浅谈新形势下高校思想政治理论课教师的基本素质

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央把高校思想政治工作摆在突出位置,大学生思想政治教育成效显著,教师思想政治素质明显提高。当前国际形势复杂多变,改革开放进入攻坚期和深水区,新形势对高校思想政治理论课教师提出了更高的素质要求。高校思想政治理论课教师只有按照理想信念坚定、师德高尚、理论功底扎实、教学效果好的标准,不断提升基本素质,才能适应新形势,为培养合格的社会主义接班人更好地尽职履责。     

论高校思想政治理论课教师的基本素质

高校思想政治理论课教师的素质在思想政治教育教学中具有重要意义。坚定的理想信念和高度的责任感、使命感,深厚的马克思主义理论功底和广博的知识储备,高超的教学艺术和高尚的道德情操,是一名高校思想政治理论课教师最基本的素质。     

论高校思想政治理论课教师的基本素质

增强思想政治理论课的针对性、实效性以及吸引力和感染力，提高教师自身素质是关键。作为思想政治理论课教师，应具有高尚的思想政治素质和良好的职业道德素质，精深的专业知识和广博的科学文化素质，较强的教育教学和科研能力，健康的情感心理素质和完美的人格魅力等基本素质。     

试论思想政治理论课教师的基本条件

高校思想政治理论课教师,作为马克思主义理论的系统讲授者、党的路线、方针、政策的宣传者、社会主义核心价值理念的传播者,肩负着重大的历史责任。责任的重大要求思想政治理论课教师必须首先是思想理论修养较高的马克思主义信仰者,是以科学世界观、方法论武装的青年导师,是自觉维护科学社会主义事业的教育者。     

试论提升思想政治理论课教师的魅力

在建设社会主义核心价值体系的新时期,高校思想政治理论课教师在教育教学中必须倾注真情、深情与激情,增强研究意识,展现科学理论的魅力;树立创新意识,焕发科学理论的活力;提高责任意识,架起理论和实践之间的桥梁;强化主体意识,提升个人学识魅力与人格魅力,展现出高校思想政治理论课教师应有的时代风采。     

试论高校思想政治理论课教师素质的培养

世情国情的变化及大学生的思想特点决定了高校思想政治理论课的重要性与特殊性,进而对高校思想政治理论课教师的政治素质、业务素质和道德素质提出了更高的要求。作为高校思想政治理论课教师除了积极参加培训之外,更应该树立全面学习、创新学习的理念,不断提高自身素质。     

思想政治理论课教师课堂提问研究

在思想政治理论课课堂教学过程中,教师提问是师生之间最主要的教学互动形式。思想政治理论课教师课堂提问有利于塑造对话型的师生关系、有利于学生问题意识、思维能力、自主学习能力的培养。当前,思想政治理论课教师课堂提问存在随意性、单一性、模糊性等问题,要实现高质量的课堂提问,需要从明确提问目的、确定问题类型以及控制提问节奏等三个方面着手改进。为实现更好的提问效果,提升课堂提问能力,思想政治理论课教师需要从强化问题意识、掌握提问技巧、提升语言交流能力等三个方面加以强化。     

思想政治理论课教师的人格特质浅析

思想政治理论课的重要性以及思想政治理论课教师自身的特点,决定其应该具有非同一般的素质。本文从思想政治理论课教师的角色定位、政治品质、心理特征和行为特征等方面论述了思想政治理论课教师的人格特质。     

浅析高校思想政治理论课教师的职业倦怠

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。高校思想政治理论课教师的心理状况．直接影响到大学生的思想政治教育。关注和研究高校思想政治理论课教师的职业倦怠．分析其产生的原因并探寻缓解的对策．对于改善高校思想政治理论课教师的精神状态，提高他们的心理素质，从而保证教学质量．加强和改进大学生思想政治教育具有重要意义。     

试论高校思想政治理论课教师亟待提高的几种教学能力

思想政治理论课教师是加强和改进大学生思想政治教育的主要力量,只有通过提高自身的教学能力。增强思想政治理论课的吸引力争时效性,才能使思想政治理论课成为提升理想、铸塑信惫的思想政治理论课。文章从真、实、活、行四个方面阐述思想政治理论课教师亟待提高的主要教学能力。     

论高校教师思想政治教育中的人文关怀

高校培养人的任务的完成和教师教书育人职责的履行都需要加强高校教师的思想政治教育.主体意识尊重不够、自主选择权落实不够、情感因素关注不够、合理物质诉求和个人利益重视不够等人文关怀的缺失影响了高校教师思想政治教育的效果.高校教师思想政治教育必需找回思想政治教育的核心--人文关怀,以教师的现实存在和需求为出发点,重视他们的物质生活需要及其满足程度、精神生活潜能及其需要层次、社会交往和社会关系需要,并从静态、动态和制度三个维度体现人文关怀.从而提高高校教师思想政治教育的实效,进而提高大学生思想政治教育水平.     

试论思想政治理论课教师的素质构成

高校思想政治理论课教师担负着用马克思主义理论武装大学生头脑、引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观的任务,其素质构成问题是一个重要的研究课题.思想政治理论课教师的素质由教育科研能力、创新精神、人格魅力和道德风范四个方面构成.其中,教育科研能力是基本层面,创新精神是重要内容,人格魅力是必要方面,道德风范是核心内容.这四个方面的培育,有助于思想政治理论课教师加强对大学生进行马克思主义理论及"三观"教育,提高思想政治理论课的教学实效.     

论高校思想政治教育教师的精神力量

精神力量是人的思想意识、思维活动和一般心理状态中所产生出的自信、自强的激情与活力,以及与之相对应的自我控制力和自我约束力。探索教师作为思想政治教育主体的精神力量,尤其是教师的情感、人格和信念等要素在思想政治教育中的感染力、感召力和引导力,具有重要的理论意义和实践价值。     

论高校思想政治教育工作者的自我教育能力

做好高校思想政治教育工作,思想政治教育工作者有不可推卸的责任和义务。为了更好地深入到学生中,提高思想政治教育的实效性,思想政治教育工作者要先受教育,做到"打铁还需自身硬",坚持读原著、悟原理,坚持心向学生,向学生看齐,遵循思想政治工作、教书育人、学生成长的三大规律;在提高自我教育能力方面,加强自我认识能力、自我激励能力、自我控制能力和自我完善能力等四个方面的培养,提升个人修养,促进提高教学和思想政治工作水平,使思想政治教育工作更有生机和活力。     

新疆高校预科教师思想政治素质培养的思考

预科教育作为我国高等教育体系中的一个特殊环节,承载着为社会输入合格少数民族建设者的重要使命,从国家要求和新疆区情来说,强化新疆高校预科教师队伍思想政治素质的培养,在预科阶段增加思想政治理论课教育,为培养新疆跨越式发展和长治久安的少数民族各类人才奠定基础,意义十分重大。     

高校思想政治理论课教师继续教育问题探微

各高校重视思政课教师队伍建设,无论从数量、结构、教学科研和教育培训等总体情况,近几年都有了明显提高。但是系统地从思政课教师继续教育情况来看,还是不尽完善和理想,而高校思政课教师继续教育问题是思政课教师队伍建设的重要问题。根据2012年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》针对继续教育明确提出的有关要求,需要从形式、内容和机制等各方面,对高校思想政治理论课教师继续教育深入研究,积极加强和完善高校思政课教师继续教育工作。     

新发展阶段高校思政课教师与辅导员协同育人的路径探讨

新发展阶段高校思政课教师承担着更高要求的教书育人及协同育人使命.在思政课教师与辅导员协同育人工作中,两者长期处于疏离状态,不仅表现在思政课教师与辅导员的职业分立、协同育人文件要求与现实之间存在藩篱,而且体现在思政课教师缺乏参与日常思想政治教育的动力.疏离现象既是高校管理制度条块分割、协同育人平台缺失的产物,也源于教师队伍的内动力不足.思政课教师灵活兼任辅导员是实现衔接的可行路径,既可以充分发挥教师的理论特长、有效补齐辅导员的理论短板,同时又可以丰富教师的实践素材、补充其实践短板,是打破疏离状态的良好路径.高校思政课教师与辅导员协同育人新路径的实现,既需要高校用政策保障激发思政课教师的工作动力,又需要高校铺设协同育人的平台,以灵活的管理推进兼任工作.     

论高校教师的创新能力与素质教育

21世纪大学教育的人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神的高素质人才。本从三个方面论述了高校教师的创新思维能力和高校的素质教育。创新的重要性和具有创新能力老师的基本素养；高校教师在培养学生创新能力方面所起的作用；高校实施素质教育的重要性，以及怎样培养学生的创新能力。     

关于高师学生思想政治教育工作的思考

发展教育,教师为本。高师学生肩负着教育下一代的重任,对他们加强思想政治教育是十分必要的。针对高师思想政治工作面临的新问题和当代大学生的心理特点,运用恰当的教育方法,实施有效的情感激励,从而达到培养他们高尚的师德意识和良好的职业道德的目的。