犯了法律赋予人们的平等受教育权,使整个社会对高校招生出现信任危机,损害了党和政府在人民群众中的威信。在中国共产党着力构建社会主义和谐社会的今天,1：1．2投档制度已到了非改不可的地步。     

高校招生制度改革的思考

改革现行高校招生制度是社会发展的必然选择。首先,这是高等教育大众化以及素质教育的需要;其次,现行高校招生制度存在评价方式的局限性,对基础教育和高等教育巨大的负面影响及制造区域间不平等性等弊端;第三,是学习和借鉴国外高校招生制度的需要。国外高校招生制度的共同特点表现在:     

高校扩招与招生制度改革

高校持续扩大招生，必将有力地推动教育事业的进一步发展，必将对提高全民族文化素质和缓解社会就业压力带来积极的作用。同时也必将深化高校内部的体制改革，促进高校全面面向社会，面向市场去寻找自己生存和发展的支点。     

谈高校招生收费制度改革

谈高校招生收费制度改革辽宁省教委初立新关键词：人才成果，配套措施几年来，我国的高等教育通过改革，走内涵发展为主的道路，使规模适当，结构合理、质量和效益有了明显提高。１９９４年我国在校大学生已达５１５，０６万人，这个规模明显高干我国经济实力在世界上的位...     

基础教育呼唤高校教师教育课程改革--邯郸学院外语系英语教师教育专业课程设置改革

通过基础教育改革对中学英语教师的素质要求,提出高校英语教师教育专业课程设置改革的指导思想、改革目标以及改革内容.英语教师教育专业课程改革必须强化教育类课程,拓宽基础课程,调整学科专业课程,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,为中学培养出更多的适应基础教育改革要求的英语教师.     

教师教育课程改革阻抗的成因分析与对策思考

教师是课程变革的关键。教师教育课程改革中,由于深刻的文化、制度缘由,教师阻抗表现为改革认同缺失、专业自我认同危机、课程权力泛化、课程素养弱化等,导致改革并非一帆风顺。应对课程改革对教师文化的挑战,重建教师教育专业共同体、重构教师教育者的专业自我认同并推进教师教育者的专业发展,从而再造教师教育专业文化,应成为高师院校课程改革的重要议题。     

新课程视野中的高等师范教育改革

新课程改革在课程观、教学观、师生观、评价观等方面发生了本质的变化，这对教师的培养提出了新的要求。而目前我国师范教育存在诸多问题：专业划分过细、课程结构失调、课程内容陈旧、教学方法单一、评价过分倚重考试分数等。为了能主动适应新课程改革，我国高等师范教育必须重新整合专业，调整课程结构，加大教育类课程的比重，改革教学方法和评价体系。     

教师文化影响基础教育课程改革的实证研究

教师是深化课程改革最为关键的因素,教师文化是对教师素养的普遍理解。基于教师文化对课程改革具有积极影响的假设,问卷调查甘肃省2012年“国培计划”120位中学教师。结果显示：如果教师文化是卓越的、合作的、旨向促进学生发展的,既能促进教师个体和群体的专业发展,也能有利于基础教育课程改革的深化;反之则不然。     

新课程理念下的教师教育改革

新一轮基础教育课程改革给教师素质提出了新的要求，也给教师教育带来了新的挑战，面对挑战，高等师范院校应在更新教育观念、重新设计培养目标、调整课程体系等方面进行改革，以适应中小学新课程改革的需要。     

教师专业化与我国高师教育的改革

教师专业化是世界性的教育发展趋势,当前,我国教师教育政策改革的根本目的在于实现教师职业专业化。为了促进教师专业化的发展,我国现行的高师教育应从课程结构、培养模式、训练方式等方面进一步改革。     

高等教育转型视野下的教师教育改革

在众多影响教师教育改革的因素中,高等教育制度及其特点不容忽视.一些国家师范教育的发展过程表明,由于中等教育层次上师范教育机构的消失和师范教育走向非定向,现代师范(教师)教育与高等教育的关系愈来愈密切.因此,由封闭、定向的师范教育走向开放、非定向的教师教育,应是思考我国教师教育改革的基本出发点.     

论高等师范院校的改革路向

本文立足我国高等师范院校发展的历史与现实,对当前其面临的外部社会的挑战与自身的危机进行了分析,最后提出了高师院校改革的三大措施:主动应战、立足师范、强化实习。     

当前教师教育课程改革中存在的问题与思考

鉴于我国教师教育课程中长期存在一些突出的问题，近年来高师院校掀起了一股教师教育课程改革的浪潮。然而，改革中出现的问题同样需要引起警惕。本文对此进行分析，并提出了针对性的解决策略。     

我国基础教育课程改革对当前高师教育的挑战

新一轮的基础教育课程改革的基本目标、特点及四个“转变”对高师教育提出了紧迫的挑战：培养集人本型、指导促进型、合作型、综合型、创新型、研究型特征为一体的高素质的新型教师，高师应积极应对，探索相应对策。