谈中小学教育科研的误区及对策

“科研兴教”“科研兴校”的口号早已深入人心，近年来且已成为广大中小学的共识。一部分教师也已付诸实践，投入到教育科研的行列中来。一些学校也以自身立场出发，从事开展了多种多样的教科研活动。但纵观教育科研的效果，在这看似轰轰烈烈的教科研背后，实效性缺乏，与学校庞大的科研课题数量形成了鲜明的对比。还有一些老师因其各种缘由，对教育科研望而却步。     

中小学教育科研的误区

中小学教育科研是对中小学教育实践的科学研究和开发,是对中小学教育规律的探索和把握,其功能在于提升中小学教师的教育理念,提高中小学教师实施素质教育的水平和能力,促进中小学教育的改革和发展。但有些学校过份追求教育科研的外在价值和即时     

中小学教育科研之误区

这一期“专题点击”,我们把四篇关于教育科研的短文推荐给广大读者。应该说,我们进入了这样一个时代:科学技术在社会进步中起着至关重要的作用。对经济如此,对教育也如此。昔日起五更睡半夜,靠辛苦和时间的耗费来提高教学效益已未必见效。“科研兴校”不是一句可有可无的口号,而应是提升学校品位,推进教育改革的必由之路。中小学的教育科研与专业科研人员的研究有何区别?为什么要鼓励“行动研究”?教育科研与自然科学的研究有何异同?中小学教师如何从教书匠走向研究性教师?这些问题都是办学者应该着力考虑的、研究的。但愿这几篇短文能给您一定的启示。     

农村中小学教育科研存在的误区

自新课程改革推行以来,农村中小学教育科研的开展解决了大量的实际问题,为教育理论的发展提供了丰富的养料,促进了农村学校的健康发展。但与此同时,我们也越来越多地注意到,有些农村学校的教育科研活动由于其指导思想、操作方式等存     

中小学教育科研的十大误区

随着素质教育的全面推进,中小学出现了教育科研的热潮,它已成为促进中小学校可持续发展、提高办学效益和层次的动力。但是,在中小学教育科研中也存在着许多误区。笔者认为,当前中小学教育科研中主要存在着以下十大误区。     

农村中小学教育科研存在的误区

自新课程改革推行以来,农村中小学教育科研的开展解决了大量的实际问题,为教育理论的发展提供了丰富的养料,促进了农村学校的健康发展。但与此同时,我们也越来越多地注意到,有些农村学校的教育科研活动由于其指导思想、操作方式等存在的偏差,正在步入一些误区。如果不摆脱这种状态,     

农村中小学教育科研存在的误区

自新课程改革推行以来,农村中小学教育科研的开展解决了大量的实际问题,为教育理论的发展提供了丰富的养料,促进了农村学校的健康发展.但与此同时,我们也越来越多地注意到,有些农村学校的教育科研活动由于其指导思想、操作方式等存在的偏差,正在步入一些误区.如果不摆脱这种状态,科研兴校就会成为一句空话,农村学校也难以从科研中获得无尽的源泉和动力.汇总农村学校教育科研存在的种种误区或问题,大致有以下几种.     

论中小学教育科研中的"小题大作"原则

中小学教师应从自己的工作实际出发,实施校本研究,在教育科研中坚持“小题大作”的原则,选取自己实践体悟深刻而具体的认识和操作问题,进行全面而深刻的研究,使自己的研究达到“小题大作”的水平。     

中小学教育科研切忌"浮躁"

“ 中小 学 教师 要不 要 开展 教育 科 研? 怎样 开展教 育科 研 ?”这 是目 前 普教 战线 一 个争 论不 休的问 题。有人 对目 前 中小 学所 开 展的 教育 科 研状况表 示 担 忧 ,主 要 表 现为 :轰 轰烈 烈 欠 扎 实 、全 员上马 少 指 导 、急 于 求 成多 浮 躁 。 中小 学 教 师 应 当积极 开 展 教 育科 研 ,但是 要 解 决 好教 师 们 科 研 意识不 强、科研 能 力不 高、科研 精神 欠 缺等问题。当务之急是要彻底扭转以下片面的做法: ●一 哄而 上 。 现 在有 一 种 倾 向,根 本 不 考 虑教 师 的 教 学 水 平 如 何 、科 研 能 力 …     

中小学教育科研切忌"浮躁"

“中小学教师要不要开展教育科研?怎样开展教育科研?”这是目前普教战线一个争论不休的问题。有人对目前中小学所开展的教育科研状况表示担忧:轰轰烈烈欠扎实、全员上马少指导、急于求成多浮躁。笔者认为,中小学教师应当积极开展教育科研,但是要解决好教师们科研意识不强、科研能力不高、科研精神欠缺等问题。当务之急是要彻底扭转以下片面的做法:切忌“一哄而上”。现在有一种倾向,根本不考虑教师的教学水平如何、科研能力高低,而是让众多教师“全员参与”,几乎在“一夜之间”,全校教师都成了科研课题组成员。由于缺乏必要的科研分层次安排…     

谈中小学教师继续教育中的创新教育

中小学教师创新能力的培养可以通过多种渠道来进行。继续教育中的师资培训是较为合理科学也较为高效的一种方式。原因在于：首先，它能使长期工作在教学第一线的中小学教师的教育观念得以更新，树立起创新教育的意识；其次，它可以通过具体的教育教学和潜移默化的教育影响，使中小学师资培训在中小学创新教育中扮演着特殊而重要的角色，对于师资培训本身的创新教育进行研究和探讨显得意义重大。那么，中小学教师继续教育中的创新教育又当从何做起呢？ 其一应是继续教育中教育者教育观念的创新。任何一项改革都必须首先实现思想领域内的革新…     

论中小学创新教育实践中的误区及对策

教育肩负着培养整个民族创新精神、创新能力的重大使命。创新教育的提出和实施是时代变化的殷切期望,也是当今教育教学改革发展的必然产物。然而,目前中小学创新教育在其实践过程中却渐入误区,主要表现在：中小学创新教育实践主渠道的非课堂教学化;其价值取向的物质化;其评价机制的非学生主体化。中小学创新教育实践之驶出误区,须立足于其实践主渠道的课堂教学回归、其价值取向精神化转化、其评价机制的学生主体转化。     

谈中小学计算机教学中的误区

目前 ,以计算机和网络技术为主的信息技术 ,已在社会各个领域得到广泛应用 ,并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。世界各国都在积极发展信息技术教育 ,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度 ,要在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育 ,使教育科研网络进入全部高等学校和中等职业学校 ,逐步进入中小学”。然而 ,在我国当前信息技术教育中存在种种误区 ,我们有必要对此做一些深刻的剖析 ,以适应信息技术的飞速发展对普及计…     

乡村小学教育科研误区摭谈

加强教育科学研究，是我国当前教育改革和发展的需要，也是全面推进素质教育的需要。邓小平同志曾强调：“要把教育科研放在正确的轨道和重要的位置上。”然而受诸多因素的影响，导致部分农村小学教育科研工作成效不大，甚至陷入种种误区。     

谈中小学教师如何开展教育科研

本文从提高教师的业务素质、工作兴趣、工作效率及知名度几个方面论述了中小学教师开展教育科研的意义,并从善于学习、善于研究两个方面阐述了中小学教师如何开展教育科研。     

谈中小学计算机教学中的误区

目前，以计算机和网络技术为主的信息技术，已在社会各个领域得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。世界各国都在积极发展信息技术教育，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，要在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和中等职业学校，逐步进入中小学”。