浅谈任务驱动模式下如何提高课堂教学有效性

信息技术课堂的有效性在于帮助学生获得有用的信息技术知识、技能,并且培养相关能力。提高课堂教学有效性的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术教学的实践中采用任务驱动教学法,取得了显著的成效,也发现了一些新的问题。本文针对学生个体差异性大的问题提出了教师应该在任务的设计上下功夫,在教学的实施过程中善于发挥"小老师"的作用,同时为学生提供充足的"学习资源";针对学生兴趣容易偏移的问题提出了创设合理情境、引入竞争机制;针对任务驱动的进程受阻的问题提出了适时适度引导保证教学顺利进行;针对小组合作学习有名无实的问题提出了合理分组、详细分工、开展竞争等措施。     

情感教学——提高物理课堂教学有效性的途径

新课程要改变课程过于知识传授的倾向，提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”融为一体的教学模式，这就要求我们的课堂教学在促进学生获得知识与技能的同时，还要获得能力的迁移和思维的发展，形成正确的世界观．人类社会已进入高科技的信息时代，正经历着前所未有的变革，教育也面临着重大改革．     

提高历史课堂教学的有效性

一线的历史教师应当以历史知识的传授与学习来实现对学生的教育,也就是说,在实现学生的情感态度与价值观的过程中,要善于启迪学生的心灵,引导学生学习,启发学生的思维,培育精神,健全人格。课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。但传统教法不利于发展学生的思维和培养学生的能力,更无法培养学生健康的审美情趣和追求真善美的人生境界,影响了教学质量的提高。     

提高信息技术课堂教学有效性的探索和实践

信息技术课堂教学的时间是有限的,要想让学生在有限的时间内获得最大的收获,教师要多管齐下,深入研究提高信息技术课堂教学有效性的措施。在实际教学中,教师要深挖教材,搭建Moodle教学平台,丰富教学形式,多给学生创造自主学习的机会,以此提升课堂教学的有效性。     

浅谈如何提高聋校数学课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就内涵而言．指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。教学的有效性是指通过课堂教学活动．学生在学业上有收获．有提高。有进步。如何提高聋校数学课堂教学的有效性．让数学课堂充满活力．聋生能学得快乐,是我们每一位聋校数学教师必须思考和面对的课题。下面我结合新课标的要求和自己的教学实践．就聋校数学课堂教学的有效性．谈谈个人的一些思考与做法。     

高中化学课堂教学的有效性探析

课堂作为教学的主阵地,其有效性直接关系到学生的成长和发展。传统课堂教学以教师为中心,强调知识的传授,满堂灌的注入式教学不利于学生     

提高信息技术课堂有效性策略研究

在新课改的浪潮中,如何提高信息技术教学的有效性,尤其是提高课堂教学的有效性是一个长期的课题。在教学实践中存在着不少导致课堂低效或无效的问题,文章通过一些具体实例提出了一些措施,以期提高课堂的有效性。     

初中历史课堂教学的有效性

课堂教学是一个学校发展的生命线,保证课堂教学的效果是每个教师的义务。保证历史课堂教学的有效性,实质上就是要在有限的时间内产生更大的效益,通过师生的共同努力让学生获得更大程度的发展和提高。根据新课标的精神,发展的内涵指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。     

提高信息技术课堂有效性策略研究

在新课改的浪潮中,如何提高信息技术教学的有效性,尤其是提高课堂教学的有效性是一个长期的课题。在教学实践中存在着不少导致课堂低效或无效的问题,文章通过一些具体实例提出了一些措施,以期提高课堂的有效性。     

提高初中数学课堂教学有效性的途径

所谓课堂教学有效性的途径是指在课堂教学中,能使学生理解掌握知识、技能、方法,形成良好的学习习惯和正确的人生观,使“三维目标”协调发展的做法。这是学生理解掌握知识、能力发展、提高课堂教学效益和效率的根本保证。提高课堂教学质量,使课堂更具生命活力的途径有以下几个方面。     

用好“任务驱动”，提高信息技术教学的有效性

建构主义认为,学习是获取知识的过程,知识不只是通过教师传授的,而是通过学习者在一定情境下,借助其他（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学方法。在信息技术教与学中引入该教学模式,来突出“教师主导,学生主体”的教学思想和策略。本文从对“任务驱动”教学的认识、任务设置、教学模式方面加以阐述。     

提高课堂教学有效性的途径

正评价教学是否有效,不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真,而是看学生有没有学到什么或学得好不好,它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为的影响下,在具体的教学情境中主动地建构知识,发展能力。有效教学最终的衡量标准是学生的成长。途径一:提升教师的专业素质树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。丰富个人知识储备。课堂上,如果教师对教材的理解     

采用“主动任务驱动”教学法提高课堂教学的有效性探究

本文从信息技术课堂教学的有效性入手,分析了“主动任务驱动”教学法的特点及其优势,重点介绍了“主动任务驱动”教学法在提高课堂教学有效性方面的一些应用实践。     

课堂教学改革探析

本针对当前课堂教学的弊端，鲜明地提出，课堂教学要以研究“学生如何学好”为改革突破口，主张课堂教学要从观念更新、模式建构、实践出新等三个层面进行协同式改革，对课堂教学的弊端实施标本兼治。     

基于任务驱动的初中信息技术课堂教学探究

基于任务驱动的初中信息技术教学,是指学生在教师的指引下,紧紧围绕一个或多个任务开展学习活动,在完成任务这一动机的驱使下,积极开展自主探索与交流合作的新型教学方法。以《制作电子期刊》为实践教学案例,就基于任务驱动的初中信息技术教学模式的应用进行了探索与研究。     

普通高中信息技术课堂教学的有效性探析

在教育信息化不断深入发展的今天,普通高中信息技术课堂教学效果已被越来越多的教育者所关注。然而由于诸多因素的影响,一些学校的信息技术课堂教学出现了一些问题,比如教学质量低效、学科关注度不高、课堂教学流于形式等等,影响了普通高中信息技术课堂教学的有效性。因此,加强普通高中信息技术课堂教学有效性研究至关重要。     

提高地理课堂教学的有效性

本文从教师教学是以“教材”为中心，而不是以“学生的发展”为本，课堂上教学时间有效性观念淡薄等几方面探讨造成教学有效性低下的因素，并从提高课程意识、形成新教学理念，激发学生学习动机、改进教学方式、重构教学模式等方面提出切实可行的措施，以提高课堂教学的有效性。     

提高课堂教学的有效性

“课堂教学有效性”到底指的是什么呢？课堂教学的有效性是指：通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说．课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获。有提高,有进步。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。提高课堂教学有效性是非常重要的,我认为可以从下面几个方面入手。     

提高物理课堂教学有效性的途径

不可否认,在当前的物理课堂教学中,仍然存在重知识轻能力,重结果轻过程,重教师（讲）轻学生（学）的现象,它使得我们的教学与培养学生思维能力和科学素养的目标有较大的距离。如何提高课堂教学的有效性,是每一个教师面临的最为直接和迫切的问题。教学是一个复杂的过程,影响课堂教学效率的因素很多,本文从教学设计和教学过程的角度进行探讨。一、创设学习情境,激发学生的学习兴趣建构主义学习理论认为,学生的学习总是在一定的情境下进行的。     

提高课堂教学有效性的几点体会

随着新课程改革的逐步推进，高中数学教学内容和教学方式的改革稳步向前发展，越来越重视学生学习的过程和方法，强调培养学生情感态度和审美价值观的重要性．同时，教师的主导性作用也随着学生主体性的增强而得到了进一步体现．许多教育专家指出，教师对课堂教学的反思，不仅是“学然后知不足，教然后知困”的总结，更重要的是突出“导”的作用，