极畅读之乐,品语文之美——课外阅读在语文教学中的有效实施策略浅谈

教育家苏霍姆林斯基曾明确地对教师提出了多阅读书籍的要求:"读书,读书,再读书——这是教师的教育素养这个品质所要求的。"可见,一个教师的专业成长与多读书、读好书是息息相关的。而语文教师作为语文教学的核心引导部分,更应从广泛并有针对性的阅读当中汲取知识,补充理论,开阔视野,掌握技巧;然后把从课本所获得的一切与自己的实际教学工作相结合起来,最终让学生获益的同时自己也得到了成长。     

浅谈语文阅读教学的审美建构

小学语文阅读的教学是在给学生打基础,培育学生的理解和赏识本领。随着教育改革的不断深化,对于教师的教学水平要求越来越高,从前只是一味让学生自己多读书,教师教给学生文章用了什么手法、什么技巧,却忽略了教学生如何欣赏美、鉴赏美。因此,进一步加强学生的阅读能力是每个教师都需要解决的问题。     

整本书阅读在小学语文教学中的实施策略

<正>阅读作为语文课程中的重要活动,会对学生语文学习水平的提高产生直接影响。同时,从长远来看,阅读是现代公民必需的一项重要技能。现阶段的小学语文教学对阅读活动提出了更高的要求,所以教师要选择更加恰当的阅读教学模式,其中,整本书阅读无疑是一种重要的形式。《义务教育语文课程标准》指出,要“多读书、好读书、读好书,读整本书,注重阅读引导,培养阅读兴趣,提高读书品位”。不难理解,课程标准所提出的要求反映了整本书阅读的重要性。从实际情况来看,     

阅读——给教师专业成长带来快乐

促进教师专业成长的途径很多,现行的比较实用的主要有：同伴互助、专业引领、课题研究、理论培训、微格教学等等。但是教师专业成长最关键的是要有广博的文化知识,这就要求教师要大量阅读。但事实上,有的学校在教师专业化的发展过程中往往忽略了阅读这个最基本的途径。阅读。是促进教师专业化发展的基本途径。苏霍姆林斯基曾说过：“读书、读书,再读书。”他把读书看作是一个教师最重要的素质。所以,青年教师要尽快成长起来,要把读书看作是一种自觉的学习方式,多阅读,勤阅读,与书籍结下终生的友谊,不断丰富自己的精神底蕴,更好地适应信息时代的需求,提升自己的专业水平。     

指导学生课外阅读,帮助学生与书交朋友

教师指导学生进行课外阅读,帮助学生多读书,读好书,与书交朋友,并培养他们自觉阅读的良好习惯,不但是小学语文教师肩负的教学责任和义务,也是适应素质教育发展趋势、培养全面发展人才的必然要求。因此,小学语文教师要科学指导学生进行课外阅读,使学生在阅读中受益,让阅读伴随学生成长。     

小学语文阅读教学，阅读能力培养

我国的著名学者叶圣陶老先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自己能读书,不待老师讲,自能作文;不待老师改,自能成章。”小学语文是各个科目的基础,小学语文的学习是掌握语言、提高学生的交往能力,是学生学好其他学科的奠基石。学好语文知识的关键就是教师要培养学生的阅读能力。目前,新的课改给小学语文教师提出了关于语文阅读的更高要求。因此,本文主要从小学语文教师如何培养学生语文的阅读能力来展开论述。     

生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现

随着新课标改革的不断推进,小学语文教学在完成基本语文教学任务、提高学生语文素养的基础上,越来越注重从学生本身出发进行教学安排以及教学设计。深刻贯彻生本理念,结合学生自身所处年龄阶段的学习特点以及小学语文教育的具体要求来开展语文课堂教学工作,有助于促进学生的自身学习和成长。在小学语文教学过程中,阅读是极其重要的一部分,学生通过阅读拓展自己的知识面,培养自己的语文思维,而教师在生本理念下所进行的语文阅读"文本细读"则是提高学生语文素养的有效方法。     

结合整本书阅读 提升小学生语文素养

语文教育是我国优秀传统文化的具体体现,是学生成长过程中最为重要的基础学科之一。在新课标中特别强调了阅读的必要性,其中指出:小学语文要重视阅读,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读范围,提倡多读书、好读书、读整本书。这也正是下文中笔者将要提到的教学主题,通过结合整本书阅读,来提高学生的语文素养。     

做一个幸福的语文教师

做一个阅读着的语文教师——生命因“读”而充盈乐于读书,才乐于教书;善于读书,才善于教书。作为语文教师,应当孜孜不倦地去读书。我常常拷问自己:我怎样才能拥有这份精神宝藏呢?1!泛读:拓宽广度有人说,现在有些教师只读三本书:课本、教学参考书和练习册。这样的老师注定是没有发展的。语文教师不能局限于“快餐式”的浅层次的阅读,而要拓宽阅读视野,进行广泛的多元阅读。读书正如饮食,不同的饮食会形成不同的营养结构,不同的书籍会造成不同的精神结构。语文教师不仅要阅读本学科的教学用书,还要系统地研读教育论著,特别是一些教育经典著作,…     

农村中小学语文教师阅读现状、成因及对策

<正>语文课程标准强调,要"全面提高学生的语文素养","重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味"。这就必然要求语文教师要有较高的语文素养,"多读书,好读书"。那事实上我们的语文教师,特别是农村中小学语文教师的阅读现状如何呢?一、阅读现状及成因1.经常读书,但缺失必要的引领与交流农村中小学的硬件设施相对滞后,甚至学校文化等软件也不尽如人意,教师的工资水平和福利更无法和城市学     

语文教学要回归到读书之路上

<正>国家督学、中国教育学会素质教育实验区指导专家成尚荣先生说:"当你把办公桌变成书桌时,你才是真正的教师而不是教书匠。"他用自己成长的经验告诫我们,读书对教师的成长有着举足轻重的作用。毋庸置疑,读书对学生成长的影响更为深远,有位资深专家说:"读书的确是学习语文的第一要务"。笔者深有同感,当然不是迎合,也不是盲从。因为,不读书就没有语文学习是语文学习就必须读书!语文教学要找到一条回家的路。     

三问语文教学中的“读”

语文教学中,由于教师的忽视、应试教育模式的阻碍和社会的漠视,许多学校的语文课堂教学出现了“浅读”、“厌读”的怪圈。其实,阅读是一个多层次的、循序渐进提升的过程,语文教学中应注重学习过程中量的积淀,提升阅读能力,并在快乐的课堂氛国中,让学生感受读书的乐趣,并在读书中成长。     

小学语文教学中整本书阅读策略实施分析

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”这一要求,教师应该在小学语文教学中重视学生的整本书阅读,并使整本书阅读成为学生进行终身学习的有力载体。在小学语文教学中推进整本书阅读时,教师可以着重抓好四大策略,即给学生推荐有价值的阅读书籍、激发学生的整本书阅读兴趣、指导学生掌握整本书阅读方法、引领学生分享整本书阅读经验。     

多读书 读好书——对小学语文课外阅读现状分析

语文是学生学习成长过程中的主要基础课程,而课外阅读在小学语文教学中起到了至关重要的作用,是促进学生语文能力提升的重要手段。对于当前的小学生来说,他们年纪尚小,正处于认知的启蒙阶段,容易被新鲜的事物所吸引。基于此,本文针对“多读书,读好书——小学语文课外阅读”进行详细阐述,以加强教师的课外阅读指导,拓展学生阅读视野,提升学生语文能力。     

小学语文课外阅读初探

小学语文新课程标准指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。"通过朗读可领会文章的主旨、神韵与风格。朗读有助于语言的积累,能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力,能提高听、说和写的能力。因此,教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来,取长补短,互相促进,这是新课程标准的要求,更是语文教学本身的要求。为此,在语文教学中必须重视课外阅读的指导,提高课外阅读的质量。结合实践,本人在课外阅读教学过程中做了一些探索。     

试论语文教学如何引导学生阅读国学经典

如何提高学生的读书能力,尤其是阅读国学经典的能力,是当前语文教学的重要课题。在语文教学中,教师要充分利用好课内外国学经典文本,肩负起引导的责任,先澄净自己的心灵。俯下身来,了解学生阅读取向;同时也要尊重学生身心特点,在国文经典中为学生寻找成长的支撑点和契合点;感性与理性并举,完善学生思维品质。一方面,教师有意识地引导,使学生的阅读取向渐变,爱上国文经典;另一方面,学生在教师的引领下,诵读文化经典,积淀人文素养。     

读书和写作是语文教师专业发展的双翼

读书和写作,是语文教师专业发展的双翼,也是当代语文教师的必备素养.古往今来,读书和写作是分不开的.读了书,有了冲动,才会去写.但从一定程度上讲,写比读更困难、更艰苦.写作毕竟是辛苦的脑力劳动,需要不断地阅读、积累和思考,需要投入大量的精力和心血.当然,写作有写作的乐趣.有时候,写作似乎比阅读更有成就感.作为语文教师,我们只有走读书与写作相结合的道路,才能真正实现自己的专业成长,从而走向卓越、走向成功.     

阅读能力的培养是开启语文学习的钥匙

<正>阅读教学的终极目标是培养"语感",强调阅读感悟,是我们语文教学的核心。因此,我们要给学生提供更多的时间和空间进行读书。我们的"少教多学",在语文教学中的体现就是要教师少讲学生多读,从中体会文本的内涵,培养学生的语感,拓宽精神生命。在实际教学中怎样培养学生的阅读能力是我们语文教师值得深思的问题,现结合自己的教学实际谈一谈看法。     

小学语文阅读教学的有效性探究

阅读是语文课程中十分重要的学习内容,它既是学生实现自身精神成长的主要途径,也是语文各种能力得到发展的基础。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。现在的阅读教学,课堂上往往是教师在教学上下足功夫,忽略了让学生个体与文本对话的过程,淡化了让学生自己读书的体验。事实上,阅读教学的核心目标是教会学生学会阅读,牢牢抓住读书训练不放松,让学生"我心入书,书入我心",通过自读感知来认识世界,发展思维,获得审美体验。通过对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的学习,在小学语文教学中,我认为可从以下几个方面实现阅读教学的有效性。     

朱子读书法对语文教师阅读的指导价值

宋代大学者朱熹提出的读书方法对后世影响深远,至今仍值得我们去探讨和借鉴。为此,本文在探讨与分析"朱子读书法"的内涵、特征以及现今语文教师阅读所面临的困境这两个问题的基础上,进而获得朱子读书法与语文教师阅读困扰方面存在的联系,希望借朱子读书法更好地指导语文教师的阅读,从而通过阅读来提升语文教师的专业素养。