地理信息系统协同实践创新人才培养改革探讨

地理信息系统(GIS)是现代科学技术发展和社会需求的产物,具有多学科交叉的特征。论文针对地理信息系统协同实践创新人才的培养目标对课程体系、案例教学方法、实验实践和质量评价体系等方面展开讨论。以使人才培养符合该专业多学科交叉应用的特点,更好地为地理信息系统在跨学科中的应用培养具有协同创新实践的精英专业类人才。     

校企协同创新模式下创新人才培养探索与实践

按照"宽口径、高素质、强能力、重个性"的人才培养目标要求,根据我校办学特色和理念,构建校企协同创新的应用型人才培养方案,形成工作室制+企业实体项目融合的工程实践教学体系。     

协同创新视阈下的高校创新人才培养

加强创新型人才培养,既是高校服务经济建设的迫切需要,更是提升学生就业竞争力的客观要求。如何依托协同创新,面向社会需求,为创新人才培养创造更好的条件,真正造就一批学术英才和创新高手,成为高校人才培养探索的一个全新领域和课题。这需要构建基于协同创新思想的创新人才培养模式。     

积极探索高素质创新人才培养新模式

当前,一场全球性的科学技术革命正在展开,高新科技在一些重要方向已经取得或正在孕育着新的突破。现代化科技进步的最新成果在军事领域中的运用,推动着新一轮世界军事变革迅速发展。为迎接挑战,谋划我军在新世纪的跨越式发展,江主席向全军发出了积极推进中国特色军事变革的伟大号召。推进中国特色军事变革关键在人才,江主席反复强调,“人才,是治国强国之本,也是治军强军之本”,“培养大批高素质新型军事人才,是中国特色军事变革的重要内容,也是推进这一变革的重要保证”,     

高校协同创新人才培养模式的研究与实践

高校协同创新人才培养模式研究与实践,是高校资源优化配置的重要选择,是高校卓越人才培养的重要助推器,是高校突显办学特色的重要举措。协同方只有目标、利益一致,在同一平台上主动谋求合作,才会有人才培养协同创新的基础,才会存在双赢、多赢的可行性。高校应加强协同创新领导小组的建设水平,建立稳定的人才培养协同创新的合作平台,健全协同创新的相关制度,营造协同创新的文化氛围,进而全面提高高校人才培养的协同创新水平。通过多年实践,大连工业大学形成了特色鲜明的协同创新人才培养模式,并取得了显著成绩。     

创新教育必须构建人才培养新模式

一、创新教育及人才培养模式所谓创新教育就是营造一种民主宽松的学习氛围,培养学生的创造性思维和创造精神,培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。创新教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容上的增减,而且是教育功能上的重新定位,是素质教育的具体化和深入化。     

协同创新视角下的创新型人才培养

高校创新型人才培养是一项系统的协同创新工程。高校应通过体制、机制创新和政策项目的引导,推进先进育人理念与先进育人制度、教师主导地位与学生主体地位、教学内容与教学方法、育人主渠道作用与全员育人机制、校内教育与社会实践、全面发展与个性成长等方面之间的协同,以培养创新型人才。     

协同创新,探索人才培养的有效机制

2012年3月教育部召开的"全面提高高等教育质量工作会议"强调要将胡锦涛总书记提出的,"高校要与科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟"的思想作为落实全面提高高等教育质量的重要举措,强化探索建立校校协同、校所协同、校企协同、校地协同、国际合作协同等开放、集合、高效的新模式[1].这意味着,协同创新已经超越了"产学研合作"的校企联合模式,为今后的高校产学研合作办学和提高人才培养质量指出了新的方向.     

职业中学人才培养新模式研究

职业中学应更新旧有的培育模式,创建人才培育这一范畴的新路径,探索多元化特性的培育途径,拓展授课理念,深化改革,提升人才培养水准。为此,有必要辨析职业中学特有的人才培育模式,在这种根基上,摸索适宜的新颖模式。     

基于协同创新思想的创新型人才培养

提升大学生协同创新能力、培养创新型人才对于国家协同创新战略的实现具有重要意义。构建三维协同模型,从优化大学生能力结构、创新高校教学管理和国家教育制度三方面着手,可以切实提升大学生的协同创新能力,为国家培养创新型人才。     

大学人才培养协同创新模式构建探析

协同创新已成为多学科融合发展培养创新型人才的重要途径,全面推进教育协同创新不仅是高等教育改革的需要,也是高等教育发展的趋势。传统大学人才培养模式已不能满足社会发展需求,高等教育机构需要树立协同创新意识,整合多主体教育资源,培养社会需要具有创新能力的高素质人才。     

协同创新人才培养模式努力实现高职教育持续发展

通过对高职院校人才培养模式改革存在的问题进行分析,得出初步结论——协同创新机制缺失是制约人才培养模式改革的主要问题,进而提出人才培养模式改革五方面的协同创新工作思路.     

汽车专业协同创新人才培养模式研究

汽车专业协同创新培养高端技能型人才项目的关键在于找到“政校行企”的共同之处和开展工作的着力点,本文经过分析研究,发现采用网络互动教学平台的三维立体化教学模式与增加教师工作室的生产性实训基地的有机配合可以取得较好的教学效果,可以为进一步研究打好基础.     

协同创新视角下的农业院校人才培养探索

协同创新是新时期高校重要的办学理念,是解决高校人才培养困境、实现创新发展的有效途径。农业院校在人才培养方面还面临着生源不足、学科专业融合度不高、学生实践能力不强等问题,积极开展校校协同、校企协同、国际合作协同,是提高农业院校人才培养质量的有效途径。     

积极探索大胆实践构建人才培养新模式

"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"项目是"现代远程教育工程"的重要组成部分.杭州广播电视大学作为首批试点单位之一,通过近6年的有益探索和实践,现已形成了"1357"人才培养模式.所谓"1357"是指围绕"一个中心",强化"三维管理",完善"七大保障".文章主要对这一模式进行了具体阐释.     

自动化专业能力递进、协同创新人才培养与实践

《中国制造2025》和新工科对人才培养提出了很多新的要求。结合厦门理工学院自动化专业人才培养的内涵和特色,通过优化课程教学体系和创新教育体系,构建协同育人平台,探索适应于新时代新要求的自动化专业的人才培养模式。     

协同创新视阈下高职院校人才培养模式的改革与实践

我国的高职教育人才培养模式存在四个方面的局限性:教育理念落后、培养目标模糊、培养过程单一、管理体制有待改进。因此,应在探讨人才培养模式和协同创新基本概念的基础上,重点研究在协同创新视阈下的人才培养模式改革,树立高职院校办学新理念,创新人才培养过程,更新管理体制,优化评价方式。     

美国州立大学应用型创新人才培养协同机制及启示

协同机制的建立是美国州立大学应用型创新人才培养质量的重要保障。州立大学应用型创新人才培养协同机制主要包括内部、外部两个部分,并具有协同主体角色定位明确、协同制度完善、协同组织机构专门化、协同培养方式多样化等特征。美国州立大学应用型创新人才培养协同机制对我国地方高校应用型创新人才培养具有重要的借鉴价值,即:一是强化高校协同主体地位,激发各主参与的积极性;二是加强协同组织机构建设,健全完善制度规范设计;三是校内校外相互协同配合,促进培养方式的多样化。     

协同创新视阈下职业教育人才培养模式实证研究

我国的高职教育人才培养模式存在四个方面的局限性:教育理念落后、培养目标模糊、培养过程单一、管理体制有待改进。因此,应在探讨人才培养模式和协同创新基本概念的基础上,重点研究在协同创新视阈下的人才培养模式改革,树立高职院校办学新理念,创新人才培养过程,更新管理体制,优化评价方式。     

协同创新:探索创新型人才培养的新模式

"协同创新"的提出为创新型人才培养打开了新的思路和历史机遇。协同创新在创新型人才培养模式上的应用主要体现在:一是如何从汇集优势资源、更新教育观念、借力教育信息化的角度深化高等教育改革;二是依托产学研合作,打造多元化协同培养人才平台,探索全新协同育人模式;三是浓郁人才成长氛围,完善协同培养机制,明确高校、企业或科研机构各自的权利与义务,寻求最佳利益契合点。