以美育为突破口提高学生综合素质

一、加强美育,满足学生情感发展要求 当代小学生的一个基本心理特征是情绪化.美育,可以缓和因小学生情感迅速发展而造成的内心矛盾. 一是可以使小学生的情感解放.目前,广大学生在"升学"目标的驱使下,在忽视美育的学习和生活环境中,情感压抑十分严重.应该看到,情绪的控制和调节,对于学生集中精力学习,对于他们个性的健康成长是十分必要的.但是,由控制而至压抑,却是对儿童时代生命的一种摧残,不仅不利于学习,而且易造成心理变态.我们在调查中发现,一些小学生觉得学习生活"平平淡淡,单调乏味",而且这种情况随年龄增长显得更为严重.当问到"如果有两小时空余时间,你首先想做什么"时,在16项选择中,选择得最多的是"听音乐",其次是"读有趣杂志"和"读中外文学名著".     

小学美术教育中心理教育的渗透作用研究

<正>对于小学生而言,心理健康教育渗透于美育中是最具魅力的教育形式,也是促进小学生健康发展中要手段。因此小学美术教师可以在美术教育中积极增加心理教育内容,让学生在美术学习中感受情感的美好,在美术绘画中抒发自己的情感和心灵,以此推动小学生的全面发展。美术教师要引导学生在欣赏美术的过程中感受心灵,在创作中抒发自己的情感,实现真正的快乐学习;让学生在互动学习中共同进步,提高学生的社会适应能力,通过合理的评价帮助学生建立自信。     

如何在小学数学教学中渗透美育

正小学阶段是一个人学习数学的启蒙阶段,小学生的数学学习状况对其今后学习数学的态度和情感很关键。在数学教学中渗透美育可以提高学生学习数学的兴趣,这是因为在教学中借助美的数学素材,可以将抽象的知识变得生动形象,使学生易于接受和理解。因此,教师要善于将美育渗透到小学数学教学中。一、增强审美意识,提高教学技能在小学数学中渗透美育,教师要具备     

论小学数学教学中的科学人文主义教育

教育实践证明，缺乏科学的人文教育与缺乏人文的科学教育都是残缺不全的教育。对学生的全面发展都是极其不利的。因此，在小学数学教学中，我们要改变过去“知识本位、智力本位”的价值取向，向“以人为本”转变，寓生活、情感、美育于小学数学，激发小学生的学习兴趣。     

浅谈职高物理教育中渗透美育

培养学生的审美观是当今课改的一种趋势,在职高物理中渗透美育非常必要而且是可行的.透过美育,促进情感教育的发生和发展,可以激发学生学习物理的兴趣和创造力,是素质教育的基本内容之一.     

新时代背景下小学音乐教学中渗透美育的策略

<正>新时代背景下,音乐是进行艺术教育的重要方式,也是美育的重要手段。美育即“审美教育”,是一种按照“美”的标准培养学生美好品质的情感教育。美育可以帮助学生认识生活、认识历史,在丰富学生精神生活的同时培育高尚情操,促进其情感涵养、道德修养和素质能力综合发展。在小学音乐教学中,教师可以通过器乐演奏渗透审美因子、在欣赏教学中培养审美能力、在集体合唱中提高审美素养、在音乐文化中提升审美品质。让学生在受到艺术浸润的同时,能在一个更广的层面上提升音乐核心素养。这样,学生可以在音乐的引领下进入一个美的世界,     

让学生感受到数学有趣、合理、有用

密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到数学“有趣”“合理”“有用”。从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面,笔者有几点粗浅体会。     

强化“体验学习”

“体验学习”对于小学生,特别是对于学困生来说显得非常重要。调查研究发现,50%的学困生都是因为生活经验贫乏、情感体验单一所致。因此,教学中教师要多多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,注重操作、实践和应用,想方设法加强学生的情感体验,提高学习效果。一、在生     

让小学数学教学贴近学生生活刍议

让数学与现实世界密切联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生的思维素质，而且在学习和应用的过程中，会使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。     

让美育渗透在小学数学教学中

小学生的数学学习有一定的简洁性,但是却包含了特殊的美。教师要在课堂教学中,有意识地挖掘生活之中和教材中的美的因素,适时因时因内容进行美育渗透,接近学生审美情感,启发学生积极进行审美创造,这样不但可以在进行知识教育的同时兼并审美教育,还可以提高学生学习的效率。     

管窥音乐教育中和谐、协作精神——基于中国传统的音乐美育观与艺术精神

音乐美育在本质上是培养一种和谐与协作,尤其是现代的音乐美育应从我国古代的音乐美育观中汲取有关智慧,把培养“情深文明。气盛化神”的人作为其最高境界：应该秉承全面“立人”的美育宗旨,培养学生丰富而细腻的生活体验,和谐而深刻的艺术情感．以及平等而协作的群体精神。现代青少年的音乐教育和他们自身的音乐学习,有着强调个人情感宣泄和谋取自身功利目的的显著特征。强调自身初步的音乐体验和情感宣泄,往往会导致背离“乐而不淫,哀而不伤”的生命境界之追求;强调自身单一的利益地位和功利维护,则往往会导致背离“八音克谐,无相夺伦”的艺术活动之原则。     

基于深度学习的小学语文教学研究

小学语文课的宗旨是学生可以通过语文课堂教学提高自身的语言学习能力和思维能力,在接受语文知识的同时能够受到中华文化的熏陶,从而使小学生的知识、能力和情感得到综合性的提升与发展。而基于深度学习的小学语文教学可以将这宗旨完美的体现出来,深度学习主要强调的是小学生能够对所学知识进行有效的迁移与运用,充分地发挥了语文的工具性;而且深度学习对于激发小学生的情感与思维能力有很重要的影响,可以实现语文课程对于人文性的基本要求。文章根据基于深度学习的小学语文教学现状提出了几点教学策略。     

美育教学中融入德育存在的问题和对策

<正>引言：对于学生来说,美育教学起到了非常重要的作用,作为美术教师一定要将更加全面的教学理念传输给学生,让学生养成良好的美学素养,使他们能够善于发现美、创造美,改变他们对美术学习的看法。那么在美育教学之中必须要融入德育教学元素,这样才可以丰富美育教学的内容,使之在传授给学生美术知识的同时,能够在品德操行方面使学生获得更好的发展。美育教学中融入德育存在的问题和对策是一个非常重要的研究主题,所谓美育教学对于小学生来说至关重要,唯有做好美育教学,才可以让小学生具备丰富的美学素养,构建小学生的美学世界,让他们真正明白美的含义,     

浅谈俄语教学中的美育

美育原理告诉我们:“以美育真”,就是指通过审美教育使人获得真知,开拓视野,启迪智慧,发展思维。美的事物可以引起美感,引起学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,是学生接受知识的“催化剂”。因此,在俄语教学中贯穿美育,可以促使学生对教学形式和内容产生极大的兴趣和乐趣,从而促使外来的动机向内存的动机转移,使内存的动机成为学习活动的持久动力。一、教学过程的情感美教学活动首先是人与人之间的交往,心灵与心灵的撞击。哪里有成功的教学,哪里就会有情感的火花在闪烁。教师在教学过程中将对本职工作的热爱倾注到每个学生身上,对学生深切…     

小学音乐教学中学生节奏感的培养策略

在过去的教学模式下,对于小学生的德智体美劳全面发展并没有做到根本性的改变,而且新课程改革模式下对于德智体美劳小学生教学提出了新的要求,需要在实践教学活动中真正做到。而美育中,音乐教育主要是非常重要的组成成分,音乐教育可以使学生们性格变得活泼,并且对其情操进行陶冶,同时还能够从一定程度上对学生的智力以及思想等进行提升。在音乐教学过程中,音乐作品的旋律属于血肉,而节奏则是其骨架,所以在音乐教学过程中,需要培养起学生的节奏感。通过培养节奏感,使学生对音乐学习更加轻松。     

浅谈阅读教学中的美育引导

苏霍姆林斯基说:“没有美育就没有任何教育”。小学语文教材不仅内容丰富,而且语言生动、优美,精炼,感染力强,是对学生进行美育熏陶的好材料。因此,在阅读教学中,我们很注意引导学生热爱美、发现美、欣赏美、评价美、创造美。一、引导学生热爱美众所周知,兴趣是最好的老师,是学习的最佳动力。要让小学生在阅读教学中得到美的感受,就要让学生喜爱上语文课。语文教材多为名家名篇,作者对生活的感受通过字里行间表达出来。我抓住这一因素,创设教学情境,以情感吸引学生的注意力,使上课变为具有丰富美感的有趣的教学活动。二、引导学生发现美小学…     

贴近生活中的小学数学教学

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面，笔者有几点粗浅体会。     

利用多媒体让小学音乐课焕发出生命的活力

音乐是一种特殊的情感表达方式,音乐教学作为美育的重要途径。其特征就是情感审美。音乐课以学生的心理发展为前提,强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、科学认识的紧密结合。教师在教学过程中真正做到让音乐真正“活”起来,精心设计,营造出相关的生活情境,让学生在生活中获得知识和美的体验。让音乐课真正焕发出生命的活力．这样...     

一年级数学课堂情感教学

《数学课程标准》在“总体目标”中指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够在情感态度方面得到充分发展。鉴于小学数学一年级义务教育课程标准实验教材的特点、学生的年龄特点,以及儿童学习心理的发展规律,在教学中可以情传情、明理动情、以美育情,培养学生健康、积极的情感     

联系生活，感受和体验数学

《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。”强化了数学教学的生活性、实用性,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到“数学有趣”“数学合理”“数学有用”,从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成教学学习与生活经验的和谐同步。