基于课堂观察的中美英语教师对话课堂教学个案分析

采用质性研究方式,研究了中关两位英语教师在中学英语对话课中教师话语量(含体态语)、评价语、指令语以及课堂教学活动设计等四个方面的差异.随后,对两位教师的课堂教学效果进行了问卷,发现中国学生对两位教师的教学效果反馈也有一定的差异.通过分析讨论,旨在为中国教师的英语课堂教学提供启示.     

中学英语课堂中教师语码转换使用的态度研究

语码转换在中学英语课堂上是一个非常普遍的现象。探讨中学英语课堂师生对教师语码转换使用的态度差异,有助于教师正确运用语码转换策略,挖掘语码转换在中学英语教学中的积极潜能,发挥语码转换在课堂教学中的作用。     

教师反馈语对英语课堂互动的影响

教师反馈语是教师话语的重要组成部分,在英语课堂教学中发挥着重要的作用。教师反馈语的使用对英语课堂互动有着重要的影响。如何提升教师恰当有效地使用课堂反馈语的能力及意识,提升英语课堂教学互动的有效性仍受到广泛关注。文章以一节口语及词汇课程的录像为研究对象,通过课堂教学观察的研究方法,分析并评价了教师在“I—R—F”（提问-回答-反馈）结构这一典型的课堂话语交际模式中的反馈语及反馈策略,旨在研究教师反馈语对英语课堂互动的作用。     

英语专业课教师课堂反馈语调查

课堂教学是教师与学生双方互动交流的过程,教师的课堂反馈语在其中起着非常重要的作用。文章通过对8名英语专业课教师的课堂教学进行观察和录音,辅以访谈法,探讨英语专业不同年龄段教师课堂反馈语的使用类型,以及教师、学生对课堂反馈语的理解和期望,并就存在的问题提出建议。     

农村中学英语教师课堂话语分析——个案分析

在外语课堂中教师话语既是教学内容又是教学手段。随着英语新课改的不断深入,教师话语对于语言教学的影响已经成为一个被学界日益关注的课题。本研究通过课堂录音和课后访谈,从语言输入和互动两个角度,对一名农村中学英语教师课堂教学中的目的语使用比例、句法特征、教师话语量、提问方式、反馈方式等方面的特点进行了系统分析。研究结果表明:该教师课堂是典型的"以教师为中心"的传统课堂,虽然为学习者提供了一定的目的语输入,但太多地使用陈述句;教师话语量明显多于学生话语量,提问与反馈方式并不能有效地引发学习者的目的语输出。     

小学数学课堂教师评价语使用问题及对策研究

评价是小学数学课堂教学的重要环节,评价语传递着教师的反馈信息,推动着学习活动的开展。文章从小学数学课堂教师评价语的使用问题入手,旨在通过相应的对策使课堂评价语发挥教育效用,提高学生的学习内驱力,完善学生的自我认识,以达到理想的教学效果。     

教师课堂评价语的分类研究

<正>在课堂教学中,教师的课堂评价是师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终。根据教学实践不难发现,在小学语文课堂中,小学语文教师的评价语起着举足轻重的作用。根据评价语的不同分类标准,小学语文教师的课堂评价语可以分为不同的类型,本文将对其做一个详细的分类。教师课堂评价语是指在课堂教学过程中,教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言,具有判断、反馈、调节、反     

中学英语课堂教师反馈语的类型与特征研究

本文考察9位中学教师18节英语课堂教学,研究他们课堂反馈语的类型和特征.研究发现,中学英语课堂存在9种单一型和7种混合型教师反馈语;单一型反馈语中重复和积极反馈语出现频次最高,复合型反馈语中积极反馈语加重复出现频次最高;师生间的话轮互动多以教师的反馈语终结,分离的IRF模式中的反馈语占主导;不同教师、不同课型中教师反馈...     

英语专业泛读课堂教师反馈语调查分析

教师提问-学生回答-教师反馈是课堂教学的三步由.使用恰当的反馈语有助于激发学生的学习热情,强化学习者的表现,从而促进学习者的二语习得.本文采用自然调查法,对六节泛读课进行观察录音、转写,然后进行数据整理,通过分析六位本科院校低年级英语专业教师六节英语泛读课反馈语的使用,旨在发现该校泛读课程教师反馈语的特点,找出优点及不足,提出改进建议.     

教师教学反馈语:再识、透视与审思 ——以小学语文课堂为例

教师教学反馈语是教师话语中的重要内容,是师生交流互动的重要一环,对学生的思维与能力发展也具有促进作用。通过文献分析及课堂实录的文本分析,厘清了课堂教师教学反馈语的概念与特征,分析小学语文课堂中教师反馈语存在的问题,如反馈语的类型较为单一、反馈语的表达夸张错位、反馈语的指向无的放矢、反馈语的使用延迟缺位,并提出改进反馈语的建议,即加强反馈语运用的自我反省、更多使用话语性反馈语或主题反馈语、在课堂教学中多提真问题、将反馈语的预设性和生成性相结合。     

试论英语课堂教师反馈语的类型及特点

当今,英语已成为世界主要的通用语言之一,英语在世界上的盛行促使英语课堂在教学中的盛行。教师反馈语是英语课堂互动的重要组成部分,教师运用反馈语的方法正确与否,对课堂的成效具有重要的影响。本文主要探讨了中学英语课堂教师反馈语的类型及特点。     

英语阅读课教师反馈语使用调查与分析

＂教师提问—学生回答—教师反馈＂是课堂教学的三步曲。研究教师反馈语的使用,可以从一个侧面反映教师对学生的课堂角色的理解。通过分析4位职业学院低年级英语专业英语教师12节综合英语课反馈语的使用,采用课堂实录、后续访谈和问卷调查的方法,旨在探询外语课堂中教师的反馈语所呈现的特点及其所折射的师生角色的变化。     

高职英语教学中教师课堂反馈语的调查研究——一项基于真实语料的话语分析

本研究主要以输入理论、课堂互动理论、以及情感过滤理论为依据,采用课堂观察法,调查新手、熟手和专家型教师在英语课堂中使用反馈语的情况,并通过访谈了解教师对于使用课堂反馈语的观点和看法。基于调查结果,本研究为提高高职英语教师反馈语质量,提高课堂教学的有效性提供一些建议。     

高中英语教师口头反馈语使用的调查研究

教师反馈是构成课堂教学三部曲的其中之一,它在教学中起到极其重要的作用。通过对3位高中英语教师的12节课进行录音和观察,旨在探讨和分析高中英语教师口头反馈语的使用特点。     

教师话语对中学二语习得课堂教学的影响

本文主要以克拉申（Krashen）的＂可理解性语言输入＂及隆（Long）的＂交互假设＂为理论基础对中学英语教师话语进行研究,论述中学英语教师话语的定义、分类和特点,揭示中学二语习得课堂教师话语的使用现状及影响因素,从而改进和提高英语教师话语的质量,最终提高课堂教学效果。     

自创与实施中学英语档案袋的有效性检测

中学英语教学要突出学生的主体地位，发挥形成性评价的工具一档案袋的作用。检验中学英语教师自创与实施档案袋是否有效，就十分必要。本研究针对随机抽选的七份由中学英语实践教师自创的档案袋运用案例，通过使用档案袋清单对其内容进行核查。研究结果表明，通过使用档案袋，学生的自主性得到了发展；但是教师对学生的反馈还不能给予有意义的、具体的反馈建议，往往仅限于对学生的泛泛的鼓励之词。     

农村中学英语后进生转化之策略

农村中学英语后进生转化工作非常重要,站在教师角度,应该以情感转化为前提,改善课堂教学模式,及时反馈评价学生的进步,以尽快促进他们英语学习的进步。     

初中优秀英语教师课堂反馈语研究及策略优化

选取第13届初中英语课堂教学观摩课中的五位初中优秀英语教师作为研究对象，对视频转录后的文本进行数据分析，阐述课堂反馈语的总体情况及其影响，探究课堂反馈语的优化策略。认为在教学活动中，教师反馈发挥着重要作用，尤其在日常的课堂互动中，教师反馈语作为学生在课堂中的有效语言输入，为其增加了促进语言习得的机会，因此教师应不断提高使用课堂反馈语的质量，增加与学生的互动，从而提高教学效率。     

人本主义学习理论在英语教学测评系统中的实践和应用

本文拟从新教材所提倡的人本主义学习理论出发，探讨中学英语教师如何在每次的测试后，利用测评反馈系统，准确、及时地给学生进行反馈并及时给予反馈语。     

对外汉语教师的课堂反馈语形式

课堂教学语言中的反馈语是教师对学生言语行为的回应语,是师生交流用语的重要组成部分。在大量语例的基础上,归纳了对外汉语课堂教学反馈语的两种形式:简单反馈语、复杂反馈语。