乡土资源在历史教学中的运用应适当

乡土资源作为一种重要的历史课程资源,能够弥补历史教材的不足,拉近学生与历史的距离,提高学生学习历史的兴趣,有利于培养学生的爱国主义的情感,在历史教学中有重要的意义.但在教学实践中,有的老师由于对乡土资源的认识不全面而出现一些偏差,应深入研究并切实纠偏.     

在求知中体验，在体验中求知

语文学科要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。由此可见,教师在教学过程中,珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生伴随着课文中的情感去想像、去创造、去体验是十分必要的。     

在语文教学中体验美

审美情感是人类特有的一种情感,由于它有超功利性而不同于一般的情感,能引导人们自觉实现更大的价值。     

浅谈“体验”在历史教学中的运用

历史新课程标准强化了对学生体验教学的要求,本文主要从体验教学的重要性以及如何实施体验教学方面进行阐述、突出强调了创设情境引发体验、置身活动中亲自获得体验、提升和践行体验：从而达到历史教学的目的。     

在过程中体验在体验中收获

教学是一种过程,意味着进程、运动和变化,土木工程课程教学有着强烈的实践性,情感、互动是教学过程的灵魂,体验意味着吃苦、探索和创新,只有在过程中真实地体验,才会有激情、有振奋、有收获.     

语文教学中情感体验

在教学活动中,课堂教学情感不仅直接影响教学效果,更重要的是直接影响着学生的学习态度,特别是小学生,影响优为严重。所以,教师如何很好地运用情感体验从事教学,在教学     

体验学习在语文课堂教学中

《语文课程标准》十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”：教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”；评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。     

诗歌教学中情感体验的深化

情感体验是诗歌教学的灵魂,教学中,可采取诵读涵泳、介入体验、知人论事、把握意境等方法和途径,引领学生沉浸在诗歌的情境中,深化学生的情感体验.     

作文教学中如何实施情感体验教学

现实教学中,初中生作文往往不能抒真情写真意,究其原因,是因为学生贫乏的情感制约着学生的情感表达。本文就作文教学中的情感体验进行了研究。     

如何开展生活化历史教学：变旁观者为体验者

历史教学要真正走进学生心灵,就必须让学生从历史的旁观者转变为体验者。在高中历史教学中,教师要发掘历史资源、现实资源和实践资源,从而实施生活化教学。生活化的资源,能为历史教学保鲜、增色、调味。     

“大气动力学基础”课程教学经验谈

文章探讨了“大气动力学基础”课程的教学经验,通过建立试题库、教考分离、多媒体教学、培养教学骨干、强化助教辅导、补充教学内容以及培养良好学风等几方面,实施了一系列的改革措施,并取得了显著的成效。     

“计算机网络“课教学体会

"计算机网络"课程的特点是计算机技术与通信技术的结合,从事"计算机网络"课程教学的教师应具备计算机网络建设、管理和研究的背景.课堂教学应以主流技术和主要应用为教学内容,理论与应用相结合,辅助多媒体教学手段;实践教学则以典型网络案例为内容,帮助理解理论教学并提高学生动手能力.     

“体验式教学”新尝试

文章通过介绍体验式教学具体课程设计方案以及学生接受体验式教学课过程,阐述了当代大学生心理健康教育＂体验式教学＂的思路。笔者以所授的一堂课为例,探讨了＂体验式教学＂在当代大学生心理健康教育中的运用。最后探讨了其在当代大学生心理健康教育中所发挥的功效。     

“政治制度史”教学体会点滴

历史“新课标必修一”教学中关于政治制度史的内容是必修教学内容的重中之重。由于政治制度的千差万别,教师和学生往往一知半解,教学和学习中存在很大的困难。如何科学地进行“制度史”教学,是很多历史教师所关注的问题,本文就此作些探讨。     

《激光原理》课程教学体会

根据《激光原理》课程教学实践的体会,把教学工作分成课件、讲授、提问、作业、答疑和考核六方面,就课件的内容和编排、讲授的重点和方法、提问的目的和时机、作业的批阅和讲评、答疑的安排和形式、考核的方式和总结等方面做了分析和探讨。指出应注重做好每一方面工作,通过实践来不断提高教学质量和效果,通过《激光原理》课程教学得到的体会对其它理论课程的教学工作也有借鉴意义。     

用"七步教学模式"进行历史教学的尝试

随着社会的发展和教育改革的不断深入,传统的教学模式已不能适应时代的要求.为适应新课改的要求,许多教师都在大胆尝试新的教学方法,而找到一种适合教师本人的教学模式显得很有必要.基于此,本人根据高中历史课程标准的要求,在认真研究本校学生实际的基础上,通过几年的探索实践,逐渐形成了一套"七步教学模式",即"学案自学-成果展示-导课示标-合作探究-归纳总结-自主检测-课后反思".这套模式适合我校学情,操作性强,让我在中学历史的教学中取得了很好的成绩.     

中学历史“神入”教学法及其运用

随着新课程改革的推行,教育教学的新方法、新理论层出不穷,以人为本和促进学生全面发展的教育理念在教学中得到了更多体现。这其中历史"神入"教学法在近几年独树一帜,为众多一线教师所接受。中学历史"神入"教学法能够激发中学生学习历史的兴趣、培养中学生的历史理解力、增强中学生的情感体验。在中学历史课堂教学中,历史教师主要采用角色扮演、图片再现以及语言烘托等方式开展"神入"教学。     

历史教学中"自学-指导"模式的应用

“自学－指导”教学模式，尊重学生的主体地位，使历史课堂教学由传统的逻辑型转变为学生的独立探索，自主学习的课堂活动型，它是培养学生创新能力，提高中学历史教学质量，全面提高学生素质的新的教学改革尝试。