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《华夏少年(简快作文 )》2020,(43)
现在小学高年级已经开始进行群文阅读,它不仅要求学生的阅读速度,还要求学生的阅读数量。在阅读中还要了解文章的意义,这样不仅可以提升学生的阅读能力,还能培养学生的语文核心素养。那么,学生在阅读中该选择什么样的文章呢?我们教师应该多角度和多方面去思考,培养学生的思维能力。总而言之,在群文阅读的过程中,教师要不断开阔学生的阅读视野,注重人文教育,让学生学会主动思考,提高学生的语文素养和人文素养。 相似文献
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周皓琼 《语数外学习(高中版)》2013,(11):121-121
新课改的主要内容就是立足学生,培养学生的合作交流、自主探索的精神,培养学生的人文素养。英语作为世界交际语言的一种,地位非常重要。英语教师要在培养学生语言知识和技能的同时,也要借助英语阅读来培养学生的情感与价值,以及学生的中西方文化素养。本文分析了英语阅读与人文精神的关系,提出了在提高英语教师人文素养的基础上,依托课本教材和营造阅读氛围来提高学生的人文素养,从而让初中英语阅读沐浴在人文的色彩中。 相似文献
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王菲 《新课程导学(上)》2014,(33)
新课标明确指出:阅读是学生的个性化行为。要求教师在阅读教学中要充分地尊重学生的意愿,强化学生的主体性作用,显现学生的个体人文素养以及对阅读的理解等等。阅读本身是没有定性的,倡导个性化阅读,让学生用自己的心去阅读、感悟,不但能够激发学生深入阅读的兴趣,而且有助于学生自我阅读能力和人文素养的提升,从根本上为小学语文阅读教学注入活力。 相似文献
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熊佳红 《北京教育学院学报》2015,(3):41-45
为提高高职院校学生的人文素养,让其心智思维等全方位得到发展是高职院校阅读拓展教学课堂的宗旨,也是教师完美教学的最高境界。教师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,又是师生平等的对话者,要为学生阅读作好引导,更要关注学生的阅读心理特性。教师只有充分调动学生的阅读热情,挖掘学生的阅读潜质,才能使学生的个性化阅读有智慧、有质量,人文教育理念也才能得到很好地贯彻实施。 相似文献
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在视觉影像信息泛滥的今天,重谈阅读的人文价值,希望带领学生回归英语阅读。这既是对国家英语课程标准(2001)和教学要求(2007)提出的英语人文素质教育目标的回应,也是对英语教育中阅读部分的反思和重建。教师和学生应携起手来,在校园里共同营造一个英语阅读的永久空间,一起来重塑师生的英语人文素质。 相似文献
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英语阅读教学中的体验式阅读教学策略是教师在阅读教学过程中,结合小学生的年龄特点和认知规律,在遵循语言学习规律的基础上,以学生为中心,关注学生阅读过程,重视学生情绪体验的一种英语教学策略。教师指导学生英语阅读方法,激发学生阅读兴趣,培养英语阅读技能,能使学生真正从阅读中找到乐趣、学到知识、培养英语思维以及提升人文价值观。 相似文献
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"语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一."对于低年级学生来说,人文性首先以尊重"童心"为基础.教师应该感悟并理解孩子的童心,关注并满足孩子的内心需求.低年级学生的阅读重在培养兴趣,激活他们的心灵,让他们在阅读中有所发现,在发现中热爱阅读. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>新课改的深入人心,推动教师在教学中的角色有了些许变化,尊重以学生为本,使学生学习的主体性得以发挥,已变成广大教师的一致意见。教师要以新的课程标准为指导,以人文性与工具性为本,尊重语文学科的特点,搞好课内外阅读拓展,进一步发掘语文学科人文内涵的有利条件,以提高学生的审美情趣,以阅读为积累,做好文化积淀,提高学生的艺术鉴赏力,以培养学生的创造力及阅读审美能力。一、在阅读中掌握语言文字,培养学生的阅读能力 相似文献
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陆建安 《中华活页文选(教师版)》2022,(10):21-23
阅读能力的提升对于完善学生的人文素养具有十分重要的作用,此项教学工作是语文教学工作中的重点内容,也存在较大的难度,尤其是在初中教学阶段,教师所需要关注的不仅是如何提升学生的阅读量,更为重要的是帮助学生掌握各种阅读方法,从根本上提升学生的阅读能力,学生的人文素养的培养能够使阅读能力获得提升。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》已经明确指出,阅读是教师、学生以及文章作者之间进行对话的过程。通过阅读,学生可以更加细腻地理解、感知作者的喜悦与愤懑,形成良好的思维能力以及人文情怀。那么,在日常的语文教学中,教师应该如何引导,以培养学生的阅读能力呢? 相似文献