写作点子何处寻

写作,已成为教师专业成长的重要途径之一。经常有老师这样问我：“廖老师，我也想写点东西，可就是找不到点子。到底怎样找点子呢？”想写点东西是好事，没有点子确实无法动笔．没有素材，写作便成了一句空话。那么，写作点子何处寻呢？     

讲评:最好的指导

几乎每次出去上作文讲评课,我都会问现场的老师:你们听过作后讲评课吗?所有的老师都说:没有。我说:我就是专门上作后讲评课的。作前指导的目的,一是指导学生获得写作的材料,二是帮助学生获得写作的技能。在我看来,这两点作前指导本质上都无法实现。淡化作前指导,加强作后讲评,是作文课堂教学的重要出路。     

写作无难事,只要“真”“小”“新”

孩子们很可爱.通过写作教学和他们交流,几个来回之后,班级写作面貌就发生了一些变化:说假话应付老师的几乎没有了,八股式的写作套路在作文本上也出现得少了.现在面临的新问题是,孩子们诉苦:老师啊老师,我现在很真诚啊,我一点儿不想在作文中编造,但是,我还是写不出好文字,怎么办啊? 这样的哀叹此起彼伏.我理解.生活本质上是平淡的.好的写手,一定是能够在这平淡中发现美来.     

英语写作指导微探

在以往的教学中,英语写作指导对我来说似乎留下的是一个空白。曾经学习或尝试过多种教学模式和方法,但很少涉及写作,尤其是指导写作。写,也就是象征性的让学生练练而已,学生随便写写,老师随意看看,几乎没有什么真正的讲评和理论性的指导。     

找到医治作文病症的药引子

在语文教学中,最让教师头疼的就是作文教学了。教师对作文教学的付出与收获不成正比。明明花了很多心思到作文教学中,可就是不能从整体上提高学生的作文水平。究其原因,很可能是因为老师的努力是单方面的,很多学生并不＂买账＂。为什么？因为学生没有写作的兴趣和写作动力,只是被动地接受老师的指导,也就是说老师的指导没能很好地作用于学生,     

《纸飞机》随笔化写作教学及课后反思

做老师很无奈,做语文老师很纠结,语文老师教作文呢?——很痛苦!直到那一天,在李志清老师的介绍下,我第一次接触了"随笔化写作教学"。随笔化写作教学,就是老师带领孩子们在"玩—写—展—评"等环节中激发孩子的写作欲望,引起其写作冲动,完成写作过程,完善写作结果。换句话说,"玩"是让学生"情动于中"的手段,"写"是让他们"辞发于外"的目的。下课了,我感觉,自己和学生一起做了一次飞翔。     

命题作文“我的老师”写作指导及学生范文

<正>【作文题目】题目：我的老师要求：(1)文体自选;(2)不少于600字;(3)不要套作,不得抄袭;(4)不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。【写作指导】1.审题从作文题目看,本篇作文题为命题作文;从写作要求来看,写作对象很明确,要求写人;从题目新颖性来看,此命题为常见命题;从写作要求来看,没有限制文体,学生可以畅所欲言,尽情发挥。     

金字塔原理在英语专业四级写作中的应用

英语专业四级考试中写作占很重要的一部分。针对学生没有英语写作技巧,写作无从下笔的特点．本文将金字塔原理运用于英语专业写作中,因为它提供了一种解决写作思路不清晰的新方法。从具体的方面说．它能够帮助专业学生在专业四级考试中以书面形式组织和表达思想：从宏观的方面说,它更能够帮助专业学生对整个写作过程的组织和管理进行指导。     

作文教学的适度指导

小学作文教学中的写作指导是语文教学的重要环节.没有老师的适度指导,学生很难写好作文.但有的老师在进行作前指导时,总是希望学生什么都按老师的意见去写,结果学生写出的文章千篇一律,没有自己的特色.作文教学的写作指导非常重要,但指导一定要适度,既不能简单马虎,也不能指导过度,教师过度的指导会严重地限制学生的思维的发展.     

写作教学的秘密

学生入学时,都认为自己会写作。通常会无所顾忌地涂鸦,并且很有自信地说出来给大家听。这些涂鸦,姑且称之为朦胧的写作,正是学生处于早期写作发展阶段的证据。有些老师会叫学生说说自己的涂鸦,并且请他们将自己的解释写在涂鸦下面。老师们需要利用学生对自己写作的信心,鼓励他们每天写作,学生便能迅速地学到“:如果我能把它说出来,我就能把它写出来。如果我能把它写出来,我就能把它读出来。”传统的写作指导强调的是制造产品。写作过程是学生对指定的题目写作,然后交出作文,老师再拿红笔评文章,圈改错误后打个分数。这种“指定题目——批改…     

天下竟有这样的老师

叶老师是我的写作辅导老师,她指导学生写作的方法非常高明。这不,一开学,叶老师就问我过年得了多少压岁钱,说这话时还显出一副神神秘秘的样子。我满不在乎地说:50元。于是,老师伸出右手,说:     

天下竟有这样的老师

叶老师是我的写作辅导老师,她指导学生写作的方法非常高明。 这不,一开学,叶老师就问我过年得了多少压岁钱,说这话时还显出一副神神秘秘的样子。我满不在乎地说：“50元。”     

写出人物的个性

〔说明〕这是高一的第一节作文讲评课。写作之前,我没有做过多的指导,只是让学生读了教材上“如何写出人物个性”的短文,目的是想了解一下学生写作的真实水平。应该说相当一部分学生的语言表达还是很不错的,但“异口同声”现象却很明显,模式化、套路化、神圣化是其通病,所以,这节课对学生的写作情况没有做泛泛的“评析”,而是通过对两篇习作的点评,告诉学生怎样才能写出人物的个性。我的“讲”多了些,学生的“说”少了些,因为有些问题是需要教师来廓清的。课后有学生说,原来作文课这么有意思,老师居然也写作文。我想,这就是最好的效果。师:…     

写作和老师

我从初中开始讨厌写作,因为我的一个语文老师;从大一开始我又喜欢写作,因为我的一个基础写作老师。从我上学以来,自己写的字像我的人一样,很对不起欣赏者的眼睛。初中的时候,我每次交上去的作文,老师给我的评语是：希认真书写。除此,再看不到任何红色的字。     

尊重个体 直面生成——“倒过来推想”教学片断与反思

最近听了不少老师的写作指导课,引发了我的反思：我们的写作指导课怎样才能有效呢？教给学生一些概念性的写作指导知识,学生就能够运用概念性知识写作了吗？     

略谈小学作文教学心得

在现实教学中,大部分学生觉得作文很头痛,不知道该写什么,没有素材,也没有灵感,久而久之,就形成了对写作的恐惧感。教师要帮助学生消除这种恐惧感,树立学生们对写作的信心;要让学生们乐于写作,会写作。那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践,我觉得应从以下几个方面入手：     

探析作文教学中设计导语时应注意的几个方面

在作文教学中,许多教师往往都很重视如何指导学生写好一篇文章,对文章的构思、写作技巧、写作形式做了大量的讲解,但学生往往一动笔却还是一头雾水,不知从何下笔。出现这种现象的原因是多方面的,但有一点不能忽视,就是老师没有打开学生的写作思路,学生的思维没有展开,头脑中没有浮现出写作的形象和内容,因此感到老虎吃天——无从下口。     

三年级起步作文探究

“作文烦．作文烦,提起作文就心烦”,这是流传在学生中的口头禅。的确,有不少学生一听到写作文就会感到很头疼。简直无从入手。但是,写作又是学生不可避免的事情,那么如何让学生消除写作的恐惧感并愉快地写作呢？这是老师在作文指导教学中的重要任务。下面谈谈我在实际工作中进行起步作文教学指导的几点启示。     

考研还是就业我该如何选择

李磊老师:您好!我是一名大三的学生,所学的专业是通信工程,曾在学校社团联合会担任过学生干部。我现在很迷茫,我喜欢这个专业,但感觉大学没有学到什么东西,因为所学的专业不够深     

中学生课外写作指导策略探索

目前中小学老师大都重视对学生课外阅读的指导,却忽略课外写作的指导。虽然老师也要求学生课外写日记、写随笔,但仅是口头"提倡"而已,并没有进行系统指导和及时评价,课外写作基本处于"放羊"状态,这样很难真正提高学生的作文水平。因此,在语文教学中,既要求学生重视课外写作,又要重视对学生课外写作的指导。