对音乐学科“学情调研”的研究与思考

正课改以来,"关注学生,研究学生,以学生为本"已经成为教育一线的共识。教育的阵地是课堂,课堂的主体是学生。教师们已经充分认识到对学生的关注不仅仅是课堂上所传授的知识与技能,而是要去深入的"研究学生",认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,"为学习者设计教学",优化教学过程,可以有效达成教学目标,提高教学效率。一位教育者说过这样一句话:教育的效率取决于教育者对教育对象了解的准确程度。     

论教师教育者的教学示范性

教师教育者教学示范性是指教师教育者所呈现的课例具有典范的特性,以观察学习理论、隐性课程理论、缄默知识理论为基础的示范性,具有创新的教学设计、全面的维度展示、艺术的教学演示、适时的教学提示四个特征。有效的示范不仅有助于学习内容的掌握,也有助于学习者通过观察学会教学,提高教学的效率。为此,教师教育者要从提升授"好课"能力,掌握不着痕迹地暗示授课要点等方面着手,提高自身教学的示范性。     

浅析新课程改革下的教学管理问题与改革

从教育者的教学目标不明确,教学工作计划需要及时制订和改进;教育者的教学质量不过关,在授课过程中需要改进教学方法和教学理念;学生的学习效率不高,教育者需要以学生为主体制订改良计划这几个方面对新课程改革下的教学管理问题与改革进行阐述和说明。     

现代节庆活动营销初探

在节庆营销概念界定的基础上,从节庆目标市场选择与定位、消费者行为、营销市场组合等方面对节庆活动营销进行了分析,并指出网络营销、全球营销、绿色营销、联合营销是节庆活动营销未来发展的必然趋势。     

现代节庆活动营销初探

在节庆营销概念界定的基础上,从节庆目标市场选择与定位、消费者行为、营销市场组合等方面对节庆活动营销进行了分析,并指出网络营销、全球营销、绿色营销、联合营销是节庆活动营销未来发展的必然趋势。     

论教师教育者教学能力要素、结构与特征

教师教育者是培养教师的教师,与非教师教育者相比,其教学能力具有概念表述的一致性与内在含义的差异性,是教师培养中教"学"、教"教"和示"教"需求下的综合能力,具有独特的结构和特征。经由德尔菲专家咨询和验证性因素分析,教师教育者的教学能力被分解为由三级指标构成的能力要素群,表现为以"研究发展教学的能力"为结构支撑,与"开展教学活动的能力"和"聚焦教学的影响能力"共同螺旋交织而成,由低阶向高阶发展的连续统一体。示范、融通、交互、创新是教师教育者教学能力专业化特质之具体表现。     

市场营销学教学中的四个必须

1.必须突出"营销"主线 市场营销学全部教学内容都是以"营销"为主线有序展开的,这就要求教师在教学全过程中必须突出"营销"这条主线.这里明确营销理念是关键.学生常常将营销与推销混为一谈,其实二者之间有本质差别.现代营销观认为,推销是营销的具体形式之一,它只是市场营销产生、发展过程某个阶段的产物.教师在教学中一定要耐心细致地从二者的出发点、归宿点、工作中心、目的等四个方面进行比较、分析,准确区分这两个概念,并努力将营销主线贯穿于整个教学过程.     

高校“服务营销”课程研究性教学设计与实践

文章首先对研究性教学的内涵和特点进行了概述,然后分析了高校"服务营销"课程研究性教学设计与实践的必要性,最后从教学内容设计、教学方法设计、课程实习设计、教学考核设计四个方面阐述了高校"服务营销"课程研究性教学设计与实践。     

高校会展专业"会展策划与营销"课程群建设与教学改革研究

会展项目的策划与营销能力是高校会展专业学生必须具备的专业核心应用能力,而"会展策划与营销"课程群是该专业的核心课程群.目前我国高校会展专业对"会展策划与营销"课程群建设尚不够完善与系统.文章从会展策划与营销人才的职业能力与职业素质分析入手,对"会展策划与营销"课程群的课程结构、课程体系、教学内容进行了构建与重组,对该课程群的教学方法、教学手段、实践教学、考核方式等进行探索与改革,旨在全面培养学生的会展项目策划与营销管理能力,进而提升学生就业竞争力和社会适应能力.     

理性与教学——也论"课本循环使用"

一、问题的提出:工具理性--课本的哲学观照 教学是教育者和受教育者为达成既定的教学目标,以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动.教学内容的中介性,是教学活动的一个关键特征.相对于教学目标这一价值理性的选择,对作为教学中介的教学内容(课本)的选择、组织和传递就属于工具合理性问题,即工具理性,其旨在"优化人们行为手段的认知能力",追求行动的效率和功利的最大化.     

高校市场营销教学的定位思考

依据高校营销教学的定位环境，分析了目前营销教学的发展状况与定位冲突，并结合市场对营销人才的需求，有针对性地提出了高校本科营销教学的定位选择。     

高校教师教育者的专业知识结构与发展

教师教育专业化的前提是教师教育者的专业化,讨论高校教师教育者的专业知识是开展教师教育者专业化研究的关键。高校教师教育者的专业知识分类不一,结构复杂。其中,学科教学知识是其核心,并且与一般大学教师、一线教师的学科教学知识相区别。高校教师教育者专业知识的发展需要其认同作为"教师的教师"角色,开展扎根一线的教育研究,通过自我研究更新专业知识,高校层面要加快改组教师教育机构。     

现代中小学“双适应”教学观探究

教学观是教育者对教育规律的具体把握,是教育者关于自身教与学生学两者关系的核心假设,集中反映在教学目标设置、教学进程安排、教学内容选择、教学对象确立等重要方面。确立适应学生的教学与适应教学的学生相统一的现代中小学"双适应"教学观,关键在于教学适应学生发展,学生适应教学要求;具体做到学校教学服务学生未来发展,教学标准激励学生适应当前教学,最终突破传统的具体教学观认识,以促进师生的共同发展,教学相长。     

启发式教学的研究与实践

教学方法历来是很多,教师在教学中采用哪种方法,并在运用中能否正确发挥其作用,这与教师选择和运用教学方法的指导思想是否正确有关。从教育者的指导思想来看,教学方法可分为两大类:一是灌输式,二是启发式。我们高职学校的教育目的是培养建设社会主义"四有"(有理想、有道德、有文化、有纪律)专业技能人才,这就要求教师要和其他各类学校一样,采取启发式教学,终止灌输式教学。因此,启发式教学同样也是我们高职教师选择和应用教学方法的根本指导思想。     

学生的多元性与教学的针对性

因材施教、个性化教学、针对性教育,一直以来是教育者所追求的。本文是作者学习《教学行为指导》(美)的体会与实践认识,从多方面阐述了学生的多元性及教育教学的针对性问题,相信对广大教育者有所启示。     

山东大学"市场营销学"课程教学改革的深化探索

"市场营销学"课程是一门应用性、实践性很强的课程,知识点诸多,如何从社会经济发展和市场运行实际进行教学,笔者在多年课程教学中不断进行尝试性的改革,取得了可喜的效果.我们的具体做法是:把学科性质及知识点,作为夯实课程基础的首要教学目标;用"营销思维"学习"市场营销学";课程方案设计,实行开放式教学模式;课程教学成效,形成问题意识和市场意识.     

高等教育“开放式”教学模式探索与实践——以“市场营销学”为例

"开放式"教学模式,即以培养"系统思维"为教学目标,贯穿使用开放的教学资料、开放的授课方式与开放的考核方法为教学手段,充分融合案例教学,并以任课教师、大学生和所在高校为其实施支撑的教学模式。以市场营销学课程为教学实践案例探索很好地实现了"用营销的方法讲授市场营销学"的教学过程。     

酒店营销理念的教学与应用

营销观念在现代营销教学中的具有指导作用,我们把它引进教学,形成教学与市场、学生与顾客的市场集群化社会过程。     

论舞蹈教育教学中的普遍培养与重点栽培

近些年,在舞蹈教育教学中,常常会听到"普遍培养、重点栽培".这里的"普遍培养",是指在教育教学中,对全体学生进行广泛性的教育与训练,而"重点栽培",是指有针对性的、有目的性的对个别或少数学生进行的教育与训练.面对当今在教学中所出现的这两种培养方式,教育者们应该怎样正确的对待与选择?笔者以透析中国当代舞蹈教育教学的"培养...     

国际汉语教师教育者的概念意涵及角色任务——基于教师教育者国际比较研究的启示

"国际汉语教师教育者"作为培养国际汉语教师的教师,是汉语国际教育和汉语国际传播的重要起点之一。其概念范围、层级划分和身份特征等可以从宏观、中观、微观三个层面分别进行界定。宏观概念的国际汉语教师教育者包括与国际汉语教师培养、培训相关的所有教职人员;中观概念既包括教师职前培养阶段的培养者,也包括入职、在职阶段的指导者和培训者;微观概念的国际汉语教师教育者特指汉教硕士的任课教师。国际汉语教师教育者的工作性质属于"二阶教学";教学目的是培养能适应国外中小学汉语教学需要的高水平教师;教学对象具有国际化特点。针对这些特性,国际汉语教师教育者在教学中应承担好"引领者""示范者""促进者""研究者"和"跨文化合作者"等角色职能。