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在解算术应用题中,假设法是一种很巧妙的解题思路,它是用来解置换问题的有效方法。置换问题常以鸡兔为例,故置换问题也称鸡兔问题。用假设法解的鸡兔问题一般类型是:知道鸡兔的头数和与足数和,求鸡兔各多少只。假如知道鸡兔的头数差及 相似文献
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苏科版数学七年级下册《用方程组解决问题》中有一道应用题:现有鸡兔同笼,上有35头,下有94足,问鸡兔各几何?这是一道经典的鸡兔同笼问题.这道题目安排在这个章节里,教材的意图是引导学生利用方程的知识来解决.然而,教学实际中的情形并非如此 相似文献
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1．让学生说思考过程。说思考过程是当前数学教学中常用的方法,但作为反思的“说”更注重陈述自己解决问题的步骤的理由,即为什么这样做; 评价自己的思维过程,发现并诉说解题过程中不同的解决问题的思维方向,即这样做有什么好处和不足,还能怎样做。如我在指导学生练习中有一题:鸡兔共有足126只,鸡的只数是兔的只数的3倍,问鸡兔各几只？大部分同学用的是方程或列举法,但一位同 相似文献
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"一切为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念,转化数学学困生应是其中应有之意。笔者在教学实践中,逐步探索出应用新课程理念转化初中数学学困生的"八字"策略:"倾情"、"激趣"、"授‘渔"’、"赏识"。一、倾情:建立和谐师生关系新课程理念要求:教师应把全班每一位学生视为自己关注的对象。作 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(6):128-131
在"学生错题本"的基础上,尝试了"教师错题本"。发现其是一种不但有利于学生有效订正,提高学生纠错能力,培养学生系统性学习能力,也能提高教师本人业务水平的方法。 相似文献
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顾志能 《小学教学(数学版)》2010,(9):43-45
（一）思想方法解读
“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题,最早出现在《孙子算经》中。原题的数据为鸡兔头35个,脚94只。《孙子算经》上有两种解法,介绍的都是如何筹算得出结果。其中第二种方法很巧妙,“上置头,下置足,半其足,以头除足,以足除头”,一除一减解决问题。教材“阅读资料”中介绍的“抬腿法”事实上就是这个思路。 相似文献
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数学课的"快乐"味道,呈现出一种状态──学生在学习数学时是快乐的;展现出一个过程──学生快乐地学着数学;表达出一个结果──学生在数学学习上获得了进步和发展,从而体会到一种精神的愉悦和幸福。"快乐"味道需要"童心"编织。儿童自有儿童的哲学,教师如果有了一颗懂得儿童的心,就 相似文献
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本文从猜谜语、课堂游戏活动、多媒体教学手段、贴近生活实际、激励评价"、一帮一"等六个方面,探讨了在低年级数学教学中,如何通过对学生兴趣的培养,来提高数学的课堂教学效果。 相似文献
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儿童的数学学习应该是儿童的一种体验.实践中却出现了一些"虚学习"甚至"假学习"的现象.数学教学必须实行"转型升级",让儿童深度探究、深度经历、深度感悟.只有这样,知识才能内化为儿童的素养,成为儿童带得走的学力. 相似文献
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顾巧玲 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):39
数学"小黄本"是一本黄颜色的图画本.在笔者的数学低段课堂中使用的数学"小黄本"其实就是一本集数学练习本、数学草稿本和数学课外作业本这三个功能于一体的数学专用本子.针对这些功能,笔者具体展开了数学"小黄本"在低段数学课堂中的运用,让这本数学"小黄本"服务于数学低段课堂,培养低段孩子们良好的数学学习习惯. 相似文献