浅谈如何激发小学三年级学生写作兴趣

小学三年级在作文课上,学生对写作文有厌烦心理,在教学方面教师花费大量教学精力,可是部分学生还是在写作能力上提高不明显,作文叙事不够完整,写作情感表达不清。如何鼓励学生,为学生创造出一个轻松的写作环境,同时在写作能力上有效提高,就是本文分析讨论中需要重点解决的问题。通过教学指导,使小学生做到点、面结合,做到有条理、顺序的同时,还能够将写作的实际意思表达清楚,在用词上能够简洁、准确。     

提高小学生习作兴趣的几点体会

<语文课程标准>明确指出:"鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间."因此作为小学语文教师应该引导学生在习作时做到说真话、诉真情,并在写作中发展和提高写作能力和思维水平.以下是我在习作教学中的一点体会.     

试论过程法在英语写作课上的应用

针对现在学生写作成绩不理想,写作能力偏薄弱的现状,本文以认知过程理论为基础,提出应重视写作过程,围绕过程法的五个阶段,在教学中应以以学生为中心,重视同伴互评,对作文进行修改,关注写作的逻辑性和目的性.过程教学法对英语专业的写作教学有提高作用.它不仅能够提高学生的学习兴趣,学习动力,还能培养学生的合作精神和解决问题的能力,为将来的工作做好准备,同时,也能提高学生的写作能力.     

浅谈初中英语作文写作

在初中英语教学中写作是不可忽略的一项,也是对学生知识的掌握程度要求最高的一项.英语写作能力的提高,要从基础抓起,才能为以后的英语学习打下良好的基础.课堂上要对学生英语同步教学和加强听、说、读、写的训练,经常鼓励学生多背诵课文对话、模仿及使用课文中的语句.这些都是英语写作的基本内容.在英语的四项基本技能中,写作不但要求学生能够用英语的思维方式,熟练把握拼写、标点等写作方面的基本知识的能力,还需要学生能够有表达自己思想的写作能力.     

如何提高初中学生写作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕作文,本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手,教学生会积累写作素材,做到仿写扩写＂形神皆像＂,让学生将＂写＂与＂改＂结合起来,做到文从改出,消除学生写作畏难情绪,从而提高其写作能力。     

基于书面表达的中学英语写作教学探析

随着社会的不断发展,教师在进行英语写作教学时,以书面的表达为基础,以培养学生的写作能力。在日常的教学工作中,教师给学生更多自主练习的机会,能够使学生的写作经验更加丰富,以此来提高学生的自主学习能力。对于中学阶段的学生来说,他们应该养成良好的学习习惯以及良好的写作习惯,因此教师应该在日常的练习中给学生明确良好的写作方法,通过给学生明确教学方法及教学目标,使学生能够有针对性地进行自主学习,一定程度上能够提高学生的学习效率。针对学生在书面表达中所存在的问题,往往是由于日常的积累不够。英语不是学生的母语,因此学生在写作时出现与表达不明确等情况,进而使学生的文章结构不够清晰,对学生的语言表达能力的提升造成了一定的障碍。在课堂上,教师应该给学生积累一定的素材,让学生有写作的方向,给学生讲解写作思路的技巧,以思维导图的形式进行讲解,能够使整篇文章的脉络更加清晰,使学生形成良好的写作习惯,进而能够提高学生的写作能力。     

放飞心灵,自在书写——小学语文习作趣味教学方法探究

表达、阅读和写作是语文教学的基本构成,写作教学从小学开始,更是小学语文教学中的重要环节,它反作用于表达和阅读,更是学生进入中学后学好语文的基础。但小学语文教学方式过于传统单一,学生对写作没有兴趣等,由此所衍生出现小学语文教师在写作教学上无序低效,学生的写作质量不高,写作能力不强等问题,因此教师要在小学语文写作教学的方法上得以改进,达到新课程改革新提出的要求。本文从写作教学的趣味性出发,通过文献分析和实践教学经验交叉总结,来探讨如何引导学生对写作产生兴趣,继而提高学生的写作能力。     

加强积累,提升作文能力

在小学作文教学过程中发现学生写作素材匮乏,缺乏创新,对于事物的发展不能够准确表达出自己的观点,这些都是缺少素材积累,缺少写作方法积累和写作经验积累造成的。因此只有在小学作文教学中加强作文积累的指导,才能够从根本上提高学生的写作能力。     

微写作架起通往高考英语书面表达的桥梁

重阅读,轻书面表达是目前高中英语教学的普遍现象。英语书面表达仍然是高中教学中最薄弱的环节。为了有效培养学生英语写作的兴趣,提高英语书面表达能力,我在我的课堂上引入了微写作,既提高了学生写作的积极性和英语写作能力,同时由于是微写作,批改起来更便捷有效。     

高师写作教学的职业性特色初探

高等师范院校的写作课教学长期定位在提高学生的写作能力上,使得课程教学失去了师范特色,并陷予尴尬的处境.我们"高师写作教学的职业性特色研究"课题组,从培养目标出发,结合课程特点,在写作课教学中突出职业性特色,在重视提高学生写作能力的同时,探寻高师写作教学与中小学语文教学的契合点,突破了高师写作教学的瓶颈,走进了写作教学的新天地.     

初中英语写作教学初探

学生写作能力的提高绝非一朝一夕能实现的,但如果我们教师能做到在明确并吃透新大纲和新课标写作要求的基础上,对学生的写作施以正确指导和规范的训练,三年如一日,我们有理由相信英语写作教学不会再是教学上的难题,学生的写作能力也会得到真正的提高!     

高三备考中如何有效地提高学生的英语写作能力

写作是外语学习的四大基本技能之一,是高中英语教学的重要内容,也是高考重要的考查对象,但是,老师们花在写作指导上的时间很少,学生也认为很难提高写作能力,不加以重视,为了能够有效地提高学生的英语写作能力,本文将从高三备考中如何有效地提高学生的英语写作能力进行探究。     

简述小学语文教学中学生写作能力的培养策略

提高学生的写作能力,不仅可以提高语文成绩,同时还能够提高学生的表达能力。在语文教学过程中,教师应该运用不同的教学方法,根据学生的写作水平,设计具有针对性的教学方案,激发学生的写作兴趣,进而逐渐提高小学生的学习积极性。学生通过写作能够将自己的内心情感表达出来,因此培养学生的写作能力能够促进身心健康发展。     

如何写好英语书面表达

书面表达是检测学生写作技能的题型,能够体现学生的综合运用语言的能力,同时培养学生笔头交际能力。然而,目前学生的写作水平不高,因而惧怕写作,导致学生得分较低。因此,提高学生的写作能力势在必行。     

以语块为核心促进大学英语写作教学

大学生英语作文中常常可以见到语法正确,但表达不地道、不符合本族语表达习惯的中式英语,即使词汇量大、语法基础好的学生写出的作文也不例外.为了改善这一状况,教师应在写作教学中引入语块教学的新理念,即引导学生在语法基础上以固定搭配、成语、固定或半固定短语等语块而不是单个的词来组织话语,在写作教学中以语块为核心,设计多稿写作的任务链,使学生在拓展并应用语块的过程中提高写作能力.     

提高小学生作文能力之我见

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程.写作能力是学生语文素养的综合体现.然而,学生普遍怕写作.本文结合教学实践从激发写作热情、培养观察能力、大量阅读三个方面入手,消除学生写作畏难情绪,教会学生积累写作素材,从而提高其写作能力.     

语块背诵在英语写作运用中的有效性分析

英语写作能力的提高必须建立在英语综合能力的提高的基础上.然而目前英语写作在英语教学中处于相对滞后的状态,很多高中生的英语口语表达能力比较好,但英语写作成绩不是很理想.笔者在多年的教学实践与英语阅卷的基础上发现,学生英语写作能力相对较低有多种原因,在卷面上反映出来主要有以下几个原因.第一,学生对英语作文题目的审题经常出现偏差,所表达的内容与文章主旨不相符合;第二,在具体的英语作文写作过程中,学生能运用的语言素材相对贫乏,表述英语的语句结构比较单一,文章在很多细节上缺乏足够的连贯性.本文主要试图探索语块背诵这一教学手段对提高高中生英语写作能力的教学重要性和有效性.     

怎样提高高中生的英文写作能力

培养英文写作能力是高中英语教学的一个难点.要提高学生的英文写作能力,一方面要进行英文写作知识、写作技巧、写作方法的教学,另一方面还要加强与写作密切相关的听、读、说训练,务实写作的基础.只有这样,才能够实实在在地提高学生的英文写作能力.     

小学语文随文练笔的有效训练途径

在小学语文教学中,随文练笔是一项将读写能力融为一体的写作训练,不仅可以提高小学生的阅读理解能力,而且还可以拓展学生的写作能力以及认知能力,使得学生的语文综合素质得以提高.在《语文课程标准》里也有明确规定:如何在语文教学当中做到让学生尽可能地接触到更多的语文学习资料,并且让学生能够在众多的语文实践运用中更为准确地运用语文知识.真正体现出小学生对于语文知识的掌握情况,提高小学生的阅读写作能力,随文练笔正是一种把读写融为了一体的刻意写作训练.随文练笔具有写作快、写作篇幅短、负担小、效率高等优点,能够快速有效地提高学生的写作应用能力,所以有很多的小学语文教师都喜欢采用这一教学方法,来提高学生的写作能力.     

如何在小学高年级实行读写结合

阅读是写作的积累,写作则是通过把各种信息经过加工内化、锤炼,能够表达自己的想法的一个思维过程。读和写的结合,可以使学生在阅读与写作能力方面都有很大的提高。注重阅读能力的培养,以阅读促进学生的写作,注重培养学生学会仿写,使学生掌握写作技能,注重培养学生多写多练,使学生的写作能力获得提升,注重培养学生的写作兴趣,使学生开心写作,有效做到读写结合。