防止“无分数评价”遭遇反弹

最新公布的《山东省普通中小学管理基本规范》要求,在中小学全面推行日常考试无分数评价,而且不得公布学生考试成绩,不得给学生排名次。其实,类似这种通过推行无分数评价来进行素质教育改革的尝试,在不少地方都试行过,其中最典型的是南京。     

无分数评价能否撼动应试坚冰？

"考、考、考,老师的法宝,分、分、分,学生的命根儿。"这是在中小学校广泛流行的一句顺口溜。最新公布的山东省普通中小学管理基本规范要求,在中小学全面推行日常考试无分数评价,而且不得公布学生考试成绩,不得给学生排名次。     

资讯

山东：社会等级考试不与升学挂钩 近日山东省作出决定,要求到2010年寒假前,义务教育阶段所有学校均实施日常考试无分数评价,高中阶段2／3的学校实施日常考试无分数评价：2010年暑假前,全部地市高中均实施日常考试无分数评价。学校、班级不得公布学生的考试成绩．不按学业成绩排列学生名次,不得以学生学业成绩作为评价或奖惩教师和学生的唯一标准。     

武汉中小学推广班干部“轮换制”

今年秋季开学,武汉中小学将推广班干部“轮换制”,同时学校不得在全校、全班公布学生考试成绩,市级“三好学生”和“优秀学生干部”不再与升学挂钩。据介绍,武汉市中小学推广班干部轮换制,目的是改变“学而优则当干部”的现状,减少“官本位”对学生思想的侵蚀。同时,学生的考试成绩成为“隐私”。学校不能在全校、全班公布学生考试成绩,不得按学生成绩排队,不得公开发布学生高考成绩排序和录取红榜,不得出喜报、挂横幅公布录取人数、上线人数等信息,对有令不行、有禁不止的学校,一经查实,将严肃处理。武汉将扩大“三好学生”和“优秀学生干…     

构建充满人文关怀的学校评价制度——关于“分数是否应为学生隐私”问题的调查报告

文章主要就中小学考试分数公布现状;教师、家长及学生对分数能否作为隐私的看法以及看法产生的原因与影响等核心问题的调查结果进行了深入分析,并在此基础上提出:一是学校应根据中、小学学生的年龄特征与心理特点制定分数公布制度,制度应充满人文关怀;二是家长应把握好知情权与尊重学生隐私权之间的关系;三是根据新课程改革要求,学校应进一步完善学校评价制度,在公布分数与保护学生隐私之间寻找相对的平衡点。     

“无分数评价”并非不要考试

主持:宋全政(中国教育报记者)访谈嘉宾:张志勇(山东省教育厅副厅长)刘吉林(山东省教科所副研究员)陈士学(济南五中校长) 2008年伊始,山东省出台了一系列推进素质教育"新政",其中《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》第25条规定,建立促进学生全面发展的评价体系,在中小学全面推行日常考试无分数评价。"无分数评价"刚一出台,便备受社会和媒体广泛关注。"无分数评价能否撼动应试坚冰?"、"取消分数制能否破解应试怪圈?"等疑问纷纷见诸报端,在一些报道中还出现了误读或误解现象。     

新闻背景

最新公布的《山东省普通中小学管理基本规范》要求，在中小学全面推行日常考试无分数评价。这一规定经媒体公布后，立即引起热议。有不少家长和教育人士疑虑，无分薮妒价能虿撼动应试教育的坚冰？在现行招生考试制度没有本质变化的情况下，无分数评价能否推行下去？     

安徽日常考试只评等级不打分,成绩不公开

安徽省全省中小学生日常考试将告别分数,改为以等级或其他方式作为评价,且结果不得公布。同时按照规划,到2012年,全省范围内初步规范各类招生、办班、收费行为和教材管理;到2015年,在全省范围内基本实现规范中小学办学行为。     

别让“综合素质评价”看上去很美

近年来,各地在减轻学生负担、实施素质教育上迈出了坚实的一步。特别是在学生综合素质评价方面,推出了一系列好的举措,比如,在中小学全面推行日常考试无分数评价,采取学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。其中,小学学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法,推行等级制(一般为A、B、C、D四个等级);中学则采用学     

“无分数评价”引众议

“考、考、考。老师的法宝;分、分、分,学生的命根。”这是在中小学校广泛流行的一句顺口溜。近日山东省出台政策要求在中小学全面推行日常考试无分数评价。这引发了公众热议。     

评价，不能要分数

课程改革以来,中小学教学评价发生了极大的变革,现在有一种主张,“无分数评价”,即在评价中取消分数这个尺子,只用等级或语言描述来评价学生的学业和成长。对此,有的教师认为不行。本期讨论焦点：“无分数评价”行与不行？     

学为人师 行为世范

今年,温家宝总理又在教师节接见了中小学教师代表,并谆谆告诫,“要学为人师,行为世范”。言之凿凿,一番话既是要求也是期盼。日前,教育部公布重新修订的《中小学教师职业道德规范》,明确把“保护学生安全”“不以分数作为评价学生的唯一标准”写入了师德。     

“讲评试卷”的有效途径

“讲评试卷”是教学评价中的一个重要环节，其功能是引导学生探究自己学习的长处和不足，促进有效的学习和充分的发展，促进教师根据反馈的信息调整自己的教学。因此，“课改”实验区要改变以教师为中心，将试题从头至尾向学生讲解一遍的注入式的讲评方式，以及既无讲又无评，只是简单的公布答案、分数的做法。     

从“表征”到“实质”——试论学生学业评价机制的转变

近年来,随着素质教育的全面推进,中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视,教育行政管理者、教育理论工作者和广大教师大力合作、积极探索,取得了很多有益的成果。但是,现行中小学评价和考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应,突出表现为学生学业评价机制僵化、落后。目前的评价与考试制度的改革就是要改变过去那种“表征性分数机制”,向“实质性内容机制”逐步转变。本文就“表征性分数机制”以及产生的问题和“实质性内容机制”的特点进行阐述,并就如何实现从“表征性分数机制”向“实质性内容机制”的转变提几点建议。…     

如何破除“唯分数论”?

正为什么美国没有高考状元,却有那么多具有创造力的人才?为什么我们的中小学应试教育轰轰烈烈,研究型大学也无法拒绝超级中学盛产的"考试机器"?问题关键就在于现行高考制度以一次性高考分数为唯一依据的总分评价模式。高考指挥棒单纯以分数论高下,必然导致中小学唯分数论的评价,导致应试教育愈演愈烈。     

山东中小学日常考试不再打分

在中小学全面推行日常考试无分数评价,不允许按考试成绩给学生排名次。日前,山东省教育厅出台文件,对中小学办学行为进行严格规范,以推进素质教育的实施。     

中小学日常考试无分数评价的几点做法

实行中小学日常考试无分数评价并不是不要考试,而是为了使中小学的日常考试能回归到诊断性评价的本来面目。遗憾的是,在应试教育环境下成长起来的教育管理者和教师,对如何在实践层面实施无分数评价感到困惑和迷茫,甚至消极对待或抵制。下面笔者提供一些中小学日常考试无分数评价实践案例供大家参考。     

中小学日常考试无分数评价的几点做法

实行中小学日常考试无分数评价并不是不要考试，而是为了使中小学的日常考试能回归到诊断性评价的本来面目。遗憾的是，在应试教育环境下成长起来的教育管理者和教师，对如何在实践层面实施无分数评价感到困惑和迷茫，甚至消极对待或抵制。下面笔者提供一些中小学日常考试无分数评价实践案例供大家参考。     

信阳市平桥区快刀利斧砍“重负”

信阳市平桥区教委及时贯彻《通知》精神 ,深入学习《人民日报》评论员文章《全社会都要关心支持教育事业》 ,采取有效措施 ,切实减轻学生过重负担。一是要求各中小学严格按照《教学大纲》开设课程。小学开设的课程 ,每门只准使用一本经审查通过的教科书。其它资料均不得组织购买。二是规定各中小学严格执行图书资料“准入证”制度 ,无“准入证”者 ,任何单位和个人不得向学校和学生推销。三是严格控制学生在校活动总量 ,不准占用节假日、双休日和寒暑假时间给学生补课 ,更不准收费上课 ,有偿补课。小学一、二年级不留书面家庭作业 ,小学高年…     

资讯集锦

济南中小学:日常考试不打分期末考试不统考●济南市教育局日前就评价考试制度改革提出明确意见,中小学日常考试实行无分数评价,期末考试由学校自行组织,义务教育阶段学校不参加任何统一考试、竞赛,以切实减轻中小学生课业负担。济南市教育局提出,建立促进学生全面发展的评价体系,在中小学全面推