实施课堂创新 优化语文教学

教无定法,教是为了学。在教学中,教师运用好的教学方法,可以让学生更好、更轻松地学习。课堂虽是一个小社会,但却是一个大世界。有时候,在教学的时候会出现很多意想不到的事情,这样就需要教师千方百计地想对策。要使得课堂教学少出乱子,做教师的就得优化课堂教学,你的课精彩了,学生自然而然就"规矩"了,你所上的课也就成功了。把握好一堂课,主要看学生是否在进行积极思维,教师的讲解与学生之间始终有一条看不见的线紧紧地联系在一起。这条线联系地越紧密,教学就越会精彩。     

绽放于课堂的艺术之花——在语文教学中展示板书设计“四美”摭谈

<正>教师设计出一个好的板书不等于就有了一堂精彩的语文课,但一堂精彩的语文课却不能没有出色的板书。精美、考究的板书是课堂教学的"集成块"。它集教材编者的"编路",文章作者的"文路",语文教师的"教路"和学生的"学路"为一体。板书设计得好,运用得巧,在教学中能帮助学生准确地理解作品的内容,收到事半功倍的效果。因此,教师在板书设计上要多下功夫,授课时让板书设计这朵艺术之花绽放于课     

追求互动的、精彩的数学课堂——以“9加几”一课两种不同的教学为例

<正>教学是一种复杂的活动,教师应当认真地进行教学预设,以保证课堂教学的有效进行。但一些教师在进行教学设计时,往往更多地考虑自己怎样上这节课、怎样教得方便、怎样教得精彩,而很少从学生的角度出发,思考怎样让学生学得积极主动、学得生动;常常以自己的教学意愿将学生带入事先设计好的"陷阱",很少考虑学生的情绪和感受。这些现象不得不让我们重新审视自己的课堂教学,因为教学是     

处理好预设与生成的关系提高课堂教学的有效性

课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程.教师面对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流等情况,教师不可能完全预见到.所以,在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件,甚至会出现比较尴尬的问题.很多时候,教师在课堂上往往会忽视这样的细节,一个劲地奔向自己的教学目标.由于没有解决好教学生成,影响了整节课的效果,使一节本来设计精美的课,出现了瑕疵.课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,动态生成是它的重要特点.在整个教学进程中,随时都可能出现教师预料不到的情况和问题,这就需要教师具有一双"发现"的慧眼,及时捕捉课堂细节,运用教学智慧和教学能力灵活处理,从而生成别样的精彩.     

从“课前预设和课堂动态生成”看课堂教学的转变

在课改的推动下,课堂教学的模式发生了转变,"教"与"学"变成了一个师生互动、交流、共享的过程。在此过程中,动态生成的信息瞬间万变,很多问题非课前预设所能及。那么,要解决这一矛盾,就需要教师正确处理好课前预设、课堂动态生成以及如何运用教学机智这三者之间的关系。实际上,就是把握好教材、教师和学生之间的联系。     

思想决定成败 细节决定精彩

2014全国小学语文青年教师的课堂展示活动刚刚结束,回味我所听到的一些精彩的课例,盘点课堂的得失,深深感到在进行教学设计和课堂操作过程中,遵循这样一条规律:思想决定成败、细节决定精彩。课堂教学设计,我们要秉承"理念先行"的原则。理念,就是我们的课堂思想。所谓课堂思想,指的就是教者让我们看到了的富有创意的教学设想和操作。好的教学设计,必定会给人以思想的冲击。如重庆选手的口语交际课《学会推销》,听完课,你就清楚     

小结——让语文课堂"冲刺"绽放光彩

课堂教学改革的最终目的是提高教学效率,要上好一节课,最大程度地提高效率,教学设计尤为重要.课堂小结是语文课堂教学的一个不可缺少的环节,精心设计既可以拓展学生的思维空间,又可以提高学生的语文学习能力,精彩的课堂小结,是教师和学生对本节课的整体梳理和高度概括,只要教师从课堂细节入手潜心研究,认真设计,就会收到"课已尽而意无穷"的教学效果,进而实现语文课堂教学效率的最大化.     

江苏省苏州中学园区校 刘洪

<正>从教30多年,我感受最深的教学成功之道有三条:一是给学生一个爱教师的理由。这体现了教师的责任感和成就感。英语中有句名言:love me love my dog。如果学生爱你,他们就会爱你教的课,这样你在教学上付出的努力一定会达到最有效的效果。如果教师要得到学生的爱,就必须真心爱自己的学生,爱自己的职业,改善自己的教学技艺,提高自己的教学效果。二是充分展示学科的美感。"美貌是一封无声的推荐信"。在教学中教师展示和表现英语的美,会拨动学生情感的弦,等于给了学生学习英语的秘诀,会引起学生的共鸣。这样学生学习英语的兴趣就会发自内心,就能以最高的热情积极主动地投入到学习中去。三是激发学生快乐地学习。任何教学法都应以"快乐"为基础,让学生轻松愉快地积累知识,让学生的心灵充满阳光和快乐,让学生具备可持续性发展的能力,     

语文课堂教学中的表演艺术

卢梭说过 :“要使学生喜欢你的课 ,首先必须让学生对你教的课感兴趣 ,教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。”要使学生喜欢你教的东西 ,要使学生对你上的课“百‘上’不厌” ,想必这与优化课堂教学过程中的“表演”艺术分不开的。一个优秀的语文教师其实就是一个优秀的演员。语言艺术教师 ,“舌耕为业”。教师丰富形象的教学语言 ,是课堂教学的魅力之源。苏霍姆林斯基也说过 :“教师的语言修养在极大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效果。”一个优秀的语文教师必须拥有一口标准、流利的普通话 ,对其教学的内容能准确、形象、灵活地表达出来…     

组织好课堂教学

课堂,教学中的“战场”。组织好课堂教学,就是要利用有限的时空,发挥师生的主观能动性,学得知识,学好知识。教师,铸造学生“灵魂”的“工程师”,当教好课堂;学生,未来的栋梁之材,当学好课堂。教师要教好课,就必须备好课,熟练地把握课本,也有必要地参考其它教辅资料,抓取鲜活有用的知识点,要编好教学内容,思索好教学的环节,更不忘计划出经典版书,那是画龙点睛的精彩一笔。教师要教好课,就必须上好课。三尺讲台,绘声绘色。振奋自己,振奋学生。抓关键,攻难关。高屋建瓴,深入浅出。思路清晰,有条不紊,一线串珠,晶莹剔透。“授业解惑”还“传道”…     

合格人才培养理念下快乐课堂探析

正快乐课堂、快乐学习无论对于学生还是教师都是一种向往。如何让教师教得轻松、学生学得愉快,最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在课堂有限的教学时间内完成教学任务?我觉得只有构建快乐课堂,才能真正促进学生积极主动地学习、生动活泼地发展。那么如何才能实现快乐课堂,培养合格人才呢?以下我就自身体验谈谈几点看法。一、课前有效备课,为快乐学习准备"只有课前的精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成。"新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动     

从“声音是怎样产生的”教学细节谈科学课堂设计

有人曾说,教育的艺术在很大程度上体现在教师精心地设计细节、科学地处理教学细节上.笔者有幸在浙江省特级教师送教下乡活动中聆听了浙江省特级教师陈彤执教的"声音是怎样产生的"一课.课中,陈彤老师以他那精湛的教学功力给与会的听课者展示了一节精彩的科学课,许多教师都为陈彤老师驾驭课堂教学的能力所折服,学生也在教师艺术式的组织下愉快轻松地掌握了知识.课后,笔者思考了这样一个问题:我也上过这一课,为什么我上得不成功呢?反思自己上课的经历,细细回味着陈老师的这节课,在寻找自己与陈老师之间的差距时,"细节"一词出现在笔者的脑海中.显然,陈老师的成功与他深厚的教学功力是分不开的,细节的成功处理是这堂课的精彩之所在.     

寻课眼,巧设计 演绎精彩课堂

课眼就是根据文本的精髓所在或关键之处而设置的课堂教学的切入点、突破口。课眼是课堂教学的眼睛,找准课眼,抓住课眼,教师就能高屋建瓴地审视教学内容,理出一条"主线",再由"线"到"面",形成"板块",不蔓不枝、精当巧妙地预设教学流程,"牵一发而动全身"地把学生引向思维的高地,从而激活课堂。     

谈谈中学历史教学运用"辩论课"的问题

"辩论课"是这样一种课堂类型:一个新课题知识的巩固和加深,在教师指导下,用学生展开辩论的方法来进行;通过辩论使学生把所学历史知识与自己的思想实际联系起来,解决思想认识问题,达到提高认识提高政治觉悟的目的.辩论课要是运用得适当,教学过程组织得好,它可以促使课堂教学达到"三结合";并且会成为教学中启发学生学习积极性、发动学生进行自我教育的良好形式.目前,许多中学历史教师都在运用这种课堂教学方式,收到了效果.下面谈一谈我对在中学历史教学中如何运用辩论课的一些粗浅看法,供同志们参考.     

把握文本特质,助力课堂教学

正在众多的学科教学中,教师常常会感慨语文"难教"。语文的教学文本多样,内容丰富,往往令老师们难以取舍——不想错过文本任何一处精彩。这样,尽管教师尽心尽力地"教"得很多,但学生得到的却不尽如人意。这就需要教者认真解读文本,仔细甄别,把握文本特质,确定教学内容和目标,助力课堂教学,让课堂教学走向高效。教材中的文本是编者从众多文学作品里精挑细选的,给学生提供学习的范例,这就决定了教材里     

现代数学课堂教学评价构成模式探讨

传统的课堂教学评价通常就独立的一节课展开,这容易导致教师注重形式上的"好看"而忽视了许多实质性内容.笔者以为,一堂好的数学课应作为整个数学知识体系中的一个环节来考量,同时又要符合教学主体(学生)的实际状况.相应地,对课堂教学的评价应采用教师说课和课堂教学相结合的形式,即在说课中阐明教师的教学理念和设计缘由,而把课堂教学作为这一理念和设计的实践检验.     

英语"趣"中学——浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣

一、建立融洽的师生关系 古人说:"亲其师,信其道."教师在学生心目中的形象对学生的学习积极性有很大影响.谁都知道如果学生喜欢哪一个教师,他们就会喜欢那个老师所教的课,就会对那一门课感兴趣,就会有很高的学习热情.反之,如果学生不喜欢你这个教师,他还会对你上的课感兴趣吗?还会对你教的科目感兴趣吗?因此教师一定要摆脱传统思想的束缚,主动放下"师道尊严"的架子,摒弃"教师说了算,学生必须服从教师"的错误思想.权威性的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋.新课程指出,教师不但要做学生的良师,更要做学生的益友.平时要和学生打成一片,多和孩子沟通,了解他们的真实想法,帮助他们解决遇到的困难.作为一名实施新课程教育制度下的教师,我们要微笑着面对每一个学生,带着快乐走上讲台,要以自己的人格影响学生,以情感人,以理服人,成为学生的亲密朋友.     

浅谈课堂生成资源的捕捉与利用

课堂教学是一个师生互动的动态发展过程,学生经常会涌现出一些创造性思维的火花,这是教师课前预设不到的生成资源.这种稍纵即逝的生成资源,如果利用得好,会大大激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,从而使数学课堂更加精彩.作为一个智慧型的教师,应该以自己特有的数学敏感去捕捉、利用好课堂上有效的生成资源.下面我就结合自己的教学实践,谈一些粗浅的想法和做法.     

有心才能看见

<正>看一堂课,我们习惯于从"怎么教"的角度去看,着眼于教师的教学方法、教学艺术乃至教学风格,眼中所见的是教师的风采和学生的精彩。但是,这样的好课,往往好看不好学。我们不妨换个角度,从"教什么"的角度去看课,着眼于教学内容:教师先教什么,再教什么,后教什么。这样的课,在于教得对不对,不在好不好;你看得明白,就能教得出来。就一堂课来说,"教什么"比"怎么教"更重要;对语文课来说,"教什么"比"怎么教"更紧迫。在一般人看来,"教什么"似乎不是问题,而在语文教师看来,是一个千古难题:语文课程中没有明确,语文教材中没有呈现,语文教参中也没有可以确定的教学内     

浅析生物试卷讲评课中的“评”与“讲”

正试卷讲评是教学中非常重要的一个环节,讲评课的备课阶段重在"评":一评试卷内容,二评试卷检测情况,三评教与试卷的联系,四评学与试卷的联系.讲评课的上课过程中要注重及时的讲,重点的讲,有联系的讲,学生和教师共同的讲.一节课结束后,写好反思小结.试卷讲评是反馈教、检查学的有效手段,通过试卷讲评可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,同时也能检查学生的学习态度是否端正、学习方法是否恰当的问题.一堂好的试卷讲评课就像厨师做好的一顿大餐,这其中有着厨师准备和烹饪的艰辛,更多表现在给食客带来的美味享受.所以,我认为上好一节试卷讲评课的难度比新课大的