历史研究性教学的评价内容与策略

历史研究性教学是在历史基础性教学和历史拓展性教学的基础上,着重在专题性与综合性的研究或探究中实现知识迁移,并在创新精神与实践能力的培养过程中逐步形成学生的创造性学习能力.历史研究性教学在教学内容上体现专题性和综合性,在教学方式上体现开放性、自主性和实践性,在教学效果上体现科学性和长期性.它可以结合历史学科知识的理论性研究,也可以围绕一个领域的一个或几个专题进行研究性的学习和实践活动,更可以选择跨学科、跨领域的综合课题或项目进行实践与研究,主要是通过学生自主设计、自行修习,达到培养学生的实践、研究和创新能力.因此,历史研究性教学的评价也应根据以上的特点而展开.     

小学数学研究性学习的探索(三)──研究性学习的内容

小学数学研究性学习 ,是学生在老师的帮助下 ,从自身的学习生活中去发现问题、提出问题和研究问题。学习内容不局限于单一的学科范围内 ,可以是数学教材内容的拓展和延伸 ,也可以涉及对自然界和社会现象的探索 ;可以是纯思辩性的 ,也可以是实践操作类的 ;可以是已知的结论 ,也可以是未知的领域。因此 ,研究性学习与一般的学科课程相比 ,在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。　　一、研究性学习内容的特点　　小学生研究性学习内容的基本特点是专题性、综合性和开放性。　　 1 专题性。即学习围绕一定的专题展开 ,围绕某个专题去探索、去研…     

历史研究性学习的实践研究

历史研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式，是教育理论和实践领域的一个崭新研究课题。本文结合自身的教学实践，对历史研究性学习的组织实施、特点和作用进行探讨和研究。     

历史研究性学习的实践研究

历史研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式,是教育理论和实践领域的一个崭新研究课题。本文结合自身的教学实践,对历史研究性学习的组织实施、特点和作用进行探讨和研究。     

略论高等师范院校历史教学中的研究性学习

研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式、课程形态，应贯穿于整个学校教育教学活动中。高等师范院校历史教学中，应以开放性问题或课题为主线，以研究、探讨问题或课题的方式，引导学生进行研究性学习。应以学生在研究性学习活动中的状态和成果为依据，对学生的研究性学习活动做出价值判断和信息反馈，以促进学生研究性学习的健康发展和研究性学习目的的全面实现。     

研究性物理活动课的设计与实施策略

研究性学习要求学生经常接触研究性质的作业,设计专题性和研究性课程,让学生在处理信息和研究信息中发现真理,发展认知,培养和提高研究能力。那么,如何在中学物理教学中实施研究性学习呢？很多物理教师认识到,设计好活动课,将研究过程渗透贯穿在活动课中不失为一条有效的途径,但又对研究性活动课的设计和实施感到茫然。研究性物理活动课该如何设计与实施？应该注意哪些问题？结合教育教学实践,笔者认为应该注意以下几个方面。     

浅谈语文教学中的专题性阅读

开展研究性学习是新课标提出的明确要求,在语文教学中开展研究性学习,首先要开好专题性阅读课.在日常教学中,针对学生学习中存在的问题,选好主题,通过报刊或网络开展专题性阅读,教师要加强指导,并以指导者、参与者的身份加入其中,使专题性阅读与文本阅读有机结合,从而培养学生的语文学习能力.     

在信息技术教学中探索研究性学习

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题,为了进一步阐明研究性学习的内涵与范畴,在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。一、研究性学习的特点1.重视问题的提出和解决在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以是     

浅谈生物研究性教学中的“四重”

研究性教学是以研究性学习理念为指导的教学方式，是以小课题研究或项目的设计为教学的切入点，创设一种类似研究的情境或途径，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，给学生更多的创造机会，让学生在创造中感受成功的体验，在成功中感受到学习的乐趣。本人通过学习和实践认为生物研究性教学应重视以下四个方面。     

学科教学中的研究性学习

研究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点,着眼于学生学习方式的改变。而学习方式的改变不仅体现在研究性学习课程中,更要体现在学科教学中。那么学科教学中的研究性学习与研究性学习课程有什么不同？在学科教学中如何开展研究性学习？     

高中地理教学中研究性学习的开展与指导策略分析

研究性学习是一项实践性很强的教学活动,能够通过学生自主功能的发挥,进行自主学习、研究、探索,在很大程度上可以巩固学生的学习效果,促进教学质量的提升,因此,在高中地理教学中顺利开展研究性学习,是当前提高学生实践水平与综合能力的重要任务。本文从高中地理教学中研究性学习的概述开始进行分析,研究高中地理研究性学习开展与指导的策略,从而使研究性学习在高中地理教学中能够顺利开展,强化对学生综合素质与综合能力的培养。     

研究性学习在语文教学中的运用

所谓研究性学习即在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验,学会对各种信息的收集、分析和判断,从而培养学生思维能力和创造能力的学习方式。笔者在执教新编高中语文教材中尝试将研究性学习方法渗透在平时的学科教学中。在实验过程中,既有收获又有困惑,下面就非专题性研究和专题性研究谈谈我个人的一点体会。     

物理研究性学习教学模式的研究与实践

近几年来 ,有关创新精神和实践能力培养的问题 ,引起了教育界和全社会的广泛关注研究性学习 ,并成为当前基础教育改革的一个热点。我省从 2 0 0 1年秋季开始全面实施。但就全国而言 ,开设“研究性学习”课程仍属尝试阶段 ,特别是学科教学中如何开展研究性学习 ,更是一个全新的领域 ,迫切需要理论上的研究与实践上的探索。由于物理研究性学习的内容涉及科学、技术、社会等多个方面 ,这就决定了其教学组织形式必须冲破传统的封闭式的课堂教学模式 ,实行灵活多样的开放式的教学。我们在物理教学实施研究性学习的实践中 ,主要采用以下几种教学模…     

研究性学习在初中语文教学中的渗透

研究性学习是近几年来教育理论与实践领域提出的一个新课题。研究性学习不是为了培养研究者、科学家 ,而是为了培养一种独立自主、主动探索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。《初中语文课程标准》也明确指出 :“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我们尝试《初中研究性学习与语文课堂教学结合研究》这一课题 ,提出了“研究性学习在初中语文课堂教学中渗透”的思想 ,以期引起同行的关注与思考。一、在阅读教学中渗透教师的阅读教学观念决定着他的教学方式 ,也决定着学生阅读水平的提高。阅读是一项综合性、创造性的书面语言的情感…     

对"研究性学习"若干问题的理性思考

研究性学习是近年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题。随着理论研究和教育政策的推进,研究性学习在教育实践中日益受到关注和重视。为了充分发挥研究性学习的优势作用和先进性,推动这一崭新课题的研究向纵深发展,本文就研究性学习的内涵、特征、定位、实施和评价等若干问题进行理性思考。     

浅析德育课程的研究性教学

在德育课程的改革和建设过程中,研究性教学日益成为教师和学生积极探索的一个领域。研究性教学对于培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力,具有十分重要的意义。     

如虎添翼——浅谈充分利用网络开展研究性学习

研究性学习课程具有开放性、探究性、过程性、实践性和综合性的特点,因此,研究性学习的实施对教师的综合能力提出了严峻的挑战。而网络的开放性、综合性恰恰可以较好地解决传统教学所无法解决的问题,为开展研究性学习提供了一个良好的平台。     

中学历史研究性学习应注意的问题

研究性学习课程的设置是当代教育改革的一个突破口,是以人为本,以学生为本的现代教育理念的具体体现,是培养中学生学习能力、实践能力、研究能力和创新精神的有效途径。如果在中学历史课教学中能够正确运用“研究性学习”,不仅会提高历史课教学效果,还会提高学生的综合素质。但     

谈研究性阅读教学

在小学语文教学中，阅读教学所占的比重最大。而在当前的阅读教学中，存在着学生读得被动、读得不精、读得不多等问题，原因之一就是学生缺乏阅读的动力、探究的兴趣以及成功的体验。研究表明：研究性学习对培养学生的自主学习能力，促进学生创造个性的养成具有良好的作用。从研究性学习的实践来看，研究性学习是对传统的接受性学习的一种改革，是培养学生创新精神和实践能力的新教育观念在教学领域的体现。一、让阅读成为儿童生活的需要根据刺激———个体内因———反应的提法，阅读教学可以根据不同的教学内容，寻找激发学生求知欲望的最…     

新课程标准下地理研究性学习的实践与探索

地理研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革,是培养学生创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的具体体现.它主要是指在地理教学过程中,学生在教师的指导下自己从学习材料和社会生活中选择和确定研究的主题,以个人或小组合作的形式,用类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的新型学习方式.