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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(8)
跨学科听课是教师取人之长补己之短、完善和充实自己的一种快捷且有效的途径:它有助于教师之间相互沟通,最大限度地利用教学资源;有助于不同学科之间的优势互补,实现学科教学方法的"大融合";有助于更好地了解学生的认知和需求,实施因材施教。在跨学科听课活动中,要带着问题去听,带着任务去听,带着微型课题去听。 相似文献
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乔红旗 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(5)
体育课程教学是学校体育工作的基本组成形式,是一个按一定课程标准和计划进行的有目的、有计划、有组织的教学过程,是由教师的教与学生的学组成的一个双边活动.本文主要针对体育教师听课进行论述,希望能进一步促进年轻体育教师的专业成长. 相似文献
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听课评课是校长引领教师专业成长的有效途径 总被引:1,自引:0,他引:1
苏霍姆林斯基说:“一个有经验的校长,他所注意和关注的中心问题,就是课堂教学。”这就要求校长在教学管理上既要扮演好校长的角色,又要回归教师的角色;既要站在校长角度审视课堂,又要站在教师角度,用教师常态的角色意识思考问题。扮演好两种角色,工作的着力点就应放在进入课堂听课,参加教研活动评课。校长的教学管理就是用听课评课引领教师专业成长,建设高效课堂,推动学校走内涵式发展道路。 相似文献
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一、多维积累笔记,促进专业成长
资源要有效利用,但最重要的是积累。一般而言,刚开始,听课笔记相对贫乏,但主动听课之后,听课笔记会多起来。为了弥补这个缺陷,新教师可以多借一些经验丰富的教师的听课笔记,针对产生的一系列问题进行查“字典”式的搜寻。借阅听课笔记成为一种习惯后,便会发现所获得的资源增多了,很多疑惑也会得到针对性的解决。同时把一些非常好的笔记中的内容积累起来,进行分类分条的记录,并有意识地归类。如教学内容的分类:按课型可分为新课、复习课;示范课、汇报课;探究课、活动课等。 相似文献
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听课、评课作为校本教研的常用手段,通常作用发挥得不够尽善尽美。本文通过阐述听课、评课的方法,探索出了听课、评课促进教师专业成长的作用和途径。 相似文献
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一次完整的有效的听课和评课的流程应该包括四个环节:听课前交流、了解;课堂内观察、记录;听课后交流、改进;改进后二次上课、再次听课、评课。本文试图以一堂英语口语课为例,探讨一下有效的听课和评课方式。 相似文献
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教师专业成长是一个循序渐进的过程。在这一过程中,任何关键要素的缺失都会给教师专业成长蒙上阴影。笔者在文中所谓的“三步六阶论”只是一种形象的说法,它指出了教师专业成长过程中必经的几个阶段。 相似文献
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正听课是学校教育教学的常规活动,也是校本教研的重要形式,更是教师成长的阶梯。因此,许多学校都非常重视听课制度的建立,设有互听课、公开课、观摩课、展示课、评比课、考核课、推门课等各种听课形式,有的学校还设立课堂教学开放日、教学开放周活动。学校希望通过形式多样的听课,让教师之间互相学习、相互交流、取人之 相似文献
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为教师建立“成长记录”,是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。教师成长记录成了教师自我反思与提高的源泉,有效地促进了教师的专业成长。 相似文献
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听课是新教师成长的一个十分重要而有效的环节,新教师一走上工作岗位便有很多听课学习的机会.但据笔者与周围众多新教师交流得知,他们其实并不知道听课应该听什么,评课应该如何评.造成这种情况的根本原因:一方面与新教师教学经验不足、教育理论欠缺有一定关系,但更重要的在于新教师对听课应该听什么,如何评价一节课缺乏明确而有效的指导. 相似文献
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摘要:本文针对现实中所普遍存在的由于教师缺乏自觉学习意识,不善深入研究和反思而导致教师专业成长滞后的这一现象,认为可以从学习、听课、反思三个方面入手,通过“多学习”“多听课”“多反思”等措施,有效地促进教师的专业成长。 相似文献
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我国实施新一轮课程改革对传统的教育教学观念及课程和教学的管理、实施、评价等产生了很大的冲击。教师应以怎样的心理准备和专业准备来回应和适应改革等,这些关乎到教师专业成长的问题引起人们的普遍关注。本文试以新课程改革理念及实施对教师提出的挑战为出发点,帮助教师提高认识,以积极的心态抓住机遇,形成自主的、持续的专业成长意识。 相似文献
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<正>在教师的专业成长的过程中,新手阶段以听别人的课为主,成熟阶段以被别人听课为主,从胜任到名师阶段要多听听自己的课。从教师发展的维度上看,关注了教师的课堂,也就是在一定程度上关注了教师的专业成长。听别人的课,被别人听课,听自己的课,正是关注课堂 相似文献
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