一年级儿童诗欣赏教学策略浅析——以儿童诗《小小的船》教学为例

儿童诗在一年级的语文教科书内占了很大的比重,是接近儿童生活、贴近儿童内心的一种文学体裁。教师在实施儿童诗教学时,要根据一年级学生的身心特点和教学规律,科学地运用策略指导学生学习。我以儿童诗《小小的船》的教学为例,提出了创设情境,激发学习兴趣和强化朗读,品尝韵律之美及展开想象,发掘创作潜能的教学策略。     

《小小的船》教学设计

“课题”《小小的船》。 “教材分析”《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册内容。本课是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚，看到的天空景色。诗画相配，内容生动，诗句优美，想象奇特，易于激发儿童的朗读兴趣，挖掘他们的想象力。[第一段]     

基于部编本语文教材的一年级儿童诗教学策略

文章首先对儿童诗在部编本一年级语文教材中的占比进行了分析,然后提出了基于部编本语文教材的一年级儿童诗教学策略,包括理解教材立意,紧贴文体特征;善用教材插画,贴近学生生活实际;理解教材要求,注重朗读教学。     

根植文本 护育诗心——部编版一年级上册儿童诗阅读教学例谈

儿童诗源自儿童生活,教学儿童诗有利于儿童在生活化的语言模仿和游戏表演中激发创造,得到发展。本文依托陶行知的启发自动原则,结合一线教学实际阐述了部编本选录的儿童诗在低年级语文课堂教学中的启发和学习方法,并结合陶先生的创造教育思想鼓励学生自由表达与创作。     

《小小的船》教学

教学内容 人教版一年级上册（课文部分）第三单元第7课。 教学过程 一、谜语导入1．师：说个谜语你们猜一猜：“有时落在山腰;有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。”猜猜它是什么？（月亮）今天我们再来学习一首关于月亮的诗歌《小小的船》。     

三年级儿童诗《毛虫和蛾子》晨诵教学实录

一、晨诵开启仪式师:整个早晨,我一直看着你们,怎样把每一寸玲珑的晨光,变成七彩的朗诵,嚼成书本的芳香。生:(起立)整个早晨,我一直看着您,怎样把每一寸玲珑的晨光,变成粉笔的舞蹈,嚼成知识的芳香。     

三年级儿童诗《毛虫和蛾子》晨诵教学实录

一、晨诵开启仪式 师：整个早晨,我一直看着你们,怎样把每一寸玲珑的晨光,变成七彩的朗诵,嚼成书本的芳香。 生：（起立）整个早晨,我一直看着您,怎样把每一寸玲珑的晨光,变成粉笔的舞蹈,嚼成知识的芳香。     

小学语文教学中的儿童诗欣赏与创作

小学语文教学中的儿童诗承载着陶冶儿童情操、发展儿童语言和开发儿童思维的重要作用,儿童诗教学应该契合小学生的心理发展特点,重点从对儿童诗的欣赏和创作这两方面来对小学生进行培养教学     

混合式教学模式的小学儿童诗教学实践应用——以《儿童诗两首》教学为例

本文探讨实践信息技术与语文儿童诗教学深度融合混合式教学的模式,通过《儿童诗两首》的教学示范,从翻转课堂教学、在线导学技术、线上线下互动学习、搜索引擎技术、在线诊断技术、微视频等混合式学习教学措施的综合应用突破教学关键点,由传统的被动接受到主动的获取知识,创设一个智能化的教学系统和教学环境,培养其主动探索和创新的能力。     

唱响低年级儿童诗教学的“主旋律”

细读部编版小学低年级语文课本,不难发现,里面编排了大量的儿童诗课文。这些儿童诗充满童趣、想象丰富、韵味优美,读起来琅琅上口。无论从精神熏陶、审美情趣角度,还是从思维培养、语言学习、低年级心理特征角度出发,儿童诗的阅读教学都有重要地位和独特作用,甚至是不可或缺和替代的。可是儿童诗的创作过程是一个十分复杂的思维构建过程,要让学生在阅读中领悟体会其韵律之美,谈何容易;可是如果简单的皮毛阅读,又不能够让阅读酣畅淋漓,怎么办呢?只要掌握儿童诗的特点,抓住韵律之美、想象之美、适时读写结合,一定会唱响低年级儿童诗阅读教学的主旋律。     

儿童诗教学中的朗读、领悟和想象——以《送给盲婆婆的蝈蝈》教学为例

总体而言,儿童诗教学是少不了朗读、领悟和想象等要素和环节的。笔者曾以《送给盲婆婆的蝈蝈》为例,对儿童诗教学中的朗读、领悟和想象有如下的思考和实践。     

放飞想象的翅膀——儿童诗教学探析

诗,是语言的精华,情感的骄子。儿童诗是诗歌家族的重要一员,它以儿童的眼光去发现、去捕捉,以儿童的思维去思考、去想象,描绘孩子眼中的世界,抒发孩子内心的情感。它反映了儿童最真实、最纯真的生活与心声。儿童诗具有丰富的想象与情意,因此,欣赏、描画、诵演、创作儿童诗有利于培养学生的想象能力和审美气质,有助于激发学生的创造潜力。     

用散文的眼光看儿童诗的教学——以《一株紫丁香》的教学为例

儿童诗的教学应该是让学生体会诗意、诗情、诗趣、诗味。在课堂教学中,要抓住诗歌的情感线索,让学生朗读、想象、表达、创作,走进诗歌,感受诗歌的魅力。这样就会使诗歌课堂教学如散文一般行云流水,让人余味无穷。     

学习任务群视角下的儿童诗融合教学——以一年级上册《雪地里的小画家》为例

语文课堂应立足核心素养的提升,引导学生通过学习任务群的分层、组合与匹配,感受文学之美,提高语言表现力和创造力,激活思维灵性。其具体路径：逆向思维,整体观照,明晰童诗的育人价值;跨界思维,深度融合,促进核心素养的扎实落地;科学思维,多元评价,实现真实学习的有效进阶。在课堂教学改革中,教师可采用逆向设计、多学科融合教学和多元评价方式,引领学生走进童诗的世界,聆听生命拔节的声音。     

儿童诗教学有效策略——以《秋天》教学为例

新课程改革以后,小学语文教材中增选了相当数量的现代儿童诗歌。儿童诗作为一种相对独立的文体,具备了诗性和儿童性的双重特征,体现了儿童精神和诗歌精神的完美统一,深受儿童喜爱。教学现代儿童诗时,教师应当自觉树立文体意识,从找准诗眼、链接生活、放飞想象、品位语言等方面,提高儿童诗教学实效,发挥其特有的教学价值。     

小学一年级语文识字教学策略

小学一年级是学习知识的起始阶段,也是掌握知识的关键阶段。对于小学一年级的学生来说,尚且不具备丰富的文字基础,但各学科知识内容的传递,却需要以汉字为基础。因而,针对小学一年级开展识字教学非常关键,是各学科学习的重要基础。     

提高低年级科学教学有效性的实践与思考——以一年级《植物》单元为例

科学课程以培养学生的科学素养为宗旨,为他们继续学习和终身发展奠定基础。一年级学生刚从幼儿园进入小学,需要有个适应过程,本文从怎么听课、怎么发言等具体维度落实科学课堂常规,保障科学教学的有序开展;从学习材料的选择、精简探究活动等入手,做足做深探究活动;开展"反思+评价"的互动式研讨;基于学生特点进行观察记录的指导,确保记录有效性等方面进行了实践和思考,使学生在体验中获得经历,了解科学知识,发展探究能力,培养科学态度,最终提升科学素养。     

关注个体差异 倡导自主学习——北师大版一年级语文（上）《小小的船》教学设计

一、设计理念 <语文课程标准>指出:学生是语文学习的主人.语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.根据一年级学生的身心特点和认知规律,我充分利用了卡片、图画、多媒体等手段,创设了轻松愉悦的课堂教学情境,调动了学生学习的主动性,让学生都愿意参与教学活动.     

像呼吸一样自然——儿童诗教学探索

引子 上海的卢雷老师在一次关于《上出语文味的开关》讲座中提到一首儿歌的教学。儿歌的内容是：绿水草,红金鱼,小弟弟,数金鱼,一二三,三二一,一二三四五六七。这样的儿歌有什么趣味呢？他让一年级的小朋友自己读。结果有一生这样读：一二三／四五六／七——／理由是有一条金鱼藏起来又游出来被发现了。卢老师由此大受启发：“噢,原来此首儿歌的开关就在这,虽只有简单直白的几个字,却生动刻画出金鱼在鱼缸中游动嬉戏的情状。     

浅析小学一年级拼音教学

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学生学习语言文字的基本工具,是一年级学生入学的首要学习内容,是识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想,这就要求教师精心设计教学过程,使学生在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活。我将多年来教学拼音的点点滴滴道来与大家探讨。