西部大开发的三大思维误区

西部大开发是一项伟大、长期、艰巨的社会系统工程。西部人应从重物质资源开发，轻人力资源开发；重经济效益，轻生态效益；盲目乐观等思维误区中走出，改革观念意识，才能使西部经济持续、快速、健康地发展。     

确立西部大开发的创新性思维

西部大开发的成败是关系到我国现代化建设能否实现的战略性问题。我们必须确立西部大开发的创新性思维 ,抓住机遇 ,东西互动 ,共同发展 ;不断创新用人观念 ,实现西部人力资源效率的最大化 ;重视教育 ,引进科技 ,致力于西部科技开发 ;树立可持续发展战略思维 ;使理论创新与实践创造有机结合起来 ,促进西部社会经济的巨大发展和社会主义现代化建设的最终实现     

人力资源能力建设与西部大开发

笔者探讨了人力资源能力建设的内涵。对西部地区人力资源能力从人力资源存量和能力水平两个方面进行了评价,提出西部地区要实施经济追赶战略,必须加强人力资源能力建设,提高人力资本存量,以人力资本积累为先导。只有当人力资本达到一定的规模,积聚到一定程度,对经济的作用才能发生质的飞跃,促进西部经济起飞。     

创新思维与西部大开发

章立足于21世纪我国西部大开发的战略背景，针对西部陈旧的习惯思维，具体讨论了创新在西部大开发的意义和作用，也提出了西部树立创新思维的可行性方法－除旧立新，发扬民主，多用比较。开发西部要在思想观念上先行。     

论西部开发中的生态思维理念

在介绍生态思维和西部生态环境的基础上，重点从生态意识、生态环境、生产经济三个方面讨论了生态思维在西部大开发中的应用，指出生态思维的应用前景广阔。     

谈西部大开发形势下的人力资源开发

随着世界经济一体化,科技日新月异的发展,加入世界贸易组织,市场竞争更加激烈,人才成为竞争的焦点.在西部人开发中人才短缺将成为主要制约因素,进行人力资源开发是根本.西部大开发不仅仅是一种建设项目的开发、纯经济的开发,而且是一种人的素质与建设成果的双重开发,西部与东部地区的主要差距是人的差距,科技、经济竞争的实质是人才的竞争.因此,要把对人力资源的开发作为头等大事,建立一支高素质的人才队伍,满足西部大开发对人才的需求.     

西部大开发中的人力资本分析与政策

人力资本是一个不同于人力资源的概念，它具有赢利性、创造性、累积效应、集合效应、溢出效应等特征。西部地区与东部地区的差距就在于人力资本的存量不同。西部地区要想在尽可能短的时间内积累大量人力资本，就必须实行制度创新，打破人力资本与经济发展之间的恶性循环。     

西部人力资源的认识误区及开发对策

西部开发，从根本上来说就是对人自身的开发，就是要采取切实可行的措施，塑造出一个思想解放、人格健全、富于开拓、善于创新、能肩负起西部开发历史重任的劳动群体，培养和造就出一支能在西部大开发中建功立业的高素质的人才队伍。如果没有充分开发人力资源，资金、政策很难产生应有的效果，不但不能巩固和铸造整个社会的明，还会因为开发失当造成资源浪费、环境污染、化破坏等不良后果。从终极目标来说，开发西部正是为了实现人的解放和发展，通过解放生产力最终实现人的解放，通过发展生产力最终实现人的全面发展。     

人力资源战略管理与西部大开发

人力资源是指那些有正常智力，能够从事生产活动的体力或脑力劳动，人力资源管理就是企业通过工作分析，人力资源规划，员工招聘选拔，绩效考评，薪酬管理，员工激励，人才培训和开发等一系列手段来提高劳动生产率，最终达到企业发展目标的一种管理行为，本尝试对人力资源管理的战略意义，内容及实施做一简要分析，并结合西部大开发简述人力资源管理在我国实施的重要性与紧迫性。     

西部人力资源开发研究

西部人力资源总量丰富，但总体素质偏低，供需矛盾突出，就业压力大，配置结构不合理，高素质人才短缺，人才外流严重，人力资本投入严重不足，开发利用程度不高，西部大开发应用确立以人力资源开发为中心的可持续发展战略，改革人力资本投资体制，加大投入，培育和完善市场体系，提高人力资源配置效率，营造西部大开发需要的人才环境。     

人力资源开发与管理--西部大开发的软环境

人力资源作为生产要素投入社会经济活动，是现代经济资源中最核心的资源．知识经济的兴起，必然要求加大人力资源尤其是智力资源的开发力度，以适应知识经济时代对人才的需求。处在这样的时代背景下，西部开发关键是通过调整管理意识，改革用人机制和发展教育来改善人力资源的开发与管理状况，营造良好的软环境，缩小与东部的经济差距。     

公开选拔领导干部的八个认识误区

公开选拔领导干部是我国干部人事制度改革的一项重要内容,许多地方和单位都相继进行了试点和探索,但是,目前我们对此项改革存在着许多认识上的误区,这些误区不消除将会影响干部制度改革的进一步深化,甚至还有可能导致此项改革的失败。     

“三个代表”与西部大开发

世纪之交,江泽民总书记提出了“三个代表”的重要思想,同时党中央又提出了加快西部大开发的战略决策。两密切联系,加快西部大开发是我党践行“三个代表”的重要组成部分,同时我们又必须以“三个代表”思想为指导,才能更好地加快西部大开发的进程。     

西部人力资源开发与职业教育模式选择

为了进一步实现西部职成教育的超常规发展，西部地区可通过学历教育和多种培训模式并举的形式实施“本土开发”；通过积极谋求与东中部合作。采取东西部联合办学、外地务工外地培训、重点项目委托培养、外出求学等模式实施“转移开发”。两者相结合，实现西部人力资源的开放开发和中东西部互动开发，使西部人口能普遍接受职业能力的培养和培训。     

西部民族地区社会和谐发展研究

在经济增长日益受到强调和区域经济差距不断扩大的中国,西部民族地区社会的和谐发展应受到更大关注。选择联合国开发计划署(UNDP)提出的人文发展指数作为评价构建和谐社会指标体系的主要依据,针对国内外对西部民族地区人文社会发展研究不足的情况,从县域尺度出发,探讨西部民族地区社会人文发展状况及空间分布态势,在综合评价西部民族地区社会人文发展特征及形成原因的基础上,提出西部民族地区社会和谐发展的思路对策,必将会为构建我国西部民族地区和谐社会提供一种理论视角和实践依据。     

西部小城镇建设初探——以汉中地区为例

在分析西部小城镇发展中存在诸多问题的基础上 ,就小城镇发展的途径进行了探讨。指出 :西部小城镇发展应采取的对策 :(1)撤乡并镇 ,扩大建制镇规模 ;(2 )合理规划 ,建设农民新家园 ;(3)以社会分工为契机 ,促进农业产业化 ;(4)以资源优势为基础 ,建设特色城镇。     

"主体性教育"认识误区三题

在“主体性教育”蔚然成风的形势下．一些追“风”者走入了“过犹不及”的道路，在对“主体性教育”认识和把握上进入了误区，一是认为在课堂教学中教师少讲或不讲就是“主体性教育”；二是认为在班级管理中教师少管或不管就是“主体性教育”；三是把主体性与创造性完全等同。其实．“主体性教育”有其内在的本质特征，教师应从根本上把握，以免使教育实践活动从一个极端走上另一个极端。