语文学科开展研究性学习的方法与策略

语文学科开展研究性学习需要教师更新观念，实现角色的转换；充分运用现代信息技术，指导学生学会筛选、确定问题；搜集整理信息；综合再造信息、合作交流信息；从而培养学生的创造能力和创新意识。     

语文学科研究性学习的开展与效果

研究性学习就其本质而言，就是学生在教师指导下，用类似科学研究的方法，整合、运用已有知识去解决问题的自主学习过程。学生的学习实践活动都是围绕“问题”展开的。在这里“问题”的拥有者、解决者都是学生自己，教师在研究性学习过程中对“问题”，起指导，修正作用。学生能有敏锐的问题意识和提出问题的能力，是研究性学习这一自主活动得以有效开展的前提。     

浅谈语文学科中的研究性学习

教育部在《普通高中研究性学习实施指南》中明确指出“设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提高多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的     

语文学科研究性学习的教学策略

研究性学习作为教育的新概念、高中的新课程、学习的新方式，在经历了一段时间的热闹之后，似乎又归于冷寂。但教育不是赶时髦，追时尚，作为严肃的教育工作者，我们不能被热闹与冷寂所左右，而要从热闹的偏颇中和冷寂的问题中冷静思考，重新认识，切实实践。     

研究性学习向语文学科的渗透

研究性学习是培养学生创造性思维和实践能力、满足学生发展需要的一种学习方式，具有实践性、开放性和过程性特点，它将思维、实践、过程与创造有机结合起来，形成一套新的有效的学习方法．     

谈研究性学习的开展策略

研究性学习是一种学生主动探究的学习活动,让学生通过收集、分析、处理信息来获取知识。在高中英语教学中开展研究性学习对于转变传统英语教学模式、推进素质教育具有积极的意义。     

谈开展初中生物研究性学习的策略

素质教育强调学生学科思维和学科学习品质的培养,在初中生物这门应用型学科的教学中,在自主学习、探究学习的基础上组织学生进行研究性学习,对学生的生物学习的品质和能力形成和提高帮助莫大。本文就初中生物研究性学习开展的问题作了探讨,以期提高初中生的生物学习能力和应用水平,获得教育的高质量。     

着眼主体 开展研究性学习

开展研究性学习是信息化的社会赋予小语教学的新使命。在语文学科课堂上，我们应该如何营造研究性学习的人文空间，凭借课文开展研究性学习呢?     

研究性学习实施策略

新课程已经进入了全面实施阶段,学校如何操作新的课程标准是广大教师关注的问题。研究性学习正是新课程实施中不可缺少的一种学习方法。本文从研究性学习的特征、原则以及策略三方面进行了论述。     

物理教学中开展研究性学习的策略

研究性学习真正的生命力体现在基础课程的实施过程中。本文提出物理教学中研究性学习的目标．并提出了改变教学方式、结合专题研究和开放性习题研讨等策略。     

高中政治课堂开展研究性学习方法刍议

研究性学习强调培养学生的自主学习能力,提高其自主探究、分工协作的能力。根据在教学实践中的切身体会,提出在高中政治课堂中开展研究性学习的几种方法。     

语文学科研究性学习之我见

国家教育部2001年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,将“研究性学习”列入了课程计划。“研究性学习”就是要求学生在自主学习和主动探究的实践过程中,获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。     

语文研究性学习的定位与发展

研究性学习发展的原点在课堂教学，在学科课程。研究性学习的基本特征是使学生的学习过程具有“解决任务”的性质。这就需要给学科研究性学习一个准确的定位：即它本是一种学习方法或教学方法，它的主要任务是培养学生的主体性、发展学生的创遗性。从未来发展趋势看，研究性学习归根结底必须落实在课堂教学的层面，落实在学科教学中。     

小学语文教学中开展研究性学习的策略

素质教育是现代教育体制发展的主流方向,探究性学习正是在这种文化背景下形成的一种新型课程教研方式,意在通过组织性的课程设计,引导学生主动、独立思考问题,形成独到见解。现就如何将研究性学习的策略引入到小学语文课程的全面方法和战略意义展开讨论,以促进研究性学习的理论向实践过程转化。     

语文学科研究性学习的设计思路

研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程。2000年教育部的《普通高级中学课程计划》（试验稿），已明确将研究性学习与学工、学农、学军、劳动技术以及社会服务结合在一起，共同构成“社会实践”课程，列为高中学生改修课程。     

研究性学习与创造性思维的策略

研究性学习是学生在教师的指导下 ,从学习生活和社会中选择并确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 ,这是一种创造性的学习 ,其间始终贯穿着学习主体的思维活动 ,创造性思维的策略是促进学习逐步深入、走向成功的重要条件     

新课程下促进高中生自主开展研究性学习的策略与实践研究

以五个教学案例阐述了促进高中生自主开展研究性学习的策略:一、开展研究性学习前,进行必要的课程知识辅导.二、开展研究性学习过程中,多向交流,反复磨合,落实研究过程.三、开展研究性学习后,向优秀论文学习,丰富研究成桌.     

初探语文学科的“研究性学习”

教育部在《全日制普通高中课程计划〈试验〉》中,提出并设置了“综合实践活动”课,其中包括社会实践、社区服务、劳动技术教育、研究性学习等。后来又有《综合实践活动指导纲要》和《中小学研究性学习指南》等重要文件相继出台。这表明：综合实践活动课特别是“研究性学习”,为学校课程实施带来了许多革命陛的变化。但是,近几年研究性学习课开设并不理想,效果不尽人意。     

研究性学习的意义与策略

本文针对课改中教师普遍重视知识与技能形成的研究性学习,而对另一种更重要的解决问题的研究性学习或应用研究性学习没有引起足够重视这一现象独抒己见,并提出了一些有针对性的对策。