低年级说与写的训练

低年级说与写的训练呼和浩特市满族小学王凤莲小学低年级学生的最大特点就是喜欢用口头语言来表达他们所看到的、听到的有趣的事情。针对这一特点，我从一年级学拼音开始就把重点放在说与写上。课上和课后指导学生观察生活、观察事物，并用自己的话说出来．只要能说明白，...     

低年级说写训练策略

说写训练对于每一个学龄段的学生都很重要。对于低年级学生,说写训练的难度很大,因此必须扩大训练面的安排小学生进行相关练习,纠正他们的不良口语习惯。因此本文从教学实践出发,探讨了低年级读写训练策略。     

浅谈低年级说写训练

作文训练的重点是培养学生的表达能力,包括口头和书面两个方面。它应从一年级开始。当然,一、二年级进行的只是作文基础训练,它常常是在识字、阅读教学中进行的。 一、重视口语训练。口语训练是作文训练的第一步,尤其在低年级中应当十分重视。 １．结合字词教学,进行说句子的训练。要求学生用普通话响亮地说出完整的句子。在教生字时,每教一个,学生在掌握了它的音形后,都要用该字口头组词,然后再用词说一句完整的话。如教学“刀”字,师问：“刀”字可组什么词？学生可能会回答：“大刀、小刀、菜刀……”这时,应马上引导学生用这…     

浅谈低年级说写训练

作文训练的重点是培养学生的表达能力 ,包括口头和书面两个方面。它应从一年级开始。当然 ,一、二年级进行的只是作文基础训练 ,它常常是在识字、阅读教学中进行的。一、重视口语训练。口语训练是作文训练的第一步 ,尤其在低年级中应当十分重视。１ 结合字词教学 ,进行说句子的训练。要求学生用普通话响亮地说出完整的句子。在教生字时 ,每教一个 ,学生在掌握了它的音形后 ,都要用该字口头组词 ,然后再用词说一句完整的话。如教学“刀”字 ,师问 :“刀”字可组什么词？学生可能会回答 :“大刀、小刀、菜刀……”这时 ,应马上引导学生用这些…     

低年级说写话训练之我见

低年级是学习语言最关键的启蒙和过渡时期,是掌握语言的关键时期。教师要通过各种途径和手段,引导学生由易到难、由扶到放、循序渐进地进行练习,培养学生说话写话的兴趣,提高学生的观察能力、思维能力、表达能力和想象力,促进学生的智力发展,为以后的作文打下坚实的基础。     

小学低年级说写训练初探

作为一名小学语文教师，我一直在尝试对低年级学生进行初步的习作训练。而在如何激发学生的写作愿望、培养学生的写作兴趣上，我主要进行了以下一些尝试。     

低年级说写训练的尝试

作文是学生语文综合能力的集中体现。但长期以来,作文难一直困扰着语文教学。要解决这个问题.必须从小学低年级开始抓好学生的说写训练,以培养学生的写作习惯和兴趣。具体做法是:让学生和老师说心里话,写句子。这样既加强了师生沟通,又巩固了所学知识;扩说、扩写句子。这样的扩说、扩写句子,学生既感到新奇有趣,又进行了字、词、句、段的训练;认真指导观察和想像。让学生通过观察和想像,把观察对象有序地说出来再写出,为作文训练打下了基础;仿说、仿写课文句段,以锻炼说活、写话能力。     

深圳市小学低年级说与写训练实验

随着深圳经济特区的建立和发展,全国各行各业人员纷纷来到这里,加入特区建设的行列.这样,语音不一就成了人们交流思想、文化、技术的障碍.同时,外商来特区投资,语言也是投资环境之一.为了有利于对外开放,对内交往,搞好特区建设,深圳市委提出要用普通话统一深圳语音.要统一深圳语音,就必须逐步使深圳的普通话达到标准化.而学校是培养人才的基地,是“推普”工作的基础.推广普通话要从小学抓起,特别是从低年级抓起,这样才能最终实现普通话的普及化和标准化.所以,在小学低年级开设说写训练课,是统一深圳语言,早期培养特区建设人才的战略措施,势在必行. 就这样,在低年级进行说写同步训练的实验,于1984年春季首先在深圳市内三所重点小学铺开了.通     

小学低年级说写训练例谈

传统的语文教学片面地将低年级的教学重点放在识记字词上,忽视了听、说、读、写能力的训练,因此,造成了学生作文能力低下的局面。要彻底改变这个局面,教师必须重视低年级学生的说写训练。在语文教学中,教师要凭借教材,因势利导地利用好教材,充分调动学生说写的积极性。首先,让学生     

小学低年级学生说写坡度训练

小学三、四年级开始要成篇作文,这对学生来说,确是一件苦差使。究其原因,不外乎两方面:一、生活在五彩缤纷的大干世界。却找不到可写的内容:二、读了那么多文章,作文时却语言干涩。也就是说。学生到了三、四年级,还不会观察生活,不会运用语言文字表达自己的思想。观察能力、运用语言的能力都有一个在言语实践中逐步发展、形成的过程。可割裂的思维方式往往忽视这个     

低年级作文教学中的说写训练

<正>低年级作文教学是整个小学作文教学的基础,在低年级进行说话和写话训练,有助于写好作文。然而,一、二年级的学生识字不多,观察能力、思维能力、语言组织能力、表达能力有限,如何引领低年级学生对写话有兴趣,并具有初步的写作能力呢?我从以下几个方面作尝试。     

小学低年级说写训练举隅

小学低年级说写训练举隅○平罗县教研室朱秀珍杨翠兰小学语文教学大纲指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因此要落实“大纲”要求，必须从一年级起...     

小学低年级说写训练的实践与体会

结合小学低年级学生的年龄心理特点,从小学一年级抓起,利用孩子正处于语言和思维的发展关键期这一优势进行说写训练,充分挖掘出小学生语言表达的潜力,有利于孩子逻辑思维的培养,有利于想象力和创造力的发展,也为今后的作文教学打下了坚实的基础。     

略谈对低年级学生的说写训练

想象力 ,是一种富有创造性的认识功能 ,真正的创造是想象活动的结果。我班在一年级“韵语”识字实验的基础上 ,进行了二年级提前起步作文训练 ,并在阅读作文教学中进行了创设情境的思维说话训练 ,注重了想象力的培养。一、提供契机 ,丰富想象低年级阅读教材文质兼美 ,生动有趣 ,蕴含着许多对学生来说乐于思考和值得思考的问题。在阅读教学的某些阶段 ,渗透说话训练 ,不但可强化学生主体意识 ,深化对教材的理解 ,优化阅读教学效果 ,还可使学生说话能力得到更为充分的训练。实现以读导说、由说促读的教学目标。如《狼和小羊》这篇课文的结尾讲…     

低年级说写训练的几点做法

从二年级上学期起,我就尝试按照从感知到联想,从联想到练说,从练说到写作的程序,进行说话写话教学。现将我一年来的做法简介如下。(一)看—说—写观察是获取素材的重要手段,也是进行思维的前奏。因此我常常引导学生仔细观察自己周围的事物,看图、看物、看事。在观察中认识事物,充实生活,获取说写的材料。例     

如何指导低年级学生的说写训练

作文训练是小学语文教学重要的一个部分,提高小学生的作文能力必须从低年级抓起。低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在教学中,教师要充分利用教材把说写训练紧密结合起来,对低年级学生进行说写训练,会取得较好的效果。     

巧设台阶 以说促写——低年级说写训练例谈

巧设台阶 以说促写——低年级说写训练例谈@史志军     

小学低年级说写训练的几点做法

看图说写话是低年级教学中的一项重要内容,这项训练的主要目的是培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。在长期的教学中,我通过对此类训练的研究,使学生的看图说、写话能力有了明显的提高。我认为,在训练学生的看图说、写话能力时,要紧紧抓住"图"这个依托,在图上做文章,在说上下工夫,这对提高学生的语言表达能力有不可估量的作用。做好图的文章,加强说的训练,提高写