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《普通高中数学课程标准》(实验)中指出:“探究性学习是数学学习的一种新的尝试,其主要目的在于培养学生在数学上的创新精神,敢于质疑、提问、反思、推广,初步经历数学发现、数学探究、数学创造的过程,从而亲身体验数学探究的激情和愉悦.” 相似文献
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谭德敏 《广西教育学院学报》2000,(2):136-137
阐明数学教学培养学生的学习动机的重要意义。通过激发内在的需求,形成学生动机,巧设外在诱因调动学习积极性,培养学生自我调节能力,增强意志磨练,加强结果成败归因的训练,激发学生学习的热情,塑造学生良好的学习动机,形成学习数学的良性循环。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”因此,在小学数学教学中,教师要为学生创设探究学习的情境,引导学生在自主探究的过程中获得新知,培养实践能力、初步的学习能力和良好的科学素养。[第一段] 相似文献
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为了丰富学生的学习方式,改进学习方法,使学生学会学习,为终身学习和终身发展打下良好的基础,新课程标准科学的提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.”本文解析圆中线段数量关系的探究题. 相似文献
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叶德华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
新的普通高中《数学课程标准(实验)》在课程理念中提出"倡导积极主动,勇于探索的学习方式",并指出在高中数学课程中开展"数学探究"学习活动。在教学实践中,笔者发现开展"数学探究"学习活动的难点之一,就是提出适当的数学探究课题。本文就此问题,给出了发现数学探究课题的四个思考方向。 相似文献
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情感也是信息技术教学中学生素质的一个重要组成部分,它会对学习成功与否产生直接影响,并对学生素质的其他方面产生制约作用。情感因素包括学生的学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志等。 相似文献
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关于数学教学中学生学习兴趣培养的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
阿不拉江·阿不都巴克 《喀什师范学院学报》2003,24(3):102-104
教师在数学教学中 ,如能进行启发式教学 ,充分调动学生学习数学的积极性 ,就能促进数学教学质量的提高 .学生持久的学习积极性来源于对学习数学的浓厚兴趣 ,而兴趣的培养 ,又决定于教师正确地运用最恰当的教学方法 ,所以数学教学中的方法、兴趣与质量有着密切的辩证关系 ,教学方法是教师完成教学任务的重要手段 .虽然“教无定法”,但是无论选用什么样的教法进行教学 ,都应遵循启发诱导原则 ,激发学生的学习兴趣 ,调动学生的主观能动性 ,使他们积极、主动地参与教学过程 ,生动活泼地进行学习 .我们知道 ,学生在学习的整个过程中 ,浓厚的学习… 相似文献
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<正> “剪图、拼图”这类探究性的问题已作为初中数学教学的内容被纳入教学大纲之中.这类问题与传统的画图题相比,思路较灵活,答案不唯一,它要求学生对问题进行多方面、多角度、多层次的探索,它是一类考查学生思维灵活性、发散性、创新性的好题.兹例举如下. 相似文献
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郑永堂 《福建基础教育研究》2009,(8):99-100
课程改革以来,全国各地的中考数学试卷均不同程度地设置了开放性、探究性等新的题型,这些试题无疑对当前倡导的由“知识立意”转向“能力立意”的考试方向起了推动作用。同时,通过试题的考试导向,对培养学生的创新精神,提高分析问题与解决问题的能力将产生积极的意义。 相似文献
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陆林 《常州师范专科学校学报》2003,21(4):23-24
有些学生对数学学习缺乏兴趣,情感冷淡,方法不当,以致数学成绩较差。本试谈以数学中的情感教育为突破口,应用多种方法,培养这些学生对数学学习的情感意志。 相似文献
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情感教育足教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生,激励学生,让学生从中得出肯定的反映,从而达到培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的.情感教育不仅影响学生掌握数学技能的速度和质量,而且也影响其智力发展.所以教师在教学中应充分激发和培养学生的积极情感.那么,如何在课堂教学中实施情感教育呢? 相似文献
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陈明生 《小学教学(数学版)》2010,(2):24-25
数的运算与探究规律
1.若“!”表示一种数学运算,规定1!=1,2!=2×1,3!=3×2×1,4!=4×3×2×1……则考导的值是( )。 相似文献
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“数学范例”是指可以当作学生学习数学的典范题例。数学范例与其他事物一样,也具有自身的特性。下面试从数学范例特性与学生学习的角度,就如何进行范例设计和使用谈点粗浅看法。 相似文献
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江泽民同志说:“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”.时代呼唤数学教育工作者要转变教育观念,改革人才培养模式,激发学生独立思考和创新的意识.目前的中小学数学教材中,习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的,在这种情况下,学生在学习过程中产生了以死记硬背代替了主动参与,以机械方法代替智力活动的倾向,为了改变这一情况,使教育适应时代的需要,我们选择了数学开放题作为一个切入口,希望通过开放题的引入,促进我国数学教育的开放化与个性化,特别是有利于学生创新精神的培养和实践能力 相似文献
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一些有关数学开放题方面的书籍,就题论题的居多,没有考虑到把数学开放题作为载体,理应使不同的学生学到不同的数学,在培养学生的创新精神方面体现其教育价值。如果编本人都未经适当思考,这样的数学开放题仓促走进课堂,不仅不能充分发挥开放题的价值,而且可能使师生产生困惑,对课堂教学产生不利的影响。这里仅以某本书中的一道题为例进行分析。 相似文献
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方倩珊 《思茅师范高等专科学校学报》2006,22(6):56-58
在新课标下,一些典型的数学趣题、名题既是传统数学文化的宝贵财富,也是进行数学探究的极好题材。本文从新的数学课程理念出发,结合“人熊过河”的数学趣题,有意识地挖掘其中蕴含的图论思想,以培养学生的探究能力和创新能力。 相似文献
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探究学习是学生在教师指导下、围绕需要探究解决的问题、以类似科学研究的方法去解决问题的学习方式,它能培养学生喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,促进良好个性品质的形成。 相似文献
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论情感和意志对数学学习的影响—影响数学学习的心理因素探究之二 总被引:1,自引:0,他引:1
从数学学习的特征出发,探讨了影响数学学习的情感因素和意志因素,情感影响着数学学习的动力,数学学习中的记忆和思维,数学学习的发现,数学学习中的个体社会化,以及数学学习的效果,意志影响着数学学习的全过程,数学认知困难的克服,情感的产生和发展。 相似文献