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一、变高等教育的知识观为智慧观 我们认为,高等教育要培养兼备科技素质和人文精神的高级人才,必须超越单纯的科技知识和人文知识的传授,而致力于培养大学生解读科技知识和人文知识的理解力,也就是要增长大学生的智慧.尤其是随着人类总体认识水平的提高和认识领域的不断扩大,各种知识大量增长,如果仍然沿用传统的知识教育的观点,把教学的本质理解为知识的传承,那么教育就将走入一个死胡同,无论是老师还是学生都将逐渐丧失对于教育的信心和希望. 相似文献
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高职教育的目的是培养高级应用型人才。针对目前存在的问题,我们要更新高职教育质量意识、评价标准和教师质量评价观。大力实施“双证书”或“多证书”制度,要使学生获得较高等级的证书,这是培养高级应用型人才和顺利就业的保证。 相似文献
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科教兴国，人才为本。跨入二十一世纪，中国要发展，最缺乏的不是土地、资源、资金，而是人才，尤其是具有科技创新、知识创新的人才。 在新的形势下，要培养具有创新精神的人才，首先必须树立新的教育观。我们应该确立这样的观念：书本上的是知识，书本以外的也是知识；学校内有课程，学校外也有课程；能进入高等学府深造的是人才，能适应生活、创造生活的也是人才。我们应该以科学民主的现代教育思想为指导，努力实现教育观念上的四个“转向”：要由过去仅着眼于培养少数“尖子”，转向不仅要培养“尖子”，更需要着眼于提高全体学生的知… 相似文献
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为了适应新形势发展的需要,现代成人高等教育不仅要注重对职业应用人才,即专才的培养,更要重视对受教育者全面素质的提高。受过成人高等教育的人员,不仅应该"上手快",更要有"后劲",才能满足社会发展的需求。因此,加强素质教育应该是现代成人高等教育改革的切入点,是现代成人高等教育人才素质培养的关键。 相似文献
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培养幼儿素质最根本的问题是解决教育观的问题。那么 ,正确的教育观应如何指导工作的呢 ?从以下三方面谈谈我个人的观点。一、打破以教材为主的分科教 学的习惯 ,树立以幼儿为 主的观念现今有的幼儿园在教学中还停留在各年段统一教材和统一计划 ,根本不考虑各个班的实际情况 ,至于每一个个体就更谈不上了。对幼儿进行“素质教育” ,没有现成的教学计划 ,更没有现成的教材 ,只有教育目标 ,教师根据幼儿实际情况制定近期目标 ,将目标分解得具体、明确。目标的完成所需要的教材靠教师选编和创编 ,这就是要求教师不仅要会教 ,且要会选 ,会创编… 相似文献
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当今世界,科学技术日新月异,知识经济初见倪端,国际竞争日趋激烈,教育改革迫在眉睫.新形势带来新任务,呼唤新思路、新对策,需要以新的教育理念,培养高素质人才,迎接新世纪的挑战.下面就新课程的实施谈几点体会.
…… 相似文献
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胡耀木 《福建教育学院学报》2004,(11):26-26
有两则材料引起我们的深思：一是瑞士洛桑国际研究开放院发表的《国际竞争力报告》，中国科技竞争力从1998年的居全世界第13位跌落到1999年的第25位，2000年又继续跌落到第28位；二是教育部“九五”规划重点课题“中小学生心理素质建构与培养研究”。对北京、新疆等地的1．6万多名学生的测试结果说明，中学生创造性思维水平总体向前发展，但水平较低，初中阶段创造性思维水平随年龄增长有显著提高，但到高中有所下降，高二年段降到最低水平，高三有所回升，但仍没有超过初三年时的水平。导致这种结果的原因是什么?有关专家分析后认为：我们的教育体制不太注重创造性才能的培养，这种不足正是我国国际竞争力下降的主要原因。 相似文献
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教师的思维方式应符合现代化的要求,不断更新教育观念,牢牢抓住创新教育这一实施素质教育的关键,才能造就适应21世纪需要的开拓型人才。 一、树立新型的学生观 传统教育的学生观,突出表现在对学生智力素质评价方面。这种学生观,直接导致了我国在过去几十年人才培养中普遍存在的“高分低能”畸形现象的发生。新的学生观,就是把学生看成是有血有肉、有创新能力的学习的主人,对好质疑,好提“怪”问题,回答问题超越课本的学生,应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超越教师的教学,爱护学生的自尊心和自信心,鼓励学生的创造性,让他… 相似文献
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巩固 《黑龙江教育学院学报》2000,(2):32-32,36
一、树立正确的人才观 据报道,美国提出面向二十一世纪培养的人才应具备十七种品质,即：（１）自律（２）守信（３）诚实（４）实现最佳的自我（５）利己但不损人（６）勇于承认错误（７）具有良好的运动员的风格（８）恭谦礼貌（９）象他人对待自己那样对待别人（１０）懂得一个人不能独立存在的道理（１１）强调逆境中自我调控的理智（１２）努力做好本职工作（１３）尊重他人财产权（１４）遵守纪律（１５）尊重自由（１６）养成有利于身心健康的习惯（１７）培养和家庭生活准则相符合的性态度。可见美国也十分重视人才的素质。虽然美… 相似文献
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通过两个教学实例的对比，揭示了以陈旧的教学观念和以现代的教学观念指导下的教学过程、教学效果的截然不同，突出了教师更新教学观念，转变教学思想的必要性和重要性。论述了适应素质教育的几个现代教学观念，即“以学生为本”、“创新”及“教学效率和质量”的教学观念。 相似文献
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江泽民总书记最近一个时期曾多次指出,要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。创新人才的培养,基础在教育,责任在教师。为此,广大教师必须更新教育观念,树立正确的教育现、人才观、教学观,站21对世纪的高度,用自己的聪明才智去培育一代具有创新精神的新人。在新的形势下,要培养具有创新精神的人才,首先必须树立新的教育观。我们应该确立起这样的观念：书本上的是知识,书本外的也是知识;学校内有课程,… 相似文献
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廖细兰 《中国基础教育研究》2006,2(8):54-54
世界范围内的知识经济的浪潮汹涌澎湃，知识经济的核心就是创新。要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。创新人才的培养，基础在教育，责任在教师。因此，广大教师应站在面向世界、面向未来的高度，尽快更新教育观念，树立正确的教育观、人才观、教学观，用自己的聪明才智去培养具有创新精神的一代新人。 相似文献
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教师要突破传统观念的束缚，形成新思想，树立新观点，采取新方法，鼓励学生大胆创新，标新立异，充分发挥学生的聪明才智，在学习中求得创新，在创新中提高素质，掌握真知识，学得真本领。 相似文献
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当今世界,科学技术日新月异,知识经济初见倪端,国际竞争日趋激烈,教育改革迫在眉睫。新形势带来新任务,呼唤新思路、新对策,需要以新的教育理念,培养高素质人才,迎接新世纪的挑战。下面就新课程的实施谈几点体会。一、领会课改精神,落实课程目标新的教育理念认为:义务教育是大众教育,而不是精英教育;义务教育的主要目标是培养普通公民,而不是科学家;义务教育的根本任务是提高科学素养,而不是专业素养。新课程以人的生动、活泼、主动发展为前提,充分考虑学生自身发展的需要和社会发展的需要,关注学生在情感、态度、价值观等多方面的发展。它… 相似文献
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袁德宁 《北京教育(高教版)》2001,(4)
清华大学一贯坚持德、智、体、美全面发展与个性发展相统一的教育方针,为我国革命和建设培养了大批骨干人才,许多毕业生成为社会的中流砥柱。经过90年的办学实践,形成了有本校特色的教前观念和办学思想,随着时代的前进,又不断继承、发展、调整、创新,为建设世界一流大学、培养一流人才起了先导和核心作用。 清华大学在其发展历程中,不断地从古今中外优秀的教育思想中吸取营养,博采众长。从建校初期至今,逐步 相似文献
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