研究性学习中的选题指导策略

学生研究性学习的选题指导是指教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导。在学生研究性学习中,选好课题,无疑有利于研究性学习的展开和深入,但更深层次的,也是最根本的目的,则是在选题过程中,培养学生掌握科学的思维方法,提高学生在研究性学习中的综合能力。     

在研究性学习中指导学生选题的思考

在研究性学习中,选题非常关键,它往往决定研究性学习的成败。教师要重视选题前的准备、课题的来源、课题的独创性以及课题的最终确定,为学生的学习打好基础。     

研究性学习的教师指导策略

教师在研究性学习过程中起着组织指导作用 ,意义重大。教师卓有成效的指导是研究性学习能否圆满完成的关键。但并非所有的指导都能产生好的结果 ,如不注意策略 ,教师的劳动可能“事倍功半” ,甚至负面影响也时有发生 ,因此教师必须注意指导策略。现分别把教师指导的意义、策略阐明如下。一、教师要善于从宏观上加以调控 ,全面关注 ,全程指导研究性学习力求提高学生的综合素质 ,“为此 ,教师既要关心学生最终得到了哪些知识 ,也要关心学生在探究过程中得到的知识以外的收获 ;既要注意学生智力因素的提高 ,也要注意人际交往、社会责任感、意志…     

研究性学习选题的指导策略与实践

近几年来，专题研究模式在高等教育改革中得到了广泛的应用，其中选择有研究价值的课题是学习活动成败的关键。本文结合实践，首先讨论了研究性学习选题范围的界定，继而着重剖析了选题流程中教师的指导原则及提问策略，最后探讨了对教师提出的新要求。期望能引起教师对这一问题的深入研究和思考，提高研究性学习的质量。     

研究性学习的教师指导策略

研究性学习的课题研究离不开教师的指导,教师的指导水平与策略直接影响着研究性学习的质量 与层次。教师的指导策略包括:课题的选择与论证、课题的操作以及课题成果的表述等几个方面。     

地理研究性学习选题指导

一、问题从哪里来 所谓问题,就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映.在我们日常生活和学习中经常会碰到各种各样的问题,这些问题中既有我们疑惑不解的,又有我们感兴趣的;这些问题有的会在我们头脑中停留很长时间,有的则是在我们脑子中一晃而过.那么,如何发现问题,尤其是发现高质量的问题呢?     

研究性学习中的教师指导

研究性学习实施中的教师指导 1.在研究性学习实施过程中,教师要及时了解学生开展研究活动的情况,有针对地进行指导、点拨与督促;要组织灵活多样的交流、研讨活动,促进学生自我教育,帮助他们保持和进一步提高学习积极性.指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索.     

教师在研究性学习中如何指导学生

一、走出一个指导误区：“包办代替”或“袖手旁观”在研究性学习活动中，一些教师把握不好指导的分寸：一种情况是仍以“教学权威”自居，认为学生不具备研究能力和水平，担心学生不会做或做不好而干脆“越位”，把本该由学生做的事，如课题的选择、实施计划的制定、过程的安排等，“包办”代替了；另一种情况是认为既然研究性学习重在过程体验，实施的主体又是学生，就让他们自己去探索好了，自己在一旁袖手旁观，没有必要去引导组织、指导督促。这两种片面的指导观都是极其错误的：“包办代替”使学生无法主动探索研究，失去了亲自参与实…     

学生研究性学习的指导策略

新课改理念融入教学的今天,我们在普通高中课程中增设了课题研究课,怎样才能让学生适应这一门新课程?如何开展课题研究?本文从研究性学习课程的设计、开展、方式、评价进行探讨。     

历史教学中研究性学习的选题指导策略

在新课程改革中,研究性学习则是一种很有特色的尝试。研究性学习可以培养学生发现问题和解决问题的能力,它的实施有利于学生的成长和发展。然而,研究性学习是一种新的尝试,研究性学习的实施困难较大。无论是选题、研究方法还是研究过程对于高中学生来说都有一定的困难。其中研究性学习的选题则足研究性学习的第一困难,选题不仅关系着培养学生观察生活,发现问题意识与能力的培养,     

历史教学中研究性学习的选题指导策略

选题是研究性学习中最困难也是最重要的环节 ,在选题阶段 ,教师的指导作用可以从以下几个方面入手。一、导入情景选题法情景是具体场合的情形与景象 ,是人们改造自然、改造社会等实践活动及其背景与影响。导入情景是为学生确立课题做好充分的铺垫和引导 ,把新的情景“导入”到学生已有的知识结构中去 ,使新情景与原有知识碰撞 ,产生差异与冲突 ,在这种差异与冲突中产生学生内部亟待解决的问题。然后教师根据学生的问题并根据课题选择原则进行取舍、合并、修改 ,最后确立课题。情景可分为现实情景与描述情景。现实情景是人们正在进行的实践活…     

网络环境下研究性学习的选题指导策略

随着新一轮课程改革的全面展开，“研究性学习”越来越成为教育界关注的热点，确定研究性学习的主题即选题，是整个课题研究实施过程的第一步，也是关键的一步。教师如何指导学生从收集资料、信息到确立科学有效的课题，直接影响研究性学习的顺利开展有意义地深入。     

语文研究性学习的教师指导策略

一、教师指导策略建构的起点立足教材，从文章中的具体语言问题入手，是问题研究学习模式的基本出发点。在这个学习过程中，教师所关注的重点应该是不同个性的学生在原有基础上的认知、情感、态度等方面的多元化发展与提高。二、研究性学习的过程指导策略１．课题准备阶段。通过对问题诸要素的分析和师生间的交流，帮助学生发现“问题”，形成“课题”。同时通过教师对问题特质的分析与学生共商、设定相应的阶段性目标和发展目标。２．研究实施阶段。我们既要关注研究活动的进展，又要及时向学生提供各种咨询，进行方法指导、技术支持，介绍…     

研究性学习中教师的指导策略

华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语 :“我听见了就忘记了 ,我看见了就记住了 ,我做过了就理解了。”这给我们认识研究性学习的本质有很大启迪。在研究性学习中 ,学生可以改变原有的被动学习方式 ,走出课堂、走进社会 ,进行自主学习和研究。但就我国目前的中学来看 ,拥有的实践技能和社会经历是很有限的 ,所以 ,在研究性学习中 ,教师有策略的到位而不越位的指导是很重要和必要的。如果说 ,传统的教学模式塑造了经验型的教师 ,那么 ,研究性学习就需要有指导研究能力和研究素质的综合型教师。那么 ,教师该在哪些方面、什么时候给予指导呢 ?笔者经…     

研究性学习中教师的指导策略

近年来 ,研究性学习在我国呈现出蓬勃发展的态势。大量的实践证明 ,研究性学习离不开学生主体精神的张扬 ,也离不开教师卓有成效的指点与引导。从某种意义上说 ,教师的有效指导是研究性学习顺利实施的关键所在。但必须看到 ,并不是所有的指导行为都能导致良好的成效 ,在研究性学习中教师的无效劳动、甚至负面影响也时有发生。为此 ,教师应当讲求指导的策略 ,以便使自己成为学生开展研究性学习的助力而非阻力。一、积极介入策略研究性学习是指学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、…     

小学阶段研究性学习课程中的选题指导

针对当前小学阶段选题指导存在的问题：严重忽视指导准备工作．放任小学生“为兴趣而兴趣”地选题;过高定位小学生问题意识能力,弱化“话题问题化”指正力度：极少提供充分的独立思考机会,减弱“问题课题化”的生成过程;多数缺乏必要的组织协调工作,助长“拼盘式小组”的仓促形成,本文提出了选题指导的流程,即知道学生研究兴趣,引导学生聚焦话题为问题、指导学生把问题课题化、组织协调学生成立研究小组等四个环节,并对每个环节的要素进行了详细论述。最后,例举了一个鲜活的案例以微垂且伙柏阐抹     

浅谈研究性学习选题策略

研究性学习的选题与我们传统的课堂教学中的解答问题相比较,有着本质的不同。传统的课堂教学,它强调的是老师出题,让学生去独立思考和解答问题,找出事先约定好的具体答案;研究性学习中的选题却与之不同,它强调的是让学生自主选择课题,通过团队协作、明确分工等形式去解决所提出的问题,得出的答案并不是唯一、也不是事前约定的。传统课堂教学注重的是结果,而研究性学习注重的则是过程。     

浅谈研究性学习选题策略

研究性学习的选题与我们传统的课堂教学中的解答问题相比较,有着本质的不同。传统的课堂教学,它强调的是老师出题,让学生去独立思考和解答问题,找出事先约定好的具体答案;研究性学习中的选题却与之不同,它强调的是让学生自主选择课题,通过团队协作、明确分工等形式去解决所提出的问题,得出的答案并不是唯一、也不是事前约定的。传统课堂教学注重的是结果,而研究性学习注重的则是过程。